對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的研究與探索

張新玲

(1.魯東大學(xué)歷史文化學(xué)院 山東煙臺(tái) 264025;2.濰坊科技學(xué)院 山東濰坊 262700)

幾年來(lái),我們?cè)跉v史教學(xué)中,注重研究教學(xué)考核、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與實(shí)踐,通過(guò)學(xué)科教學(xué)的不間斷滲透,取得了比較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深受學(xué)生的好評(píng),特別是我們開放式的考核評(píng)價(jià)體系,極大在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性,其教學(xué)成績(jī)逐年提升,學(xué)科綜合評(píng)價(jià)不斷受到關(guān)注,有力地促進(jìn)了歷史學(xué)科的教學(xué)與改革。

1 變課堂閉卷考試為開放的研究性考核

歷史學(xué)科的自身特色比較明顯,這就是它是以年代、人物、事件和發(fā)生事件的社會(huì)環(huán)境為主線的,它更是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與變革的縮影,是研究社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要文獻(xiàn)和史學(xué)資料,單單的靠幾個(gè)事件,或者幾個(gè)人物,乃至幾個(gè)歷史階段,難以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)歷史發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià),因此,加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的考核、評(píng)價(jià),就必須突破時(shí)代特色、突破學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、突破現(xiàn)代教學(xué)手段現(xiàn)代的實(shí)際、突破對(duì)教材的研究與學(xué)習(xí)掌握、突破創(chuàng)新的教學(xué)理念,否則,我們的歷史教學(xué)就會(huì)變得沒(méi)有生機(jī),甚至學(xué)生感到厭倦,進(jìn)入一個(gè)死記硬背的狀態(tài),直接或者間接地影響到歷史的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

在實(shí)際的歷史教學(xué)中,我們?cè)谘芯拷滩?、研究學(xué)生和研究現(xiàn)代教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,以歷史教學(xué)的現(xiàn)狀為起點(diǎn),積極推進(jìn)歷史學(xué)科考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與實(shí)踐,取得了比較成功的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一是變課堂閉卷考試為開放的研究性考核。在歷史學(xué)科教學(xué)中,我們深入探索歷史學(xué)科的考核評(píng)價(jià)方法,將開放式考試評(píng)價(jià)引入教學(xué)中,以改以往閉卷的教學(xué)形式,將對(duì)歷史人物、事件、發(fā)生事件的背景和歷史的進(jìn)展,通過(guò)一個(gè)個(gè)小的研究題目給出,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握教材、在深入研究教材和進(jìn)行自學(xué)研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理解性回答,有的是題目的扼要回答,有的是論文性的論述,有的是圖表式的呈現(xiàn),有的是簡(jiǎn)要的背景敘述或者創(chuàng)新的理解等,賦予歷史考核評(píng)價(jià)以新的體現(xiàn)。學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)掌握的同時(shí),一方面能夠通過(guò)不同的形式,向我們展示對(duì)歷史知識(shí)的掌握、理解與應(yīng)用分析的能力,另一方面通過(guò)不同形式的回顧、討論、解釋與論述,將對(duì)歷史知識(shí)與基本能力的各個(gè)方面,反應(yīng)出來(lái),為評(píng)價(jià)做出基礎(chǔ),做好能力方面的結(jié)論性描述。它最大的特色是激勵(lì)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,倡導(dǎo)了一種新的考核評(píng)價(jià)方法。

現(xiàn)代的學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和其它教學(xué)媒體的影響,其知識(shí)的層次、知識(shí)面和對(duì)知識(shí)的理解已經(jīng)發(fā)生了重大變化,那種死記硬背的課堂教學(xué)與考核評(píng)價(jià)方法,已經(jīng)不再適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展要求了,不同時(shí)代的歷史也正因?yàn)檠芯颗c發(fā)展的因素,變得模糊不清,甚至得到相反的結(jié)論,這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握歷史,辨清歷史是非,創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二是通過(guò)開展歷史的評(píng)論、討論與學(xué)術(shù)研究,重新評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)成績(jī)。除認(rèn)真組織開放式的考核評(píng)價(jià)外,我們還通過(guò)在學(xué)生課堂中開展評(píng)論課、討論課和學(xué)術(shù)研討性的課型,對(duì)歷史知識(shí)、人物、事件、發(fā)生事件的原因和對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,特別是具有時(shí)代與歷史意義的事件,進(jìn)行開放式研討,以獲取最大的課堂知識(shí)面和知識(shí)點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)與研究,在此基礎(chǔ)上,歷史教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)歷史問(wèn)題的理解情況,賦分評(píng)價(jià), 納入歷史綜合學(xué)習(xí)成績(jī)之內(nèi),形成具有史學(xué)學(xué)科教學(xué)特色的考核評(píng)價(jià)模式。

三是將歷史作業(yè)納入綜合考核成績(jī)。歷史學(xué)科不同于其它的理科,是需要在學(xué)習(xí)中理解,在學(xué)習(xí)中升華的,有些知識(shí)、人物、事件和事件引發(fā)的歷史意義,需要學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解而達(dá)到掌握,反應(yīng)這種學(xué)習(xí)成績(jī)的最好手段,就是學(xué)生的課后作業(yè)。因此,把學(xué)生的歷史作業(yè)成績(jī)納入綜合考核成績(jī),既有利于全面深化歷史教學(xué),又能體現(xiàn)歷史教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,意義深遠(yuǎn)。

2 以專題講座、課題研討和課外活動(dòng)小組為主體,全面深化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)潛在的、理解的、應(yīng)用的的過(guò)程,有些歷史的學(xué)說(shuō),并不是就靠課堂上教師的講授和課后學(xué)生的作業(yè)就能夠理解與掌握了的,還需要通過(guò)大量的課后組織活動(dòng),通過(guò)有形的歷史教學(xué)延續(xù)和網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)進(jìn)行幫助,以實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的深層次改革。

(1)專題講座。專題講座,是歷史教學(xué)的一種形式,也是師生共同實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史研究的一種教學(xué)手段。我們?cè)诮虒W(xué)中,每一個(gè)單元、章節(jié)事件后,都舉辦不同形式的專題講座,以幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí),提高理解水平。

(2)課題研討。課題研討是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng),例如,我們學(xué)習(xí)了西安事變后,借助網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)進(jìn)行電影、電視片段剪輯性學(xué)習(xí)、觀看研討,學(xué)生既明確了當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的原因和環(huán)境,又體會(huì)到了現(xiàn)在國(guó)共合作的新內(nèi)涵,事半功倍。

(3)社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng),即課外活動(dòng),它是以小組為主體的歷史學(xué)習(xí)新形式,通過(guò)這種形式能夠讓學(xué)生學(xué)好歷史,掌握歷史。

不論何種形式的教學(xué)研究與改革,都必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),通過(guò)動(dòng)態(tài)的考核,加上課堂上的考核與檢測(cè),對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行確立,既促進(jìn)歷史教學(xué),又能強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合提高。

總之,評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)工程,需要研究,更需要改革,也需要教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn),改革歷史考核評(píng)價(jià)方法意義重大,主體是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

[1]陸象淦.現(xiàn)代歷史科學(xué).重慶:重慶出版社,(1988).