劉水平

提高課堂教學(xué)的有效性一直是各科教師的追求，具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有效的教學(xué)就是教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，用最少的時(shí)間、精力使學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平得到提高和發(fā)展。雖然實(shí)施新課改后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀，但是部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)能力較為低下，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。因此，采用有效方法改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿和目的，因此教師在教學(xué)前一定要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前檢測(cè)，以便了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，那么要從哪些方面進(jìn)行課前檢測(cè)制定課堂目標(biāo)呢?首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要確定學(xué)生的主體地位，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、潛在能力等進(jìn)行分析，弄清了學(xué)生的基本狀況才能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。再次，教師除了要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要認(rèn)識(shí)到同一個(gè)學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)也是不同的。因?yàn)椴煌恼n題，其知識(shí)及能力的構(gòu)成方式不同，學(xué)生在探究這些知識(shí)時(shí)，需要投入的思維方式的重點(diǎn)不同，所以語(yǔ)文教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生按照自己的認(rèn)知規(guī)律繼續(xù)發(fā)展。只有確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)才會(huì)有方向，才能引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主體作用，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃。

二、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)有效性

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，以往的課堂上基本上是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一互動(dòng)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動(dòng)變?yōu)閹熒p向或者多向的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題，第一，教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長(zhǎng)輩的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生交流、討論，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己，認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。第三，互動(dòng)形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)中的互動(dòng)，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)他們的思維

學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不能只靠教師的傳授，更重要的是要靠他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡量開(kāi)發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。比如，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的思維，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問(wèn)，為他們鋪設(shè)一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。此外，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開(kāi)啟學(xué)生的思維，使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以及逆向思維等。如有的課文結(jié)尾具有開(kāi)放性，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，比如可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》等，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

四、利用多媒體提高教學(xué)有效性

當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用到了教育教學(xué)中，而且發(fā)揮了很重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、像、影于一體的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、聲情并茂、多姿多彩，為學(xué)生營(yíng)造出一種新的學(xué)習(xí)氛圍，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感受，進(jìn)而愉快、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的感知、理解、記憶、應(yīng)用等都有積極的影響，對(duì)提高課堂教學(xué)效率能夠起到很好的作用。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性既是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更是一種教學(xué)理念，不僅重視學(xué)生知識(shí)技能的獲得和提高，更重視學(xué)生綜合能力的提升。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。