謝智勇

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 南昌商學(xué)院，江西 南昌330044)

一、調(diào)研情況

(一)調(diào)研簡(jiǎn)介

本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)江西省南昌市三所學(xué)校的學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，這三所學(xué)校分別是南昌工程學(xué)院、江西師范學(xué)院、江西科技學(xué)院，了解這些學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1200 份，回收1251 份，有效回收問(wèn)卷1251 份，有效回收率為100%;共發(fā)放教師問(wèn)卷400 份，回收347 份，有效回收問(wèn)卷347 份，有效回收率為100%。

另外還運(yùn)用個(gè)案研究方法，對(duì)江西省南昌市三所學(xué)校的學(xué)生和教師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談，并對(duì)一些典型的案例進(jìn)行了分析，為研究提供了較好的素材。

(二)調(diào)研結(jié)果分析

1.高校創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為創(chuàng)新人才需具備哪些基本素質(zhì)”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生卷中回答較多的分別是:團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的道德品質(zhì)和獨(dú)到的思維能力;而教師卷中回答較多的分別是:獨(dú)到的思維能力、良好的道德品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神?？梢?jiàn)，樣本學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)的要求基本相同。當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為激發(fā)創(chuàng)新人才首先應(yīng)該有創(chuàng)新思維”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生卷中，回答“非常正確”和“正確”的分別占27. 1%和58.3%，回答“一般”占11.2%，回答“不正確”或“完全不準(zhǔn)確”分別占3. 1%和0. 3%。教師卷中，回答“非常正確”和“正確”的分別占20.2%和61%，回答“一般”占15.9%，有12.9% 回答“不正確”，這說(shuō)明樣本學(xué)校的教師和學(xué)生大部分都認(rèn)為激發(fā)創(chuàng)新人才首先應(yīng)該有創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高校的責(zé)任

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高校的責(zé)任嗎”時(shí)，學(xué)生卷中回答“是”占樣本總數(shù)的82.7%，回答“否”的占樣本總數(shù)的17.3%;教師卷中回答“是”占樣本總數(shù)的77.5%，回答“否”的占樣本總數(shù)的22.5%。以上數(shù)據(jù)表明樣本學(xué)校的大部分教師和學(xué)生均認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高校的責(zé)任。

3.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件和環(huán)境

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為目前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件和環(huán)境”時(shí)，學(xué)生卷中，回答“非常好”或“較好”的分別占樣本總數(shù)的3.4%和25%，回答“一般”占56. 9%，有11. 1% 和3.6%的學(xué)生回答“較差”和“非常差”;教師卷中，回答“非常好”或“較好”的分別占樣本總數(shù)的5.8%和31.6%，回答“一般”占46.7%，有12.5%和3.5%的教師回答“較差”和“非常差”，這表明目前樣本學(xué)校的教師學(xué)生大部分認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件和環(huán)境一般，而且學(xué)生的態(tài)度比教師更為強(qiáng)烈。

4.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的教師作用

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為目前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先是創(chuàng)新教師的培養(yǎng)”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生卷中，回答“非常正確”或“正確”的分別占樣本總數(shù)的15%和49.6%，回答“一般”占27.3%，有7%和1.0%的學(xué)生回答“不正確”和“非常不正確”;教師卷中，回答“非常正確”或“正確”的分別占樣本總數(shù)的19.7%和50%，回答“一般”占25.4%，有4.0%和0.9%的教師回答“不正確”和“非常不正確”，這表明樣本學(xué)校中的教師和學(xué)生大部分都贊成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先是教師的培養(yǎng)。同樣，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為目前高校導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生卷中，回答“非常大”或“較大”的分別占樣本總數(shù)的9. 1%和47.2%，回答“一般”占37. 1%%，有4. 9% 和1.8%的學(xué)生回答“較小”和“非常小”;教師卷中，回答“非常大”或“較大”的分別占樣本總數(shù)的18.4%和52.4%，回答“一般”占26.8%，有1.7%和0.6%的教師回答“較小”和“非常小”，這表明樣本學(xué)校中教師和學(xué)生大部分都認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用非常大。

5.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的教學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中教學(xué)方面”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生卷中，回答較多的分別是“鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐”和“加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和工程訓(xùn)練”;教師卷中，回答較多的分別是“加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和工程訓(xùn)練”、“運(yùn)用參與式教學(xué)”和“鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐”，可以看出，樣本學(xué)校中教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求略有不同。同樣，當(dāng)問(wèn)到“你希望學(xué)校給予學(xué)生提供哪些方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的問(wèn)題，學(xué)生卷中，回答較多的分別是“參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)方向的指導(dǎo)”;教師卷中，回答較多的分別是“參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)方向的指導(dǎo)”，可以看出，樣本學(xué)校中教師和學(xué)生的看法一致。

二、影響我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素分析

1.培養(yǎng)方式陳舊

就目前的情況來(lái)看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境令人堪憂。首先，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)很多高校教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很少運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，傳授學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而是“做一天和尚撞一天鐘”，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。其次，學(xué)生缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。目前不少學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，不能將自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐，也不能培養(yǎng)他們的觀察力、分析力、理解力、思維力等。目前學(xué)校重知識(shí)傳授輕主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)傳統(tǒng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)極大的桎梏。最后，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新人格培養(yǎng)。創(chuàng)新人格不是一種知識(shí)，不能由教師直接培養(yǎng)，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、學(xué)習(xí)、內(nèi)化而成。目前我國(guó)高?！肮膭?lì)創(chuàng)新、寬容失敗”的創(chuàng)新氛圍不濃，沒(méi)有形成一個(gè)寬松但不失競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕失敗，在內(nèi)心長(zhǎng)期存在一種不敢創(chuàng)新、難以創(chuàng)新的心理。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是高校人才培養(yǎng)的主體部分。課程和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。就教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容的單一還是豐富，直接關(guān)系到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)。目前不少高校習(xí)慣于講授理論知識(shí)，不太重視實(shí)踐技能的培訓(xùn)。高校的實(shí)踐課程中實(shí)踐技能課太少，有些專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的開課率嚴(yán)重不足。不僅如此，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)參與少，其教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)很少，有些教學(xué)根本沒(méi)有開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的課程。這就導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)。

3.創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)、程序和技術(shù)手段對(duì)創(chuàng)新人才這個(gè)特殊對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷。創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)必須遵循科學(xué)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、可行性原則和精確性原則。關(guān)于創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)主要包括基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)、知識(shí)技能的評(píng)價(jià)和創(chuàng)新績(jī)效的評(píng)價(jià)。基本素質(zhì)包括思想品德、認(rèn)知能力、思維結(jié)構(gòu)、科學(xué)精神和人文精神等，知識(shí)技能包括運(yùn)用知識(shí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)科技術(shù)研究能力、信息交流能力等。創(chuàng)新績(jī)效則是不同的學(xué)科、不同的專業(yè)都有不同的特點(diǎn)。

就目前高校的創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)來(lái)看，其人才評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，直接影響到我國(guó)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)不到位。目前我們不少的領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)高校創(chuàng)新人才應(yīng)具備什么樣的基本素質(zhì)，其特點(diǎn)和基本要求是什么，都不甚了解，正如江西省南昌市三所學(xué)校調(diào)查的情況一樣，評(píng)什么，如何評(píng)，有什么依據(jù)，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師不是很清楚。其次，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能評(píng)價(jià)不全面。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和能力，不能只是通過(guò)簡(jiǎn)單的考試，或技能大賽來(lái)評(píng)價(jià)。

三、我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境

創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、發(fā)展并發(fā)揮作用的環(huán)境條件的總和。要優(yōu)化高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，必須做到以下幾點(diǎn):首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。領(lǐng)導(dǎo)要帶頭轉(zhuǎn)變教育思想觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)，它既可以滿足學(xué)生各自的需要，也可以使得學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，可以營(yíng)造創(chuàng)新實(shí)踐、開放進(jìn)取的文化氛圍。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新精神很大程度上來(lái)源于教師的影響和感召。要在師資培養(yǎng)、職位評(píng)聘、業(yè)績(jī)考核、人才流動(dòng)等方面制定切實(shí)有效的政策，培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。再次，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培育學(xué)生的觀察力、分析力、理解力、思維力等。要積極組織學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新成果評(píng)比活動(dòng)，讓他們?cè)诖筚愔械玫藉憻挘瑥亩鰪?qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、走集體創(chuàng)新之路。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育學(xué)生成才的重要條件，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才不僅需要堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)新思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)他們積極參與企業(yè)一線、工廠現(xiàn)場(chǎng)、商貿(mào)重地的各種活動(dòng)，可以在教育內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園”，這樣既可以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神強(qiáng)的學(xué)生自辦企業(yè)，也可以吸引企業(yè)來(lái)校內(nèi)合作，把高?！皠?chuàng)業(yè)園”作為生產(chǎn)一線的模擬現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在接觸實(shí)際的過(guò)程中鞏固和深化課堂知識(shí)，鍛煉和增強(qiáng)其解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式

首先，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)突出“綜合創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)”加“高級(jí)實(shí)用型”特點(diǎn)。在教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)注重“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系設(shè)計(jì)方式。設(shè)置的課程要充分考慮到較寬的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。既注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次，課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以傳授知識(shí)為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真正的主人;摒棄“考試必須有筆試”以及追求“客觀題”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”等考試思想和想法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新在教學(xué)中的重要地位。教學(xué)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的講授法，應(yīng)該采取案例法、演示法、現(xiàn)場(chǎng)參觀法等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，結(jié)合課堂實(shí)物演示、輔助多媒體教學(xué)等形式開展形象教學(xué)，使學(xué)生成為真正的主人。最后，進(jìn)一步實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究和探索，使學(xué)生了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

3.健全創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，人才資源是最重要的戰(zhàn)略資源，而創(chuàng)新人才又是人才資源中最有價(jià)值的資源。科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，都離不開創(chuàng)新人才。而創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用有著至關(guān)重要的作用。首先，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)性原則，其指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，清晰明確的指標(biāo)定義，簡(jiǎn)單方便的計(jì)算方法，同時(shí)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行合理描述，力求全面、客觀地對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)和激勵(lì)不要搞“一個(gè)模式”、“千人一面”、“向一個(gè)方面看齊”，而應(yīng)該多個(gè)“模式”、多個(gè)方面、多樣個(gè)性，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使高校創(chuàng)新人才不拘一格地脫穎而出。再次，要主動(dòng)擯棄單純以理論知識(shí)為重的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，要注重學(xué)生的獨(dú)立思維能力，突出對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工處理和再創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)果，更要注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力時(shí)，要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)方式，成立專門的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)小組，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和專業(yè)教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。最后，對(duì)于高校創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性的原則。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)一直在飛速發(fā)展，任何一種評(píng)價(jià)機(jī)制都應(yīng)隨著時(shí)間的推移和形勢(shì)的變化而變化，對(duì)于高校創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，相關(guān)因素的變化和發(fā)展，都會(huì)使各個(gè)評(píng)價(jià)因子所發(fā)揮的作用增強(qiáng)或減弱，與此同時(shí)高校創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)變化。

［1］付進(jìn)軍等著.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育環(huán)境建設(shè)研究［M］.北京:科學(xué)出版社，2011.

［2］高福安等著.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法論［M］.北京:中國(guó)廣播電視出版社，2005.

［3］錢國(guó)英. 教育創(chuàng)新與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2009.