主持人：尊敬的各位老師，親愛的同學們，大家好！學校分重點班、平行班、普通班等等名目繁多，而近期又出現(xiàn)了火箭班，顧名思義，火箭班就是尖子班、重點班。那么學校該不該設火箭班呢？今天我們就請雙方辯手圍繞這個話題展開辯論，下面請正、反雙方亮劍，分別作立論陳詞。

正方一辯：我方認為，學校應該設火箭班。首先，有利于因材施教。十個指頭有長短，學生存在著學習基礎、學習品質、學習態(tài)度等客觀差異，學校將認知水平高、學習能力強的學生分到火箭班，成為“火箭生”，對其進行集中教學，是因材施教的一種體現(xiàn)。其次，有利于形成競爭。當今是一個激烈競爭的時代，沒有競爭，社會就不能發(fā)展，個人在社會上就沒有立足之地。將學業(yè)水平相當?shù)膶W生集中在一個班，讓學生處在同一起跑線，容易形成競爭的學習氛圍，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)競爭向上的品格?！芭钌橹校环鲎灾薄?，在一個充滿競爭活力的班級、學校，想不提高也難。第三，適應社會的需要。家長希望孩子學習的群體差不多，成績優(yōu)秀學生的家長尤其希望學校分火箭班，促使自己的孩子去努力學習。同時社會評價一所學校好壞看的就是升學率的高低，有多少學生上名校。學校為適應家長需求，贏得社會好評，自然要設火箭班，力爭出更好的成績來滿足家長和社會的期望。

反方一辯：我方認為，學校不該設火箭班。這是因為：一不公平。教育公平是建立公平和諧社會的根本，溫家寶總理曾說：“教育不公平會影響人的一生。”學生在校沒被分到火箭班，甚至看到極少數(shù)不如他的學生利用關系分到火箭班，就會覺得受到不公正的待遇，進而在心中形成社會是不公平的判斷。學校不設火箭班是公平對待每一個學生的表現(xiàn)，有利學生形成公平意識，讓學生公平地享受教育資源。二不利于學生健康成長。能分到火箭班的學生只是少數(shù)，而大多數(shù)學生可能覺得自己不如他人，自尊心、自信心可能受到影響，極少數(shù)學生可能在心理上產生自卑，甚至自暴自棄，最終又反過來影響了學業(yè)。三不利于人才培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“堅持全面發(fā)展?！箤W生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！睂W校以分數(shù)來設火箭班，是應試教育而不是人的全面發(fā)展的教育。

主持人：感謝雙方辯手持之有據的立論，真有點兒公說公有理，婆說婆有理，讓人無所適從。因此下面讓我們進入火藥味更濃的自由辯論階段，有請正方辯手。

正方二辯：對方辯友提到了公平，孰不知公平是相對的。如學校與學校之間就存在省重點、市重點、區(qū)重點等等差別，教育資源在不同學校之間就沒有公平分配，社會上的擇校熱就說明了這一點。那么具體到一所學校把學習能力相近的學生分到一起，配置以相對應的教育，以滿足不同個體發(fā)展的需求，做到人盡其才，這才公平。倘若學校不設火箭班，那么對那些學習優(yōu)秀的學生就不公平，學生家長也會認為這不利于孩子的學習而不選擇就讀這所學校。再說如果不把優(yōu)秀的學生集中起來培養(yǎng)，那么國家需要的高層次人才能脫穎而出嗎？可見對方所說的公平實質就是平均主義吃大鍋飯的思想。

反方二辯：教育家孔子在兩千年多前就語重心長地教導我們“有教無類”，意思是對待教育對象要一視同仁，是不分類別的。我們認為每個學生都是惟一的、發(fā)展的，具有巨大潛能的、獨立的生命個體，一個學校不應該人為地按分數(shù)高低把學生分成三六九等。曾記否，被認為沒有學習能力的愛迪生成了發(fā)明大王，被斷言“將是一事無成”的愛因斯坦成了“世紀偉人”，被確定絕不可能成為科學家的約翰·格登獲得了諾貝爾醫(yī)學獎?？梢妼W習差并不見得就不能成為高層次人才。中央教科院調查了恢復高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領袖，這說明了什么呢？說明惟分數(shù)的教育是失敗的。

正方三辯：這說明對方辯友以偏概全了。某年某地區(qū)的高考狀元并不能代表一個優(yōu)秀的群體，優(yōu)秀群體中的任何一個人都可能成為高考狀元，只是我們過于關注高考狀元，而忽略了那些榜眼、探花甚至第四、第五。試想如果把“火箭生”放到普通生當中，就會出現(xiàn)老師把內容講深了，講難了，普通生聽不懂跟不上；如果講淺了，講簡單了，“火箭生”又不愿聽不愿學，白白地浪費了寶貴的學習時間，時間長了，只怕“火箭生”也“泯然眾人矣”。魚和熊掌不可兼得啊，最好的辦法就是分出火箭班，實行分層教學，按各自所需、各自所能有針對性地實施教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。

反方三辯：正好相反，我方認為設火箭班，不是增強了學生的自信心，而是使更多的學生產生“被挫敗”的嚴重心理壓力。就算是火箭班的學生也“壓力山大”，今年元月，呼和浩特市實驗中學初一某火箭班的學生強強跳樓自殺，原因是他的期末考試排名從全年級的290多名落到了600多名。14歲的肩膀扛不住這殘酷的競爭所帶來的巨大壓力。正像某位教育專家所說的面對日趨嚴重的中小學生心理健康危機，我們不能不把批判的矛頭指向教育的等級化制度，如設火箭班。亡羊補牢，為時不晚，我們高興地看到武漢71中學已經取消了火箭班，全部實行了平行班。

主持人：自由辯論到此結束，正反辯手在一番短兵相接的激烈交鋒后，下面進入辯論的最后階段：雙方辯手總結陳詞。首先有請正方四辯。

正方四辯：德國哲學家黑格爾說“凡合乎理性的東西都是現(xiàn)實的，凡現(xiàn)實的東西都是合乎理性的”，簡潔的說就是“存在即合理”。火箭班、重點班能為大多數(shù)學校所接受，就是因為有其現(xiàn)實的合理性，也是經過很多學校實踐檢驗了的好方式。再說是金子到哪里都會閃光，堅信天生我材必有用，在與自己能力相應的班級里學習，就不會因為一班之內差距太大而產生失落感、壓迫感，因而會更加充滿學習的信心。我們認為，要有利于每個學生的發(fā)展，學校就要通過設火箭班的形式來實現(xiàn)因材施教、分層教學，而不是不顧個體學習能力差異的整齊劃一。

反方四辯：德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集?！边@種設火箭班的惟分數(shù)論的不公平的教育方式不改變，雖然可以生產出一流的考試人才，但無從培養(yǎng)出真正的科學精神，無法造就創(chuàng)造未來的天才，需知不能分到火箭班的學生中也有未來的愛迪生、愛因斯坦。因此，有識之士從未停止過呼吁，今年全國政協(xié)委員崔琳在全國政協(xié)十屆五次會議期間提交了《關于學校不得分設重點班和非重點班》的提案。我們支持崔琳委員，我們堅信學校不設火箭班是公平地對待每一個學生，讓每一個學生快樂健康地學習生活，這才是學生之幸，才是中國教育之幸。

主持人：感謝雙方辯手的精彩陳述。黑格爾說：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望?！彼囊馑际钦f，一個民族，必須有一些看得遠，真正關心國家、民族命運的人，這個民族才有希望。而民族的希望在教育，今天雙方辯手從學校該不該設火箭班這個微觀的角度關心教育，相信同學們對這個問題有了自己更深的看法，同時我們希望這種辯論的精神在以后的學習生活中能得到進一步發(fā)揚。最后，再次感謝各位的激情參與，謝謝大家!