王麗彬

教育部2013年工作要點(diǎn)中提出了“實(shí)施大學(xué)生心理健康素質(zhì)提升計(jì)劃”，可見(jiàn)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題在當(dāng)今各大高校越來(lái)越受重視。藝術(shù)類高校貧困生是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，藝術(shù)類高校貧困生的心理健康教育也成為高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不容忽視。

藝術(shù)類高校貧困生的心理特征

1.內(nèi)部環(huán)境因素

家庭環(huán)境對(duì)藝術(shù)類高校貧困生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)類高校貧困生大多來(lái)自農(nóng)村、單親，或者下崗工人家庭，昂貴的學(xué)費(fèi)成了諸多藝術(shù)類高校貧困生的一大心理壓力。除此之外，家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值過(guò)高，使其很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

藝術(shù)類高校貧困生的個(gè)體心理因素也至關(guān)重要，他們的心理環(huán)境變化往往是從優(yōu)越感→失落感→優(yōu)越感的過(guò)程。考上大學(xué)的優(yōu)越感很快在踏入校門(mén)后消失，往往會(huì)產(chǎn)生失落感，迷失自我，沒(méi)有方向感，從而產(chǎn)生自卑、壓抑等情緒，甚至有的藝術(shù)類貧困生無(wú)法正確地把握自己的人生觀、價(jià)值觀，從而走向另一個(gè)極端。

2.外部環(huán)境因素

一方面，社會(huì)各業(yè)飛速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等外部環(huán)境因素使得藝術(shù)類貧困生的心理壓力過(guò)大，加上緊張的生活節(jié)奏和學(xué)習(xí)，使大部分藝術(shù)類貧困生產(chǎn)生情緒低落、身心疲憊、精神壓抑等心理狀況，遇到挫折往往不知所措，甚至有絕望的情緒出現(xiàn)；另一方面，在藝術(shù)的大環(huán)境下，物質(zhì)的誘惑力使其面臨著更大的心理挑戰(zhàn)，藝術(shù)類高校貧困生的自卑情結(jié)往往高于普通高校。

藝術(shù)類高校貧困生的心理對(duì)策

1.對(duì)藝術(shù)類高校貧困生進(jìn)行心理幫扶教育

定期對(duì)藝術(shù)類高校貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)也成為一線教育工作者的重要任務(wù)。清華大學(xué)教授樊富珉的研究指出：培養(yǎng)大學(xué)生積極的自我概念是增加大學(xué)生心理健康預(yù)防，減少心理疾病發(fā)生的有效途徑?？梢?jiàn)加大藝術(shù)類高校貧困生的心理健康教育力度占據(jù)著重要的地位，應(yīng)在藝術(shù)類高校建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，并對(duì)心理教育工作者進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以達(dá)到更好的心理輔導(dǎo)效果。心理幫扶教育應(yīng)采用“群體式教育”和“個(gè)體式教育”相結(jié)合的方式進(jìn)行，將藝術(shù)類高校貧困生作為一個(gè)團(tuán)體組織，進(jìn)行共性心理指導(dǎo)，并以成功案例樹(shù)立好榜樣，定期進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，提高廣大藝術(shù)類高校貧困生的抗挫折能力。同時(shí)還要結(jié)合“個(gè)體式教育”，采用“聊天法”的方式幫助藝術(shù)類貧困生走出心理陰影，心理教育工作者要對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生心理問(wèn)題的藝術(shù)類貧困生通過(guò)情緒放松、角色置換，朋友式傾訴等有效方法來(lái)解決其心理問(wèn)題，這種方法可以大大排解學(xué)生的心理壓力，真正做到“解壓從心開(kāi)始”。

2.完善藝術(shù)類高校貧困生的心理輔導(dǎo)機(jī)制

利用新媒體完善藝術(shù)類高校貧困生的心理輔導(dǎo)機(jī)制尤為重要。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展迅速，通過(guò)QQ群、微博，微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)藝術(shù)類高校貧困生進(jìn)行心理健康知識(shí)普及，喚起更多的藝術(shù)類高校貧困生關(guān)注心理健康，及時(shí)開(kāi)展心理健康教育工作，設(shè)立藝術(shù)類高校貧困生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將他們的學(xué)習(xí)成果、演出，作品等利用網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳、交流、學(xué)習(xí)，用自己的一技之長(zhǎng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，獲得自信，從而提升心理健康素質(zhì)。

結(jié)合藝術(shù)專業(yè)設(shè)置一些特色的勤工助學(xué)崗位，并用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳和監(jiān)督，鼓勵(lì)藝術(shù)類高校貧困生在不影響學(xué)業(yè)的前提下，參與一些有償?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)高年級(jí)貧困生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，將自身設(shè)計(jì)的藝術(shù)品化為生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源的動(dòng)力，使用網(wǎng)絡(luò)媒體加大力度宣傳藝術(shù)類高校貧困生的音樂(lè)、體育、美術(shù)作品等，為藝術(shù)類高校貧困生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而減輕因就業(yè)問(wèn)題而帶來(lái)的心理壓力，對(duì)藝術(shù)類高校貧困畢業(yè)生群體實(shí)行重點(diǎn)幫扶等，還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立心理危機(jī)干預(yù)制度，預(yù)防和提早發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類高校貧困生的心理障礙問(wèn)題，并立即采取有效的措施將其心理隱患消除在萌芽狀態(tài)。

3.加強(qiáng)藝術(shù)類高校貧困生的心理感恩教育

為確保不讓大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，國(guó)家建立了高校貧困生資助管理系統(tǒng)，對(duì)貧困生的資助力度相當(dāng)大，通過(guò)公平公正的評(píng)議后，大部分高校貧困生均可得到相應(yīng)的資助。為此，教育工作者應(yīng)讓更多的藝術(shù)類高校貧困生了解“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、減”等政策，讓他們感受到國(guó)家、學(xué)校都在關(guān)注他們，但目前藝術(shù)類高校貧困生的感恩意識(shí)還處于薄弱狀態(tài)，一部分貧困生違反校規(guī)校紀(jì)還理所當(dāng)然地想得到資助，另一部分貧困生不能按期償還貸款等，大都缺乏感恩意識(shí)，因此要加大力度進(jìn)行心理感恩教育。組織藝術(shù)類高校貧困生用特長(zhǎng)開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，如音樂(lè)專業(yè)貧困生組織“公益演出”，美術(shù)專業(yè)貧困生在一些慈善機(jī)構(gòu)組織“大學(xué)生美術(shù)作品捐贈(zèng)展”，體育專業(yè)貧困生在教育行業(yè)開(kāi)展“體育教學(xué)支教”活動(dòng)等，教育指導(dǎo)藝術(shù)類高校貧困生提高感恩意識(shí)，增強(qiáng)誠(chéng)信教育，回報(bào)祖國(guó)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

總之，藝術(shù)類高校貧困生的心理健康教育是藝術(shù)高校不容忽視的重要內(nèi)容，應(yīng)采取一切措施使其得到加強(qiáng)和提高，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[1]樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003:173.

[2]周家華，王金鳳.大學(xué)生心理健康教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[3]樊富珉，何瑾.團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.