張丹彤

【摘 要】高考模式的不斷改革，使物理學(xué)科一次次地被邊緣化。功利化的教績觀，使得物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)地位被一再弱化。高考試題的設(shè)計(jì)，使得物理實(shí)驗(yàn)考核成為紙上談兵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和手段的僵化，嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力，這些因素造成了實(shí)驗(yàn)離我們的物理教學(xué)越來越遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】高考 模式改革 物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！北娝苤?，物理實(shí)驗(yàn)既是物理科學(xué)理論的源泉，也是工程技術(shù)誕生的搖籃。從物理教學(xué)角度看，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，物理實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素質(zhì)、形成主動(dòng)探索精神的主要方法和手段。今天的在校學(xué)生就是明天的建設(shè)者，無論是從當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級迫切需要大量科技創(chuàng)新型人才，還是從為學(xué)生終身發(fā)展，掌握應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展挑戰(zhàn)的能力來看，中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性都是不言而喻的。

反觀教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們感到受高考指揮棒的左右和升學(xué)壓力的影響，中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)正和我們所期望的漸行漸遠(yuǎn)。減負(fù)的呼聲推動(dòng)著高考模式的改革，但一次次改革卻使物理學(xué)科被一次次邊緣化；難以根除的對升學(xué)率的過度追求、違背教育規(guī)律的功利化的教績觀，使得物理學(xué)科的地位被一再弱化；承載著過多社會(huì)責(zé)任的高考命題雖對實(shí)驗(yàn)考核的重視程度有所增加，但其“紙上考實(shí)驗(yàn)”的考試方式使得中學(xué)物理課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)成為紙上談兵。有教師通盤考慮，如果將花在做實(shí)驗(yàn)特別是探究實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間用來做幾道實(shí)驗(yàn)題的話，對于學(xué)生物理等級的提升效果也許會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己吮粺o情地異化了。將今天的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“硬件”與20年前、50年前的相比，實(shí)驗(yàn)大樓是更好了，儀器設(shè)備更新更全了，但學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識、教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s不敢說更好了。

物理實(shí)驗(yàn)到底離我們有多遠(yuǎn)？這顯然不是一個(gè)測量距離的物理問題，而是一個(gè)十分沉重的社會(huì)問題。

1.高考模式的不斷改革，物理學(xué)科一次次被邊緣化。

近十多年來，高考在不斷的爭吵聲中多次作出調(diào)整和改革，顯然在這一過程中行政的聲音大過了專家的聲音，減輕今天中國學(xué)生負(fù)擔(dān)的旗幟壓倒了明天中國科技創(chuàng)新需要的展望。以江蘇為例，從上世紀(jì)80年代初期的六門學(xué)科考試模式到3+2高考模式到3+1+1高考模式再到3+1+X高考模式直到今天的3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)，物理等學(xué)科從與其他學(xué)科相同的100分的分值，到相對分值不斷下降，再到最后不算分?jǐn)?shù)只算等級，自然科學(xué)領(lǐng)域的物理、化學(xué)、生物和人文科學(xué)領(lǐng)域的政治、歷史、地理的地位不斷下降。盡管在改革的過程中，許多有識之士基于國家未來科技競爭力的思考，大聲疾呼改革不能以犧牲物理學(xué)科的地位為代價(jià)，但物理學(xué)科最終免不了被邊緣化的命運(yùn)。

皮之不存，毛將焉附？物理學(xué)科在高考中的邊緣化必然導(dǎo)致物理學(xué)科重要組成部分的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重虛化，其結(jié)果必定導(dǎo)致基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線對實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越不重視，物理實(shí)驗(yàn)正在離校園遠(yuǎn)去。

2.功利化的教績觀，使得物理學(xué)科現(xiàn)實(shí)地位被一再弱化。

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽嗣鞔_的要求，明確了提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個(gè)方面的具體要求，并在高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該說課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)是高度重視的。但由于各地高考物理學(xué)科的分值相對不高，如江蘇高考物理學(xué)科只算等級，不算分值，并且在高考錄取時(shí)，等級的門檻也被一次次降低，使得中學(xué)在對待不同學(xué)科時(shí)情不自禁地厚此薄彼。在江蘇，不少基層學(xué)校，校長更多地關(guān)注高考計(jì)算分值的語、數(shù)、外學(xué)科，在安排課時(shí)方面，一周數(shù)學(xué)課最多達(dá)14節(jié)以上，語文、外語的課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于物理等不算分值的學(xué)科；在教學(xué)檢查方面也是只關(guān)注語、數(shù)、外，其他學(xué)科過問不多。顯然，物理等學(xué)科的現(xiàn)實(shí)地位被一再弱化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難免被忽視。為了追求升學(xué)率，考什么就學(xué)什么，不考的就不學(xué)。為了考出好成績，學(xué)生每天有看不完的書，做不完的作業(yè)，哪還有時(shí)間和精力去研究實(shí)驗(yàn)問題或參加科技活動(dòng)？物理教師的積極性受到挫傷，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ苍诓粩嘞陆?，研究?shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探索實(shí)驗(yàn)已成為過去時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苊鈩t免，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事，物理興趣小組也都成為競賽輔導(dǎo)小組，小實(shí)驗(yàn)、小制作早已淡出校園。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯處熓菍W(xué)生成長的引領(lǐng)者，教師的意識和行為對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)校和教師的功利化必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生功利化的傾向，教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不鼓勵(lì)學(xué)生熱愛實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然不會(huì)保持對實(shí)驗(yàn)的興趣，高中課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笾荒苈淇?。物理?shí)驗(yàn)正在離教師遠(yuǎn)去。

3.高考試題的設(shè)計(jì)，使得物理實(shí)驗(yàn)考核成為紙上談兵。

盡管每年的高考命題老師挖空心思，試圖構(gòu)想出原創(chuàng)、新穎的高考實(shí)驗(yàn)題，并能反映出考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ朐谄矫婊母呖季砻嫔峡己肆Ⅲw、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)是一件不容易的事?？v觀大量高考實(shí)驗(yàn)試題，大多數(shù)還是集中在原理改進(jìn)、儀器讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、電路連線等容易在卷面上實(shí)現(xiàn)的方面。其實(shí)真正的學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是，面對真實(shí)的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)能融會(huì)原理、方法、操作、記錄、處理、分析評估等實(shí)驗(yàn)全過程。實(shí)驗(yàn)的魅力還是在實(shí)驗(yàn)室，在動(dòng)手、觀察、思考的過程中。

現(xiàn)在的高考方式，將實(shí)驗(yàn)考查變成了解實(shí)驗(yàn)題，用平面圖形代替立體器材，用文字描述代替實(shí)際操作，用僵化的表述代替生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程，它們是不能有效考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。俗話說“說起來容易做起來難”，說明“說”與“做”是有著本質(zhì)差別的。更為嚴(yán)重的是，這樣的考查導(dǎo)向，影響了學(xué)校正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)校忽視做實(shí)驗(yàn)，重視解實(shí)驗(yàn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的得分能力。物理實(shí)驗(yàn)正在遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)室。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和手段的僵化，嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力。

相關(guān)調(diào)查顯示，目前學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差并有加重的趨勢已成不爭的事實(shí)，具體表現(xiàn)在：①學(xué)生能了解基本實(shí)驗(yàn)知識和方法，但靈活運(yùn)用的能力差；②能操作簡單器材，但動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力差；③沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

究其原因，除了大環(huán)境的不利影響外，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教材、教輔也存在問題，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊為例，大多千篇一律，滿足于培養(yǎng)學(xué)生的一般實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ苌倏紤]到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是指定好的，實(shí)驗(yàn)原理方法也是固定的，實(shí)驗(yàn)過程報(bào)告冊上都幫學(xué)生詳細(xì)地寫好了實(shí)驗(yàn)步驟。長期機(jī)械訓(xùn)練使學(xué)生形成這樣的思維定勢：實(shí)驗(yàn)就是要按既定的要求進(jìn)行，不能偏離“標(biāo)準(zhǔn)”，如果實(shí)驗(yàn)誤差較大或沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)該有的結(jié)果，那一定是自己在實(shí)驗(yàn)操作上出了問題，而不去仔細(xì)尋找和分析誤差產(chǎn)生的原因；如果剛好達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，那是自己很好地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也不去思考實(shí)驗(yàn)為何要這么做，還有沒有其他更好的實(shí)驗(yàn)方法，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果拓展一下，是否還可以完成其他的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，等等。這種“按圖索驥”式的實(shí)驗(yàn)，不能說一無是處，可能在學(xué)生特定階段的學(xué)習(xí)中是必需的，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至?xí)髿W(xué)生寶貴的好奇心，使得真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生。

學(xué)生是祖國的未來，未來呼喚創(chuàng)新型人才，我們一定要從國家未來競爭力的高度和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的責(zé)任出發(fā)，遵循教育規(guī)律，革除教育陋弊。值得期待的是十八屆三中全會(huì)已經(jīng)就教育改革作出全面部署，我們期待著新一輪改革能重視自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，努力提升其地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓實(shí)驗(yàn)回歸校園，回歸實(shí)驗(yàn)室，回到教師和學(xué)生之中。

（作者系江蘇省特級教師，現(xiàn)為江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院教研員）