劉永霞

（敦化市翰章學(xué)校，吉林 敦化 133700）

潛能生，國(guó)外稱為“學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生”。長(zhǎng)期以來(lái)，潛能生像是受了病蟲害的花朵，像久患重病急待醫(yī)治的孩子。他們?cè)诎嗉w中雖然數(shù)量不多，但因總是違犯這樣那樣的紀(jì)律或?qū)W習(xí)效果差，具有一定的危害性，給一線教師帶來(lái)了諸多不便。他們有的成績(jī)差，有的行為散，有的態(tài)度怠，如此反復(fù)，總是讓教師頭疼難忍。潛能生問題是班主任在班級(jí)管理過程中遇到的一條難以擺脫的“后腿”，許多老師對(duì)此望而卻步，甚至不愿面對(duì)，無(wú)從下手。其實(shí)只要我們格外注意和了解潛能生的特點(diǎn)，找到不良原因，采取有效措施，用心去點(diǎn)燃潛能生的希望之火，就能做好潛能生轉(zhuǎn)化工作。

一、用愛心播撒希望

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒有愛就沒有教育?！碧招兄舱f(shuō)：“誰(shuí)如果不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！边@就告訴我們，教師對(duì)潛能生的熱愛是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。

潛能生的心理是脆弱的。因?yàn)闈撃苌诟鞣矫姹憩F(xiàn)較差，所以總是在集體中遭人非議。他們?cè)谕閭冎?，找不到自信，找不到自尊；在老師面前，更顯得沒有底氣。每天在課堂上，看著別 人高高舉手，他們也渴望能像別人一樣，滿懷信心地表達(dá)自己的想法，得到老師、同學(xué)們或多或少的贊賞目光?？墒呛苓z憾，常常的出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。于是，他們選擇了相反的行為，搗蛋、說(shuō)怪話、扮鬼臉、欺負(fù)女孩子，想以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意，這一階段如果長(zhǎng)期得不到教師的重視，往往會(huì)產(chǎn)生一些厭棄、自卑、“破罐子破摔”的心理，沒有學(xué)習(xí)熱情，行為習(xí)慣糟糕，有的時(shí)候情況會(huì)更惡劣。

其實(shí)，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關(guān)愛、鼓勵(lì)、信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器。

教師應(yīng)放下功利思想，用一顆博愛之心去對(duì)待每一位學(xué)生。教師不能以勢(shì)壓人，以暴制暴，而要走近潛能生的心靈，去愛他們，讓潛能生感受到教師是真心地關(guān)心愛護(hù)他的，讓他們冰冷的內(nèi)心感受到溫暖，逐漸融化心中的“堅(jiān)冰”，走出心理陰影，重新看到希望，再次揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

做老師的應(yīng)該知道，潛能生更需要理解與關(guān)愛。對(duì)潛能生，我們更要傾注愛心，用尊重、贊賞喚起他們沉封已久的自信心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，盡力幫助他們調(diào)整良好的心態(tài)，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。陶行知先生曾說(shuō)過:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓， 在你的譏笑中有愛迪生?！边@就是在告訴我們，對(duì)待潛能生，教師要給予他們更多的關(guān)愛，給他們更多的鼓勵(lì)與支持。前蘇聯(lián)教育家馬可連柯說(shuō)過“沒有愛，就沒有教育”這句話，其實(shí)是在暗示我們，我們教師要走進(jìn)學(xué)生的心里，用尊重和信任來(lái)感化潛能生，逐步消除他們的疑慮，使他們勇敢地站立起來(lái)，盡力發(fā)揮出自身的潛力，在老師和同學(xué)們友善、真誠(chéng)的幫助下，快樂起來(lái)、行動(dòng)起來(lái)。但是我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，潛能生問題不是一朝一夕就能解決的，他需要教師給予偏愛、真愛、細(xì)愛，只要能曉之以理，動(dòng)之以情，就能讓潛能生從內(nèi)心深深感受到老師們的良苦用心，一點(diǎn)一滴地、循序漸進(jìn)地由表象顯露，直到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。要知道，好孩子可是夸出來(lái)的哦。總之，要用我們的十分愛心去耐心打開潛能生的窗子，灑進(jìn)充滿希望的陽(yáng)光，趕走灰暗的霧霾，讓他們真切體會(huì)到成功帶來(lái)的久違的快感。

二、用細(xì)心發(fā)掘閃光點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵總€(gè)人都渴望得到他人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，尤其是長(zhǎng)期存在自卑心理的潛能生，更渴望得到別人的關(guān)注與認(rèn)可。教師應(yīng)細(xì)心關(guān)注潛能生的一點(diǎn)一滴的變化和進(jìn)步，哪怕是一個(gè)極其細(xì)微的進(jìn)步，也要給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓潛能生在激勵(lì)中獲取自信，在自信中升華自我，并為之而改變，不斷追求進(jìn)步。

首先，要肯定潛能生的某些閃光點(diǎn)。潛能生并不是樣樣都差，他們身上也一定有不少可圈可點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，我們把這些叫做閃光點(diǎn)。我們就是要善于運(yùn)用贊賞的眼光發(fā)現(xiàn)、捕捉這些閃光點(diǎn)，讓潛能生感受到教師的殷切期待。

其次，要在教育細(xì)微處為潛能生的“閃光”創(chuàng)造條件。我們不能歧視學(xué)生，要一視同仁，從多種角度出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體之間總是存在一定的差異，每個(gè)人自身所表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)也不盡相同。我們不能用老眼光看待問題，而應(yīng)該想方設(shè)法為潛能生的閃光點(diǎn)的迸發(fā)創(chuàng)造條件，比如指定些觸手可及的小任務(wù)，或是融入班級(jí)活動(dòng)小組。不能因?yàn)槌霈F(xiàn)了一點(diǎn)失誤而多加責(zé)怪，“一棍子打死”；更不能聽之任之，置之不理，這樣會(huì)使他們沒有目標(biāo)和希望。應(yīng)該讓他們用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己并不笨，“我能行”。對(duì)潛能生還要注重其自尊心的培養(yǎng)。尊重學(xué)生，不抱偏見，一個(gè)真誠(chéng)、期待的微笑，能消除學(xué)生的戒心、恐懼心和自卑心。重新燃起希望之光。

再次，在做好潛能生工作中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)。每一個(gè)正常的人都有上進(jìn)的愿望，潛能生也不例外。潛能生由于自身原因而長(zhǎng)期飽受批評(píng)的困擾，使他們失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，細(xì)致入微的、合理的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，很容易幫助孩子們建立自己的是非觀，從而使他們?cè)谝淮未蔚氖д`和一次次的成功中蹣跚起步，漸漸前行。對(duì)潛能生的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，不能和其他學(xué)生相提并論，應(yīng)該給予更多的理解與關(guān)愛。在情感的接近中，在一次次的批評(píng)與表?yè)P(yáng)中進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理反應(yīng)。實(shí)踐證明，一次溫馨的批評(píng)，就是重新振作的良劑；而一次適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，就是催人奮進(jìn)的號(hào)角。

盧梭曾說(shuō)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！币虼?，教師應(yīng)細(xì)心捕捉潛能生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓潛能生意識(shí)到“自己能行”，擁有自信，為將來(lái)的成功奠下基石。

三、用耐心保護(hù)上進(jìn)心

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！彼嬖V我們，誰(shuí)有耐心誰(shuí)就能獲得成功。因此，對(duì)潛能生的教育必須具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨精神。

潛能生的轉(zhuǎn)化教育不可能一蹴而就，更不能一勞永逸，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦、細(xì)致、復(fù)雜的工作。潛能生往往自控能力差，不能很好地約束自己的行為，不能抵制外部環(huán)境的誘惑，當(dāng)經(jīng)過教育后對(duì)不良行為有所認(rèn)識(shí)并有悔改之意時(shí)，由于缺乏毅力和抵抗力，不能控制內(nèi)心沖動(dòng)和行為，時(shí)改時(shí)犯，反復(fù)不斷。因此，轉(zhuǎn)化潛能生老師必 須有持久的毅力和善于做好思想工作的耐心。潛能生的轉(zhuǎn)化和一切事物的發(fā)展一樣，都不是一帆風(fēng)順、直線前進(jìn)的，都需要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，曲折的、螺旋式上升的過程。

潛能生因時(shí)刻會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的困難和力不從心，有時(shí)經(jīng)歷一兩次失敗就又一蹶不振，無(wú)心上進(jìn)。這時(shí)，教師要有耐心，相信潛能生的能力，相信潛能生是可以轉(zhuǎn)化的。一是要對(duì)潛能生多做個(gè)別輔導(dǎo)，找一些他們感興趣的文章給他們讀，找一些比較簡(jiǎn)單的題給他們練習(xí)，讓潛能生保持學(xué)習(xí)興趣。二是要循循善誘，動(dòng)之以情，曉之于理地苦心勸導(dǎo)，使之逐漸改掉以前的一些陋習(xí)。三是除了不斷提出新的期望外，還要不斷關(guān)注一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使之保持上進(jìn)心。

潛能生犯錯(cuò)誤是不可避免的，老師批評(píng)也是不可避免的。但是，如果一見到有學(xué)生觸犯“天威”，就叫過來(lái)大聲斥責(zé)，不僅不能起到教育效果， 反而會(huì)適得其反，很容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生前應(yīng)該先要站在潛能生的角度考慮教育的效果，這樣才能使?jié)撃苌鷱乃枷肷钐幷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，只有尊重學(xué)生，消除了他們的逆反情緒，學(xué)生才能口服心服地接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤。通過思想教育，潛能生有了轉(zhuǎn)變還要跟近觀察注意反復(fù)。初變期，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度。波動(dòng)期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯(cuò)誤。鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖。穩(wěn)定期，多樹典型，多找成績(jī)，多肯定。

總之，教師要用愛心撒播希望的火種，用細(xì)心發(fā)掘潛能生的閃光點(diǎn)，用耐心呵護(hù)他們的上進(jìn)心，從而在潛能生轉(zhuǎn)化工作中取得更好的成績(jī)。