楊思梅 顧三霞

語文讀寫一體有效策略分析

楊思梅 顧三霞

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。我國小學語文學科教學中，對于中高年級學生在讀寫能力方面有了更高的要求，小學語文教育中傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)難以適應語文教學目標的變化與要求；針對這一實際情況，需要加強對我國小學中高年級語文讀寫一體有效策略的分析、研究力度。

一.合理的閱讀方法

閱讀，對于小學中高年級學生語文課程學習效率與質量的提高，有著十分重要的作用；所以，小學語文教師在教學過程中，要重視閱讀在語文教學中的作用，鼓勵學生在學習中大聲地進行朗讀，這樣能夠讓學生在學習中充分對五官進行運用，協(xié)調(diào)學生各個器官之間的協(xié)調(diào)能力，對于學生在語感方面也起著培養(yǎng)作用，了解與掌握語文課程中的知識內(nèi)容，提高學生在語文寫作方面的能力。例如：語文教師在講解《圓明園》這一篇文章的過程中，教師應當在上課前充分地對這篇文章進行預習，根據(jù)文章中的內(nèi)容規(guī)劃出幾種不同的閱讀方式，然后在課堂上讓學生對這篇文章進行認真仔細地閱讀，了解文章中的內(nèi)容與結構層次，將學生劃分為幾個小組，對自己是怎樣閱讀文章進行分析與討論，讓學生們在交流與溝通中分享自己的閱讀方法，在探討結束之后，教師再將自己規(guī)劃出的閱讀方法講述給學生聽，學生在了解教師的閱讀方法之后，就會知道自己的閱讀方式在哪一個方面存在著不足，并且開始逐漸接受與運用教師規(guī)劃的幾種閱讀方法；學生們在長期的語文課程實踐學習中，閱讀能力會有很大的提高，合理的閱讀方法還能夠讓學生對語文課程之外的一些書籍進行閱讀，為語文寫作打下扎實的基礎。

二.閱讀與寫作有機結合

小學語文課程標準中明確規(guī)定，學生在語文課程的學習過程中，應當將語文文章中的上下部分結合起來，然后通過自身的知識積累，對語文文章詞句中蘊含的意思進行猜測，還要能夠通過自己的語言將文章中詞句意思表達出來。小學語文教師在教學過程中，應當改變教學思維與方式，不能繼續(xù)采用小學語文教學中經(jīng)常使用的題海戰(zhàn)術，而是要將小學語文中的閱讀與寫作有機結合起來。例如：小學語文教師在對閱讀方面進行講解的過程中，應當鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，對于語文文章中一些比較重要的段落，引導學生用自己的方式表達出來，在了解文章結構與思想內(nèi)容的基礎上，對文章進行反復閱讀，學生經(jīng)過長期實踐，對于一些語文文章的理解能力得到了顯著的提升，而且在語文寫作方面的能力也得到了有效的提升，寫作更加的順暢。小學中高年級語文教師，應當充分重視閱讀與寫作的有機結合，提高學生在語文課程中的學習效率與學習質量。

三.創(chuàng)設良好的讀寫環(huán)境

小學中高年級語文教師在對讀寫知識進行講解與傳授的過程中，應當使用各種方法對一些關于培養(yǎng)讀寫能力的信息資源進行收集，在課堂教學中創(chuàng)設良好的讀寫環(huán)境。例如：小學中高年級語文教師在講解與西安兵馬俑相關的語文文章時，應當調(diào)動學生在語文學習中的積極自主性，讓學生在上課之前對兵馬俑相關的一些材料信息數(shù)據(jù)進行查閱與收集，然后根據(jù)語文課堂教學的實際情況，將學生劃分為幾個小組進行交流與探討，然后將自己收集的一些關于兵馬俑的信息數(shù)據(jù)利用教學多媒體展現(xiàn)在學生的面前，例如：圖片、視頻等一系列教學信息數(shù)據(jù)資源。這樣一個良好的讀寫環(huán)境，能夠在很大程度上提升語文課堂教學效果，學生在語文課堂的學習中也能夠輕松、簡單了解語文文章作者想要表達的思想、感情以及寫作意圖，能夠理解語文文章作者的思緒、想法。小學中高年級語文教師要重視讀寫環(huán)境在教學過程中起到的作用，根據(jù)語文課堂實際教學情況，運用科學合理的方式創(chuàng)設讀寫環(huán)境，對于學生讀寫能力的提升有著非常重要的作用，提高了小學中高年級語文課程的教學效率與教學質量，促進了小學中高年級語文教育的發(fā)展。

小學中高年級語文讀寫一體化教學模式，對于學生讀寫能力的提升有著十分重要的意義，讀寫一體化教學能夠有效地提高學生在語文學科中的綜合運用能力，為其他學科的學習打下扎實基礎。所以，小學中高年級語文教師在教學中，應當不斷地對讀寫一體化教學策略進行深化、摸索，從而更好地完成語文教學的目標，滿足小學中高年級語文課程教學中的需求，進一步提高學生的語文綜合能力。

楊思梅，顧三霞，教師，現(xiàn)居山東臨沂。