李書(shū)婷

引言

大學(xué)物理課程是我國(guó)高等本科院校中理工、醫(yī)、農(nóng)、林等各類(lèi)非物理專(zhuān)業(yè)的必修課，在物理基礎(chǔ)教育和科學(xué)素質(zhì)教育中具有不可替代的地位和作用。但近年來(lái)由于某些原因造成大家對(duì)大學(xué)物理的不重視，陜西省各高校大學(xué)物理課程教學(xué)中出現(xiàn)一些普遍性的問(wèn)題。本文在系統(tǒng)闡述大學(xué)物理課程的地位和作用的基礎(chǔ)上，分析了目前陜西省大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，并指出產(chǎn)生的原因和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，為廣大從事大學(xué)物理教學(xué)的教師等提供參考和幫助。

大學(xué)物理公共課的地位和作用

1.大學(xué)物理公共課的地位

大學(xué)物理課程是我國(guó)高等本科院校中理工、醫(yī)、農(nóng)、林等各類(lèi)非物理專(zhuān)業(yè)的必修課，是高等院校內(nèi)科學(xué)類(lèi)課程的典型代表。關(guān)于大學(xué)物理課的地位，學(xué)界較統(tǒng)一的看法是：大學(xué)物理課程兼有物理基礎(chǔ)教育和科學(xué)素質(zhì)教育兩種基本作用，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。具體的來(lái)說(shuō)，從課程的引入出發(fā)點(diǎn)——功利主義視角來(lái)看，物理學(xué)是有用的：物理學(xué)為自然科學(xué)和工程技術(shù)提供了理論依據(jù)、工作語(yǔ)言、思維方法和實(shí)驗(yàn)手段；從課程的設(shè)置定位——必修基礎(chǔ)課來(lái)看，物理課程在大學(xué)本科大部分專(zhuān)業(yè)中基本是強(qiáng)制性的規(guī)定，在整個(gè)課程體系中居基礎(chǔ)地位，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。由于物理學(xué)具有知識(shí)、思維、方法、精神五個(gè)層面的人本價(jià)值內(nèi)涵，所以它可以通過(guò)美真并舉，引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)及和諧身心的發(fā)展；通過(guò)提升學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主自立能力，為創(chuàng)造力的發(fā)展與激發(fā)奠定基礎(chǔ)[1]。因此，在人才培養(yǎng)方案中大學(xué)物理課應(yīng)定位為通識(shí)類(lèi)核心基礎(chǔ)課[2]。

2.大學(xué)物理公共課的作用

作為一門(mén)通識(shí)類(lèi)核心基礎(chǔ)課，針對(duì)學(xué)生發(fā)展的不足和需求，大學(xué)物理課至少還要有以下幾個(gè)方面獨(dú)特的作用[2]：

⑴具有提升學(xué)生外界洞察力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供直覺(jué)方式感知信息的必要訓(xùn)練的作用。大學(xué)物理研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式及相互作用，研究的是自然界最為本質(zhì)的聯(lián)系。物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)上升到理論最后到達(dá)本質(zhì)的過(guò)程，是訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)能力提升學(xué)生洞察力的絕好素材。

⑵具有發(fā)展學(xué)生理性思維，提升學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力的作用。物理學(xué)提供了學(xué)生從微觀到宏觀再到宇觀物質(zhì)世界如何構(gòu)成、如何運(yùn)動(dòng)、如何演變等最基本的問(wèn)題的答案，提供了對(duì)物質(zhì)世界的正確看法。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅發(fā)展了學(xué)生的理性思維能力，也在不斷啟迪學(xué)生的批判思維意識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考及判斷能力。

⑶具有提升學(xué)生認(rèn)知層次，為學(xué)生建立合理開(kāi)放的認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定科學(xué)基礎(chǔ)。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)課主要作用是提升認(rèn)知結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性和和現(xiàn)實(shí)性的話(huà)，那么基礎(chǔ)課則是提升認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次性和可擴(kuò)展性。并且，相較而言基礎(chǔ)課更是決定著將來(lái)發(fā)展的后勁和潛力。相較中學(xué)大學(xué)物理研究的內(nèi)容更抽象、更普遍，大學(xué)物理不斷地架設(shè)“經(jīng)驗(yàn)—知識(shí)—觀念”間的橋梁，在推進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)也在提升學(xué)生的認(rèn)知層次和結(jié)構(gòu)。

⑷引導(dǎo)學(xué)生精神成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生健康人格的構(gòu)建提供科學(xué)的支撐。引導(dǎo)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，建立健全完整人格是大學(xué)教育責(zé)任所在。物理學(xué)從真的角度為學(xué)生提供知識(shí)、思維、方法等多個(gè)層面的精神食糧，使其心智以超越漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史而飛速成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康健全人格的構(gòu)建。

當(dāng)前陜西省高校大學(xué)物理公共課教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

2014年5月17日在陜西省西安建工路世紀(jì)金源大酒店舉行的“陜西省高校物理集成創(chuàng)新課程建設(shè)”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)上，來(lái)自陜西省各高校的與會(huì)代表分別對(duì)目前陜西省各高等院校大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題作了闡述并進(jìn)行了交流與討論。目前陜西省高校大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題可歸納為以下三個(gè)方面：

1.大學(xué)物理課程的“到課率”低

通過(guò)廣大高校代表們的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)陜西省高校大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中存在的第一個(gè)普遍性問(wèn)題就是“到課率”逐年降低。這里說(shuō)的“到課率”指實(shí)際上課學(xué)生占應(yīng)該上課學(xué)生的百分比。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，使得越來(lái)越多的學(xué)生能夠走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的同時(shí)，也給各高校大學(xué)物理課程的教學(xué)帶來(lái)很大沖擊，尤其是一些新建本科型院校。學(xué)生的文化知識(shí)水平的落差逐年增大，越來(lái)越多的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)水平差而失去對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，加入到逃課大軍中。

2.大學(xué)物理課程的“抬頭率”低

陜西省各高校大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中存在的第二個(gè)普遍性問(wèn)題就是上課認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)生占實(shí)際上課學(xué)生的百分比逐年降低，與會(huì)教師們形象地把其稱(chēng)為“抬頭率”。隨著科技的進(jìn)步和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，高校學(xué)生的生活水平和消費(fèi)也有了非常大的變化和提高。其中一個(gè)明顯的現(xiàn)象就是高校學(xué)生已經(jīng)成為智能手機(jī)的主要消費(fèi)和應(yīng)用人群，網(wǎng)絡(luò)也成為高校學(xué)生獲取信息的一個(gè)重要渠道。智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多各種形式的豐富信息，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)。上課玩手機(jī)游戲、發(fā)短信，發(fā)微博、看電影電視、上網(wǎng)沖浪等已經(jīng)成為近年來(lái)大學(xué)物理課堂上另一道風(fēng)景。

3.大學(xué)物理課程的“及格率”低

陜西省各高校大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中存在的第三個(gè)普遍性問(wèn)題就是大學(xué)物理課程每年考試考查的及格率逐年降低。及格率指的是參加考試考查的學(xué)生中成績(jī)及格人數(shù)占參加考試考查總?cè)藬?shù)的百分比。伴隨著學(xué)生入校時(shí)文化基礎(chǔ)落差的增大，到課率和抬頭率的逐年降低而來(lái)的另一個(gè)普遍性問(wèn)題就是大學(xué)物理課程每年考試考查的及格率逐年降低。從與會(huì)的各位高校代表的報(bào)告中我們可以看到陜西各高校大學(xué)物理考試的不及格率基本都在20%以上，也就是說(shuō)及格率在80%以下。

大學(xué)物理公共課教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)目前陜西省高校大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的到課率、抬頭率和及格率的三低問(wèn)題，不同院校也提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，下面分別進(jìn)行闡述。

1.大學(xué)物理課程教學(xué)中的“到課率”的提高

針對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中到課率低問(wèn)題，大部分學(xué)校采用了任課教師上課通過(guò)點(diǎn)名方式考勤，并把課堂考勤成績(jī)與其末考試按比例記入該門(mén)課程的最終成績(jī)；同時(shí)按學(xué)生守則對(duì)一些長(zhǎng)期逃課、缺課學(xué)生給予紀(jì)律處分，通過(guò)對(duì)缺課學(xué)生的紀(jì)律處分等對(duì)其他學(xué)生起到威懾作用。這些措施使得到課率在短期內(nèi)有了一定改善，但并不能從根本上解決大學(xué)物理課程普遍性的到課率低的問(wèn)題。通過(guò)和部分缺課學(xué)生的調(diào)查性談話(huà)，我們了解到目前大學(xué)物理課逃課、缺課的原因主要有兩方面。一個(gè)是部分學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，上課聽(tīng)不懂而逐漸淪為逃課者；另一個(gè)原因是是對(duì)大學(xué)物理課缺乏興趣，寧愿逃課上網(wǎng)等也不愿意上課。針對(duì)第一種原因部分院校采用提前了解學(xué)生基礎(chǔ)水平差異，對(duì)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的高中應(yīng)掌握而未掌握的知識(shí)點(diǎn)等在大學(xué)用到時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上該部分知識(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的某些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握而未掌握問(wèn)題提供一些針對(duì)性的視頻公開(kāi)課，網(wǎng)絡(luò)課等供學(xué)生課外自學(xué)。而對(duì)于對(duì)大學(xué)物理課缺乏興趣，這種現(xiàn)象一方面采取通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家名人來(lái)作關(guān)于物理方面的報(bào)告、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和興趣；另一方面就是積極進(jìn)行教材建設(shè)，努力使大學(xué)物理課程的理論與生活實(shí)際相結(jié)合。使學(xué)生在生活中感受和體驗(yàn)物理，在物理中學(xué)習(xí)和觀察生活，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課程的興趣度和到課率。

2.大學(xué)物理課程教學(xué)中的“抬頭率”的提高

影響大學(xué)物理課程抬頭率的主要因素有兩個(gè)。一個(gè)是教師講課的趣味性、教學(xué)的水平及方式；另一個(gè)是學(xué)生對(duì)課程的感興趣度。對(duì)前一個(gè)因素我們盡最大的努力提高教師教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師采用多元化教學(xué)方式及增加與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)等提高知識(shí)的趣味性及教學(xué)活動(dòng)的靈活性來(lái)提高上課的抬頭率。同時(shí)針對(duì)前面提到過(guò)的學(xué)生對(duì)課程不感興趣，影響抬頭率的普遍性問(wèn)題上課玩手機(jī)的情況，要求任課教師在努力把課講得生動(dòng)的同時(shí)采取一定措施制止學(xué)生上課玩手機(jī)，而不是對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生不管不顧的漠視。必要的情況下學(xué)校出面制訂具體的規(guī)章制度來(lái)限制學(xué)生把手機(jī)等帶進(jìn)教室。

3.大學(xué)物理課程教學(xué)中的“及格率”的提高

對(duì)于大學(xué)物理效果評(píng)估中考試及格率低的問(wèn)題，產(chǎn)生的主要原因其實(shí)就是前兩個(gè)普遍問(wèn)題存在的直接結(jié)果。只要有效地解決前兩個(gè)目前存在的普遍性問(wèn)題，考試的及格率肯定會(huì)有一個(gè)大的提升。同時(shí)為了輔助和解決前兩個(gè)問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)靥岣咂綍r(shí)成績(jī)?cè)诖髮W(xué)物理的考試總分中所占的比重。

小結(jié)

大學(xué)物理課程在整個(gè)本科教學(xué)中有非常重要的地位和作用，但目前陜西省高校在大學(xué)物理課程教學(xué)中普遍存在到課率、抬頭率和及格率的三低問(wèn)題。各高校相關(guān)教師應(yīng)該深度重視這三個(gè)普遍問(wèn)題，采取積極有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。

[1]陳桂云.大學(xué)基礎(chǔ)物理課程價(jià)值的人本視角[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2009（6）：34-37.

[2]陳桂云.人本視角下大學(xué)物理課程的地位和作用[J].高等理科教育,2011（6）:122,124-125.