高玉春

【摘 要】通識教育與傳統(tǒng)思想政治教育具有一定的相似性，但更著重于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的通變能力。對促進思想政治教育活動發(fā)揮著重要的積極作用。通識教育融合多種教育資源，利于彌補高校思想政治教育存在的缺陷。本文首先通過分析高校思想道德政治教育存在的缺陷，進而對通識教育與傳統(tǒng)思想政治教育課程的相似性進行了探討，從通識教育的角度出發(fā)，探討通識教育對大學生內(nèi)在世界價值觀的構(gòu)建的影響。

【關鍵詞】思想政治；通識教育

高校的思想政治教育在培養(yǎng)大學生綜合發(fā)展方面發(fā)揮了非常積極的作用。細觀多年來的教育狀況，思想政治教學效果并不是很理想，尤其在課程建設方面存在一定的問題，通識教育理念利于推動高校思想政治教育課程建設與改革。需要借鑒通識教育理念進行思想政治教學活動優(yōu)化。

1.高校思想政治教育活動存在的缺陷

1.1思想道德課程內(nèi)容缺乏整體性

思想道德課程在大學教育課程中，所占比重比較少，教師缺乏足夠的教育意識。導致思想道德課程內(nèi)容經(jīng)常進行調(diào)整，沒有形成穩(wěn)定的課程理念。教學課程內(nèi)容缺乏整體性，與課程培養(yǎng)目標存在差異。思想道德課程往往淪落為空洞的政治說教，忽略了思想政治的基礎價值，課程教授內(nèi)容與學生實際生活具有一定距離，不能促進學生的全面發(fā)展。又因缺乏整體性與趣味性，思想道德課程難以引起學生的學習興趣，甚至于引起了學生的反感。

1.2思想政治教育課程目標缺乏指導性

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分思想政治教育課程缺乏實際性的教學目標，缺乏系統(tǒng)性的教學設計，呈現(xiàn)出目標空洞，教學的隨意性大。培養(yǎng)全面型人才的基礎是促使學生具備合理的知識結(jié)構(gòu)、人格結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。只有這樣，學生才能成為社會主義事業(yè)的合格可靠的接班人。重視學生的文化基礎與科學文化素養(yǎng)教學同時，也要不斷提高大學生思想道德素質(zhì)。但是這些都沒有體現(xiàn)在實際教學目標中，難以真正實現(xiàn)教學目標。

1.3未實現(xiàn)師資力量的有效整合

高校內(nèi)部的德育師資沒有實現(xiàn)共享，影響了創(chuàng)新性課程的開展。缺乏有效整合，思想政治教育活動成為德育教師的工作，存在孤立情況。思想政治教育氛圍僅局限于政治課程當中，其教學成效很容易受周圍大環(huán)境影響，其影響力也會不斷消弱。

2.通識教育與思想道德教育的關系

2.1具有相近的教育目標

通識教育是非專業(yè)教育，其教育目標是不斷拓展學生社會人文科學、自然科學方面的知識，促進學生感情與理性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為具有一定素質(zhì)能力的人。思想政治教育的目的，通過培養(yǎng)學生形成科學的理想信念與正確的政治觀念，規(guī)范學生道德行為，促進學生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

2.2具有相似的教育內(nèi)容

通識教育內(nèi)容融合專業(yè)教育之外的多種學科，利于培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，旨在培養(yǎng)學生全方面的修養(yǎng)。思想政治教育的教學內(nèi)容偏重培養(yǎng)學生的理想信念、正確的政治觀念，強調(diào)學生對馬克思主義基本方法與原理的掌握與靈活運用。雖然通識教育內(nèi)容比較豐富，但兩者在教育內(nèi)容具有一定相似性。

2.3具有形似的教育方法

通識教育與思想政治教育都注重營造良好的知識教育氛圍，注重理論結(jié)合實際，強調(diào)思想政治價值觀的內(nèi)化，雖然實踐效果存在一定差異。

3.通識教育的教育應用思路

從教育思路角度來看，通識教育提供的一種以通達識的實踐思路，通過對學生進行基礎知識、基本技能與基本價值觀的教育，從而達到立足于鮮明基礎意義的學習過程，促進學生個性及人生發(fā)展。通識教育不僅追求培養(yǎng)學生成為全面型人才，更著重于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的通變能力。

從學生給你價值觀構(gòu)建與引導方面考慮，通識教育遵循的原則是堅持基本且廣泛的知識價值教學活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，充分利用所有的教學資源，全力推進學生價值意義世界的構(gòu)建，營造良好的大學生思想道德修養(yǎng)發(fā)展氛圍。前面，筆者提到了目前高校思想政治教育活動中存在的教學內(nèi)容缺乏整體性，通識教育的整體性思路可以進行一定的教學補充，對高校思想政治教育改革具有非常重要的引導作用。

思想政治素質(zhì)培養(yǎng)是我國大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是高校思想政治教育的中心問題。思想政治素質(zhì)教育水平不是單一課程教育的產(chǎn)物，而且多種教學活動的影響所產(chǎn)生的產(chǎn)物。我們不能僅僅通過思想政治課程進行單一的思想政治教育。個體的人格形成依賴整個教學環(huán)境，思想道德政治教育不可能進行對應性塑造活動?？墒?，若大學生思想政治素質(zhì)出現(xiàn)問題，就會有人把責任歸咎于高校思想道德政治教育活動缺乏時效性，卻沒有考慮到社會環(huán)境或高校其他學科所應承擔的思想政治教育責任。專門的思想道德課程是不可缺少的，但不是唯一發(fā)揮思想道德政治教育的學科。必須對學校教學活動進行系統(tǒng)性的規(guī)劃與設計，豐富課程教育資源，真正推進思想政治教育活動的發(fā)展。

通識教育的鮮明特征之一是，強調(diào)學生進行基礎知識、基本價值的學習，訓練學生面對社會、面對群體所必須掌握的價值與知識。通識教育更多的向?qū)W生傳遞不是某種知識技能，而是一種精神，一種應對人生和社會問題、支撐生存與發(fā)展的解決能力、智慧和批判精神，促進學生自我解放的教育。我們可以把通識教育理解為一種“人之為人”的教育，并非專業(yè)性的思想道德政治教育。

4.總結(jié)

思想道德政治教育具有政治性，但是需要從大學生自我覺醒角度出發(fā)，為學生的自我發(fā)展提供符合生命本性的價值理想與思維方式。實現(xiàn)大學生思想道德政治水平的提高，提高大學生的生命質(zhì)量。通識教育融入到傳統(tǒng)思想政治教育改革活動中，培養(yǎng)學生的基礎價值、政治信仰，讓學生能夠掌握足夠的科學文化基礎知識形成良好的基本價值觀。高校的思想政治教育活動都應該圍繞著促進學生綜合全面發(fā)展為中心，不斷提高學生的政治素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格型全面人才。

【參考文獻】

[1]鄭永廷，張國啟.論思想政治教育學科建設與發(fā)展[J].思想教育研究，2006（2）

（作者單位：十堰廣播電視大學教育學院）