溫鍇 徐磊 管華超

(宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川宜賓 644000)

1 以學(xué)生為本,實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化,應(yīng)該從學(xué)生角度入手,教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng),展開(kāi)以學(xué)生為主導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案。高職教育重視關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力,應(yīng)該堅(jiān)持重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,分析未來(lái)企業(yè)需要的人才具備的特質(zhì),展開(kāi)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式,是與學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、交往能力、社會(huì)能力等相結(jié)合的教學(xué)方案,為了提升學(xué)生多方面的能力、思想態(tài)度等,在教學(xué)過(guò)程中,展開(kāi)以行動(dòng)、工作導(dǎo)向?yàn)橹饕笇?dǎo)思想的教學(xué)方案。結(jié)合自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特殊性,它需要學(xué)生從實(shí)踐中驗(yàn)證理論,借助理論來(lái)推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中,可以展開(kāi)以學(xué)生為主的教學(xué)方案。

2 完善課程體系,落實(shí)配套實(shí)訓(xùn)基地

在高職教育體系中,基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè),應(yīng)該分為教材課程、精品課程、核心課程、課程體系、工學(xué)結(jié)合課程等幾個(gè)方面。根據(jù)課程目標(biāo)與要求,設(shè)定課程體系的分支結(jié)構(gòu)。例如:完善課程體系,關(guān)于電氣自動(dòng)化課程,分析電氣控制設(shè)備安裝、運(yùn)行、調(diào)試、維修以及技術(shù)管理相關(guān)能力與要求,結(jié)合基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)目標(biāo)與任務(wù),完善課程體系培養(yǎng)思路,使得教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與實(shí)際工作內(nèi)容保持一致。其中,針對(duì)核心課程的內(nèi)容,應(yīng)該進(jìn)行以項(xiàng)目化為主導(dǎo)的教學(xué)改革,將實(shí)習(xí)項(xiàng)目于理論教學(xué)有效結(jié)合,促進(jìn)掌握的教學(xué)知識(shí),與項(xiàng)目完成過(guò)程相融合。

電氣自動(dòng)化課程優(yōu)化以工作過(guò)程與職業(yè)能力結(jié)合的課程體系,安裝調(diào)試階段主要是可以提升閱讀電氣控制系統(tǒng)圖能力、電器元件識(shí)別能力、電氣設(shè)備操作能力、電氣設(shè)備可靠性分析與處理能力等。運(yùn)行階段理論學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)到電氣設(shè)備的運(yùn)行原理以及相關(guān)設(shè)備之間的相互聯(lián)系,基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)過(guò)程主要是考察電氣設(shè)備操作能力。維修檢測(cè)階段主要為學(xué)習(xí)維修和檢測(cè)工具的使用,提升電氣設(shè)備的維修能力。維護(hù)管理階段主要為制定機(jī)電設(shè)備日常維護(hù)與管理方案。

落實(shí)配套實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè),可以從這幾個(gè)方面入手:第一、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)建設(shè)電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、交直流調(diào)速實(shí)訓(xùn)室,建立計(jì)算機(jī)控制實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室等等。第二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。落實(shí)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制中心、自動(dòng)化技術(shù)中心等實(shí)訓(xùn)基地。第三、校外實(shí)訓(xùn)基地。與校外企業(yè)進(jìn)行合作,加強(qiáng)與校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的落實(shí)。

3 強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)也是重要一方面。教師是課程改革落實(shí)的關(guān)鍵,也是促進(jìn)和提升學(xué)生綜合能力的指導(dǎo)者。學(xué)校方面,應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)課程與理想課程之間,引導(dǎo)教師教學(xué)行為,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)效率的提高和學(xué)生職業(yè)能力的加強(qiáng)。在高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面,應(yīng)該加強(qiáng)教師行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的落實(shí),還應(yīng)該激勵(lì)教師提升自身的職業(yè)實(shí)踐能力。結(jié)合現(xiàn)階段高校教學(xué)師資現(xiàn)狀進(jìn)行分析,很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)的高學(xué)歷學(xué)生,而沒(méi)有親自到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,與展開(kāi)基于工作過(guò)程的教師的要求還存在很大差距。教師大多只是存在于書(shū)本的講授方面,從理論層面進(jìn)行知識(shí)分析,而沒(méi)有深入實(shí)踐層面去探討。所以,學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)真正具有實(shí)踐能力和教學(xué)能力雙方面都強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師。

4 實(shí)施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

針對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特殊性,在基于工作過(guò)程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,改革教學(xué)思路,實(shí)施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。模式理念:企業(yè)與學(xué)校共同參與人才培養(yǎng),將課程理論教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)這三者融為一體。針對(duì)性的進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方案,保障學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練。學(xué)校方面與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,保障高職院校在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,能夠有效實(shí)施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式與方案。

例如:關(guān)于電氣自動(dòng)化的“電氣控制設(shè)備系統(tǒng)安裝、運(yùn)行、調(diào)試、維修與技術(shù)管理”相關(guān)知識(shí),基于工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)策略。前三個(gè)學(xué)期主要是在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。涉及到電工電子儀表使用、電器元器件識(shí)別檢測(cè)、電動(dòng)機(jī)運(yùn)行安裝、PLC控制與開(kāi)發(fā)、供電系統(tǒng)的運(yùn)行與技術(shù)管理等。后三個(gè)學(xué)期學(xué)校與企業(yè)共同簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,制定方案與標(biāo)準(zhǔn)。主要是涉及到第四學(xué)期與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行電氣控制設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行任務(wù)的工作過(guò)程實(shí)踐,第五學(xué)期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)及技術(shù)管理,第六學(xué)期學(xué)生深入工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐,同時(shí)就實(shí)習(xí)主題完成基于工作任務(wù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文寫(xiě)作。

5 結(jié)語(yǔ)

高職教育中,基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課堂體系建設(shè),就是要將職業(yè)教育深入教學(xué)理念,通過(guò)實(shí)施職業(yè)人才培養(yǎng)策略,與企業(yè)需要相結(jié)合,展開(kāi)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合的雙向平行的教學(xué)體系。基于工作過(guò)程教學(xué)方案的實(shí)現(xiàn),還需要學(xué)校方面完善課程體系、落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、展開(kāi)工學(xué)交替學(xué)習(xí)策略。通過(guò)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合的基于工作過(guò)程課程體系的開(kāi)發(fā)與落實(shí),不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)性、實(shí)踐性強(qiáng)的人才,從而也更好的促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

[1]候聰玲.基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(8).

[2]譚順學(xué),鄧其貴 等.基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].廣西教育,2013(5).