倪峰峰

（河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院， 鄭州 451191）

模塊教學(xué)法是一種以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主， 以技能教學(xué)為核心的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，模塊教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠突出學(xué)生的主體性、突出教學(xué)實(shí)踐性。電工電子技術(shù)專業(yè)中引入模塊教學(xué)有助于提升突出教學(xué)學(xué)生的主體作用、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間雙向信息的互動(dòng)和溝通， 更能有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能， 實(shí)現(xiàn)電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論與實(shí)踐的結(jié)合。

一、模塊化教學(xué)的意義及優(yōu)勢(shì)

1.模塊化教學(xué)更適合高職類(lèi)學(xué)生。

高職招生的規(guī)模正在逐年擴(kuò)大， 每一年招來(lái)的高職新生學(xué)習(xí)成績(jī)不如本科院校的學(xué)生， 系統(tǒng)化理論學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力也不如他們， 所以對(duì)于高職生的教育培養(yǎng)方法就不能和本科類(lèi)院校的方法相類(lèi)似， 要針對(duì)他們的具體情況采取相應(yīng)的教育培養(yǎng)方法， 舍棄以系統(tǒng)的傳授理論知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)方法， 采用以掌握實(shí)用的職業(yè)技能為主要目標(biāo)而知識(shí)以輔助形式圍繞技能展開(kāi)的模塊化的教學(xué)方法， 更加重視對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力與結(jié)合實(shí)踐的能力， 才更適合高職學(xué)生的狀況，才能獲得更好的人才培養(yǎng)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論學(xué)習(xí)偏多而實(shí)踐學(xué)習(xí)偏少，這種教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論偏向于抽象化，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，等學(xué)生畢業(yè)接觸實(shí)際工作崗位中的實(shí)踐操作，往往不知所措，不能將所學(xué)理論與眼前的具體工作聯(lián)系起來(lái)，所以造成實(shí)際操作能力不夠；而高職類(lèi)學(xué)校對(duì)學(xué)生采取的是偏重于實(shí)踐技能的教育方法，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容更多一些，更能使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。

采用具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材比抽象的理論知識(shí)更真實(shí)、更感性，也更適合高職類(lèi)學(xué)生，他們也更容易理解和接受模塊化的包含了實(shí)訓(xùn)主題的教學(xué)內(nèi)容， 因此對(duì)于高職類(lèi)學(xué)生，模塊化教學(xué)具有更好的教學(xué)效果。

2.模塊化教學(xué)使技能與知識(shí)結(jié)合更緊密。

模塊化教學(xué)方法替代傳統(tǒng)教學(xué)方式下的系統(tǒng)理論教學(xué)，采取模塊化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)將整體的系統(tǒng)的知識(shí)分化成為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的小模塊，變傳統(tǒng)的系統(tǒng)化講授學(xué)習(xí)為單獨(dú)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)模塊，避免了由于較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)教授理論知識(shí)造成的課堂氣氛枯燥， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，在課堂上打瞌睡、發(fā)呆、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象。 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引了學(xué)生對(duì)模塊化教學(xué)內(nèi)容的注意力， 可以引發(fā)學(xué)生對(duì)模塊化教學(xué)內(nèi)容的積極思考，促進(jìn)學(xué)生自主地對(duì)模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。

模塊化教學(xué)有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有助于把抽象的理論知識(shí)具體化、實(shí)例化，以鮮活生動(dòng)的實(shí)例，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更真實(shí)地明白理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。 每一個(gè)教學(xué)模塊，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)相對(duì)較少，圍繞一個(gè)主題，知識(shí)間的聯(lián)系相對(duì)緊密，學(xué)生每次面對(duì)一個(gè)模塊，都有一個(gè)相對(duì)新鮮的主題，帶給學(xué)生一些新鮮感，更能吸引他們的注意力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。每一個(gè)模塊包含一個(gè)主題，分析和解決模塊中的關(guān)系和問(wèn)題也相對(duì)不是很難，再加上教師的輔助，學(xué)生解決問(wèn)題成功的機(jī)率較高， 增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和成就感，因此提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的熱情。

二、模塊教學(xué)法開(kāi)展方式

1.細(xì)化分解培養(yǎng)目標(biāo)，模塊化劃分教學(xué)內(nèi)容。

首先，實(shí)施模塊化教學(xué)要改進(jìn)教材內(nèi)容，與行業(yè)接軌。 將傳統(tǒng)各自之間相對(duì)分離的理論教程和實(shí)操教程進(jìn)行整合，編寫(xiě)一套一體化的教材。教材內(nèi)容應(yīng)力求通俗易懂，不易過(guò)分增加難度，以適度、夠用為原則，強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。聘請(qǐng)行業(yè)第一線的專家、工程技術(shù)人員共同參與到電工電子專業(yè)課程教材編寫(xiě)， 使教材與行業(yè)接軌，向?qū)W生展現(xiàn)更多的新知識(shí)、新材料、新工藝和新設(shè)備，使學(xué)生能夠及時(shí)更新自身的知識(shí)庫(kù)。

其次，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)化分解。 把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化成為多個(gè)技能目標(biāo)， 再依據(jù)每一個(gè)技能目標(biāo)確定具體的實(shí)踐課題， 進(jìn)而確定完成該目標(biāo)所應(yīng)具備的知識(shí)與技能。 教材中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐項(xiàng)目，可更加牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。

最后，模塊化劃分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。 依據(jù)實(shí)際崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分。 例如，理論知識(shí)板塊可分基礎(chǔ)知識(shí)板塊、拓展知識(shí)板塊、提升知識(shí)板塊；實(shí)踐技能板塊則可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)板塊、 綜合設(shè)計(jì)板塊以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用板塊。 教學(xué)內(nèi)容力應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，重在實(shí)際運(yùn)用。 例如，各模塊在介紹相關(guān)元器件時(shí)，注重對(duì)元器件功能的描述，對(duì)元器件的故障現(xiàn)象、 故障原因及修理方法都進(jìn)行詳細(xì)的列表說(shuō)明； 各章節(jié)所給出的習(xí)題也盡量與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題相符合。

2.引入模塊化教學(xué)，分解實(shí)踐技能。

電工電子實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容十分豐富， 廣泛涵蓋數(shù)字電路、電機(jī)技術(shù)、微機(jī)原理與應(yīng)用、模擬電路以及電工技術(shù)等。引入模塊化教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合設(shè)計(jì)模塊和現(xiàn)代運(yùn)用模塊。 具體如下：

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。本模塊以基礎(chǔ)理論知識(shí)課程為依據(jù)， 以驗(yàn)證性教學(xué)與演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)手段，以常用儀器的使用和掌握、各種不同的測(cè)量方法為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 為后續(xù)進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)模塊的實(shí)施奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。 通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握基本技能的運(yùn)用方法、進(jìn)行基本的儀器操作使用和掌握常用數(shù)據(jù)的處理能力。 綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K， 主要包括單片機(jī)水流的設(shè)計(jì)以及觸摸式延時(shí)電子開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)等。 這些實(shí)驗(yàn)涉及軟硬件等多方面知識(shí)與技能，通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，可鍛煉學(xué)生通過(guò)自身知識(shí)獨(dú)立完成電路設(shè)計(jì)，并集成各元件電路功能，最后掌握對(duì)整體電路的有效調(diào)試等技能。

（3）現(xiàn)代應(yīng)用模塊。 本模塊實(shí)踐要求較高，需基于高仿真或校企合作的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行真實(shí)的操作和演練。學(xué)生利用自己所學(xué)內(nèi)容借助基地硬件設(shè)施，進(jìn)行實(shí)際的產(chǎn)品制作，獲得實(shí)際工藝流程的操作經(jīng)驗(yàn)。 其間，可 借 助 計(jì) 算 機(jī) 軟 件， 如WORKBENCH、PSPICE、ALTIUM 等為電子設(shè)計(jì)提供有效平臺(tái)。 此外，也可設(shè)立單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室等幫助完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.改革模塊考核方式，全面檢查學(xué)生綜合能力。

電工電子專業(yè)學(xué)生考核分為兩個(gè)部分， 即平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。

平時(shí)成績(jī)模塊主要由階段性考核作業(yè)、 課堂積極性、出勤率和實(shí)際操作成績(jī)構(gòu)成。 其中，實(shí)際操作成績(jī)主要由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和實(shí)踐基地成績(jī)構(gòu)成， 由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同給出。 其中平時(shí)成績(jī)應(yīng)占60%的比例，實(shí)習(xí)操作成績(jī)占平時(shí)成績(jī)比例應(yīng)高于作業(yè)、課堂積極性以及出勤率；期末成績(jī)占據(jù)總成績(jī)的40%。

期末考試內(nèi)容包括理論知識(shí)和綜合操作能力。 適當(dāng)增加電子制作、調(diào)試占期末考試內(nèi)容的比例。通過(guò)多方式， 多角度考核進(jìn)一步扎實(shí)和鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。 也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技能競(jìng)賽或社會(huì)舉辦的電工電子相關(guān)賽事， 并根據(jù)其在賽事中的表現(xiàn)及取得的成績(jī)納入到學(xué)生成績(jī)考核當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

模塊化教學(xué)研究起步相對(duì)較早， 其在高職院校電工電子專業(yè)的運(yùn)用已具備了良好的軟硬件環(huán)境。 作為電工電子專業(yè)的教師需時(shí)刻關(guān)注教學(xué)界以及業(yè)界的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將新鮮元素引入專業(yè)模塊化教學(xué)中，豐富模塊化教學(xué)內(nèi)涵， 使模塊化教學(xué)在電工電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

［1］王林英.淺析新課改下電子電工技術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)化提升［J］.中等職業(yè)教育，2012，（06）.

［2］孫麗萍，唐文秀，張怡卓.多元化教學(xué)模式在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的嘗試［J］.中國(guó)校外教育，2013，（S2）：64.