□郭燕飛

(山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，山西太原030024)

1 引言

高職畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師及學(xué)校理論及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)。教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中明確指出:“要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，……高職高專類專業(yè)不少于50%，……提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量?！北疚尼槍こ坦芾眍惛呗毊厴I(yè)生的專業(yè)特色，提出基于項(xiàng)目的論文寫作方式并結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文。

2 高職畢業(yè)論文存在的問題

高職教育與本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別:本科教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，體現(xiàn)“學(xué)術(shù)性”和“專業(yè)性”;而高等職業(yè)教育的根本任務(wù)則是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型的專門人才，核心是“技術(shù)應(yīng)用”。對于高職畢業(yè)論文的目標(biāo)定位、選題、撰寫要求等方面深受本科高等院校的影響，這顯然與高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的目標(biāo)發(fā)生偏離。[1]因此，高等院校關(guān)于畢業(yè)論文的寫作及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)應(yīng)有別于本科院校，與高等職業(yè)教育對象的實(shí)際水平相符。必須準(zhǔn)確選擇與高職教育相適應(yīng)的畢業(yè)論文模式。但目前許多高職畢業(yè)論文從開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文寫作、論文評價(jià)到論文答辯評分，都以本科論文為參照，成為了本科模式的縮水版。因此，高等職業(yè)教育畢業(yè)論文普遍存在著學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高、東拼西湊等問題。本文針對影響論文質(zhì)量的五個(gè)方面的因素:研究方法、寫作能力、選題、正文論述缺乏重點(diǎn)及質(zhì)量管理，逐一進(jìn)行分析闡述。

2.1 論文研究方法欠缺

科技論文需要對前人的研究成果進(jìn)行檢索和查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，而這也恰恰是高職學(xué)生普遍存在的短板。畢業(yè)論文與其他科技論文不同，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師及學(xué)校理論及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn);是在掌握一定專業(yè)知識的前提下，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行專題研究，運(yùn)用論證手段解釋研究問題本質(zhì)的文章。專業(yè)的畢業(yè)論文是某一學(xué)科領(lǐng)域的科研成果的描述與反映，沒有研究，寫作就無法進(jìn)行。而研究的前提是必須掌握盡可能多的文獻(xiàn)信息資料?，F(xiàn)代科技人員獲得信息和文獻(xiàn)的主要渠道就是對文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索。論文質(zhì)量的高低從一定程度上取決于你所查找到的文獻(xiàn)資料，而從浩瀚的文獻(xiàn)中查找到與自身論文相關(guān)性大的文獻(xiàn)，就需要一定的文獻(xiàn)檢索技巧。因此，大學(xué)生在寫作畢業(yè)論文時(shí)，首先要學(xué)會檢索文獻(xiàn)資料的方法和技巧。但是，很多高職學(xué)生對文獻(xiàn)檢索環(huán)節(jié)卻知之甚少。[2]在信息檢索方面僅僅停留在對搜索引擎的使用，看到什么就用什么，對檢索工具、數(shù)據(jù)服務(wù)平臺知之甚少。針對文獻(xiàn)資料利用率低的問題，指導(dǎo)教師在論文輔導(dǎo)初期應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(知網(wǎng)、萬方、維普等)進(jìn)行計(jì)算機(jī)檢索，并指導(dǎo)學(xué)生對檢索到的文獻(xiàn)資料如何進(jìn)行處理。

2.2 選題不合理

選題是畢業(yè)論文中至關(guān)重要的一點(diǎn)?，F(xiàn)今，全日制的高等職業(yè)教育專業(yè)的基本修業(yè)年限大多為三年，按照教學(xué)計(jì)劃，高職院校的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。初入職場實(shí)習(xí)的高職畢業(yè)生多被安排一些遠(yuǎn)離項(xiàng)目核心工作內(nèi)容的邊緣工作，致使學(xué)生由于缺乏對實(shí)際問題認(rèn)真的考察研究，對所參加的項(xiàng)目沒有進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查就盲目選題。許多論文題目選題過于陳舊，比如《磚混住宅建筑的機(jī)械化施工》。這樣的論文題目在20世紀(jì)80年代尚有一定的研究空間，而在21世紀(jì)的今天，隨著施工水平與管理的發(fā)展，鋼筋混凝土建筑不論是在建筑體量上還是在技術(shù)水平上已成為現(xiàn)今建筑工程主要形式，這樣的選題明顯沒有必要了。還有一種論文題目太隨意，選題過大，比如《關(guān)于建筑環(huán)境與設(shè)備工程的探討》。這個(gè)選題根本就不能作為一篇畢業(yè)論文的題目，因?yàn)椤敖ㄖh(huán)境與設(shè)備工程”是國家教育部1998年專業(yè)調(diào)整新設(shè)置的一個(gè)專業(yè)，包括“供暖通風(fēng)與空調(diào)工程”“燃?xì)夤こ獭焙汀敖ㄖ姎狻比矫娴膬?nèi)容，又怎么可能是一名高職畢業(yè)生可以在一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期間可以探討的?

2.3 正文內(nèi)容泛泛而談

由于同學(xué)們參考的書本或期刊內(nèi)容是早已普及的專業(yè)基礎(chǔ)知識，所以不少學(xué)生的論文盡管是自己獨(dú)立完成，但是內(nèi)容陳舊，缺少自己的觀點(diǎn)。例如工程管理專業(yè)，常有學(xué)生寫諸如“施工現(xiàn)場臨時(shí)用電管理”“墻體的質(zhì)量管理”“機(jī)械設(shè)備管理”等在業(yè)內(nèi)已有健全的規(guī)章制度存在的內(nèi)容，把這些已有的規(guī)程寫在畢業(yè)論文中，毫無意義。此外，還有部分論文幾乎沒有作者自己的觀點(diǎn)，甚至結(jié)論也是引用別人的。我院畢業(yè)論文規(guī)定不少于4 000 字，因?yàn)槿绻?，就很難將專業(yè)問題分析透徹，結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)，會涉及若干個(gè)專業(yè)問題，追求“面面俱到”，結(jié)果卻是每個(gè)問題都抓不住重點(diǎn)，淺嘗輒止。例如，《論述關(guān)于長風(fēng)商務(wù)區(qū)電網(wǎng)調(diào)度樓冬季混凝土的施工與要求》，原本這是個(gè)不錯(cuò)的選題，根據(jù)某個(gè)具體的建筑項(xiàng)目，分析該公共建筑在冬季混凝土施工過程中的技術(shù)要求和措施，與其他季節(jié)、其他項(xiàng)目進(jìn)行定量比較，得出結(jié)論。然而該文章只是泛泛總結(jié)混凝土的施工工序和技術(shù)要點(diǎn)，缺乏論據(jù)，文章顯得空洞無物。

針對此類論文，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，師生之間要充分互動。雖然同學(xué)們都在實(shí)習(xí)單位，還有為數(shù)不少的學(xué)生在外地，老師很難進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，但是可以通過現(xiàn)今使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)工具，如QQ、MSN、e－mail 等形式，將論文發(fā)給指導(dǎo)老師，使指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑，能及時(shí)在學(xué)生寫作的每個(gè)關(guān)鍵階段予以指導(dǎo)。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生在答辯的前幾天才將論文發(fā)給指導(dǎo)教師，教師需要在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的批閱，文章中的瑕疵很難全部糾正過來，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行修改的時(shí)間會很緊張，最終論文的質(zhì)量就會受到影響。

3 提高高職學(xué)生論文質(zhì)量的措施

3.1 論文選題應(yīng)立足于典型的工作過程

論文取材應(yīng)該淡化“創(chuàng)新性”，突出“應(yīng)用性”和“典型性”。高職畢業(yè)生不應(yīng)該，也不可能寫成專業(yè)性強(qiáng)的高質(zhì)量論文。不同職業(yè)固然有不同的工作過程，即便是同一職業(yè)，在不同的地區(qū)、同一地區(qū)的不同企業(yè)、相同企業(yè)的不同項(xiàng)目過程中也不盡相同。因此，高職學(xué)生應(yīng)結(jié)合畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)際項(xiàng)目為研究對象的論文取材，才能夠在畢業(yè)論文中突出理論聯(lián)系實(shí)際，是實(shí)踐學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。[3]論文選題應(yīng)該是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題。而對所參與的項(xiàng)目也并非“從難從嚴(yán)”要求，必須是頂尖企業(yè)的重點(diǎn)工程，而是普通存在的典型工程，對于工程管理類畢業(yè)生而言，普通而典型的項(xiàng)目能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，從該項(xiàng)目的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決自己的疑惑，并把解決問題的方法、過程論述出來，這樣的畢業(yè)論文對高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯起點(diǎn)才是有意義的。

3.2 提高高職學(xué)生的寫作水平

針對高職學(xué)生寫作水平的先天不良(生源水平不高)的癥結(jié)，進(jìn)入高職院校之后的后天教育就顯得更為重要，在高職院校開設(shè)科技論文寫作課，提高學(xué)生科技論文的寫作能力，使其掌握學(xué)術(shù)論文的格式，對學(xué)術(shù)論文題目、摘要、關(guān)鍵字、正文和參考文獻(xiàn)五個(gè)部分積累一定的寫作技巧。

3.3 高職畢業(yè)論文質(zhì)量管理

山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院工程管理專業(yè)的畢業(yè)論文包含對畢業(yè)生實(shí)習(xí)前的前期準(zhǔn)備(包括頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的撰寫)、論文寫作之前的學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)、論文中期檢查、論文答辯等步驟。高職畢業(yè)論文的質(zhì)量控制貫穿于以上全過程的控制。主要依據(jù)相關(guān)的原始佐證材料，包括學(xué)生階段性的實(shí)踐統(tǒng)計(jì);指導(dǎo)教師的階段性指導(dǎo)記錄、每稿待審文章的批閱記錄;用人單位的實(shí)習(xí)鑒定;任何能體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中執(zhí)行典型工作任務(wù)的圖片資料等。[4]對每個(gè)項(xiàng)目賦予相應(yīng)的分值，從而由指導(dǎo)教師給出成績(包括實(shí)習(xí)和論文成績在內(nèi))A;再由答辯之前論文互審的教師給出成績B;第三由答辯委員會在畢業(yè)論文答辯結(jié)束后給出成績C。這樣畢業(yè)生的實(shí)習(xí)論文總成績D 就由這三部分的成績按照不同的比重相加而成:

D=70%A+10%B+20%C

高職畢業(yè)論文的這種過程化管理能夠杜絕論文“假、大、空”的狀況發(fā)生，使指導(dǎo)教師和學(xué)生對包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作的綜合實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)都高度重視，保證其高效順利地進(jìn)行。

4 結(jié)語

綜上所述，高職畢業(yè)生的論文應(yīng)該是基于普通而典型的項(xiàng)目過程發(fā)現(xiàn)問題，參考指導(dǎo)教師的意見確定選題，運(yùn)用文獻(xiàn)檢索工具查找最新和有價(jià)值的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和整理，提煉自己的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，可以通過現(xiàn)今使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)工具增強(qiáng)師生之間的互動，提高論文的輔導(dǎo)效率，同時(shí)，對高職畢業(yè)論文進(jìn)行過程化管理，使指導(dǎo)教師和學(xué)生對包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作的綜合實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)都高度重視，這樣才能成就一篇合格的高職畢業(yè)論文。

[1]劉金霞.高職畢業(yè)論文的問題、反思與改革[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4):65－69.

[2]傅以君.高職畢業(yè)論文現(xiàn)狀及改革措施探析[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2009(6):138－139.

[3]王海岳. 基于工作過程的高職畢業(yè)論文工作改革探討[J].高職教育，2008(6):125－126.

[4]江 進(jìn). 高職畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評價(jià)方式的研究和探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(10):94.