王麗

【摘 要】信息技術在高職教學中越來越扮演重要的角色，學生在學習中利用計算機技術、網(wǎng)絡等進行課堂外的自主學習，極大提高了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，也提高了學生的綜合能力。

【關鍵詞】信息技術；自主性學習；能力

一、信息技術在學生自主性學習中的應用實踐

1.信息技術使學生的學習自由化

進入新世紀以來，信息化技術對教育的改革發(fā)展起到了顯著的作用，教育進入信息化教育時代，信息化對人們的學習產(chǎn)生了巨大的影響，特別是青年一代，信息技術使他們的學習突破了學習圍墻的限制，擴展了學習的手段與范圍，學習不再局限于傳統(tǒng)的課堂，學生可以利用計算機、ipad、智能手機等進行隨時隨地的學習，學習的時間和空間得到了擴展和延伸，學習的模式由單一的課堂聽課、課堂實驗向多種形式轉(zhuǎn)換，滿足了學生的多樣性和個性化需要，學生的學習更加自由和自主。如：筆者在教學中，對學生的作業(yè)可以在網(wǎng)絡課程平臺中提交、也可以發(fā)電子郵件或QQ離線發(fā)送，對學生學習中的問題可以QQ或微信、微博留言，還可以短信等，教師可以及時回復學生，師生的互動交流更加便捷、流暢、自由，信息技術為提高學習的有效性、自主性提供了支撐。

2.信息技術使學生的學習更加趣味化、形象化

眾所周知，信息技術對世界、對人類的影響是空前的，信息技術深刻改變著人們的工作、生活及學習方式，人類認知世界、探究知識奧秘的模式發(fā)生了變革，視頻點播、動畫fiash、在線互動及測試、圖片等使學生的學習更加趣味化、形象化，抽象的原理知識感性化，降低了學習難度，豐富了視覺感受，最大程度的啟迪了對知識的理解，而豐富的多方位的學習資源庫，為學生拓寬知識面，了解相關專業(yè)知識、標準、發(fā)展動態(tài)等提供了便捷的途徑和平臺。如：在《電子技術》課程中，其資源庫包含焊接標準、電子元件檢查方法與標準，各種動畫fiash（如PN結的形成、截止飽和失真動畫等）、電子信息行業(yè)發(fā)展動態(tài)等。降低了理論知識的難得，難得重點學生更加容易理解，同時知識的外延也得到了拓展。

3.信息技術使學生的學習自主性提高，綜合素質(zhì)得到提升

教育信息化是教育理念和教學模式的一場深刻革命，由于資源的豐富、網(wǎng)絡無處不在，移動通信設備的智能化，學習的時間、地點、內(nèi)容、方式越來越成為自主選擇。學習方式由被動式向主動式、互動式學習轉(zhuǎn)變，泛在學習、移動學習、個性化學習逐漸成為現(xiàn)實。如：筆者進行了解后得知，有的同學通過打游戲的方式來記憶英語單詞，有同學應用仿真實驗來觀察驗證理論等等。除此之外，在每個學習任務結束時，教師可以要求學生用ppt、微視頻等來總結學習收獲，這樣不但能鍛煉培養(yǎng)學生的表達能力、思維邏輯能力，同時鍛煉了計算機技術、多媒體技術應用能力。學生綜合素質(zhì)得到提升。當然，學生學習自主性的提高、綜合素質(zhì)的提升不能僅僅依靠學生自由、獨立的完成，教師應當給予恰當?shù)膶W習情境設計及任務安排，引導和指導學生完成學習過程，使學習及提升具有目標性，效果更好。

二、未來信息技術對學生自主學習的作用淺析

1.信息技術的高速發(fā)展，發(fā)掘了學生自身原有的動力和天分

新一輪教育信息化的浪潮已然隨著硬件的高速變革和軟件的高度智能化來到教師和學生面前，“微課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“E課堂”、“學習空間”等已經(jīng)走入校園，走進教學。處于信息化的時代，學生獲取知識的途徑不再是課堂，而是線上學習越來越成為學習知識的主要途徑，課堂成為交流學習成果，答疑解惑的場所，比爾·蓋茨聲稱，“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程”，而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好。線上學習能做到個性化教學，根據(jù)個人的學習數(shù)據(jù)制定相應的學習計劃和輔導。利用數(shù)據(jù)挖掘的關聯(lián)分析和演變分析等功能，在學生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘有價值的數(shù)據(jù)，分析學生的日常行為，可得知各種行為活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，并作出相應的對策。學習行為的數(shù)據(jù)將自動留存，更易于后期的學習行為評價和評估，教師不再基于自己的教學經(jīng)驗來分析學生的學習中偏好，難點以及共同點等，只要通過分析整合學習的行為記錄輕而易舉就能得到學習過程中規(guī)律，這樣對教師的下一步工作重點有指導意義。并且線上學習能做到個性化教學，根據(jù)個人的學習數(shù)據(jù)制定相應的學習計劃和輔導。利用數(shù)據(jù)挖掘的關聯(lián)分析和演變分析等功能，在學生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘有價值的數(shù)據(jù)，分析學生的日常行為，可得知各種行為活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，并作出相應的對策。這種開放的課堂、翻轉(zhuǎn)的課堂，相對于傳統(tǒng)的課堂，整個班級一個教學方案，每個學生接受同樣的教學資源和方法更加個性化，更能充分發(fā)揮學生的自身天分愛好，激發(fā)學習的原動力，使學習獲得更好效果。

2.信息技術對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到很好的支撐作用

大學肩負著培養(yǎng)人的舉止、行為、社交、人文素養(yǎng)及職業(yè)道德等綜合素質(zhì)責任，網(wǎng)絡資源的豐富，使學生擁有了更好的課程選擇和推薦、更好的校友資源、更好的實驗室、更多的優(yōu)秀教授、成功人士的經(jīng)驗分享，這些來自于工業(yè)界和研究界的經(jīng)驗資源的感染和熏陶，使得學生從開始就像一個社會人。與此同時，職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德的陶冶，使大學出來的人更加具有職業(yè)精神。當然，網(wǎng)絡也拉進了人與人之間的距離，更多更好學習伙伴，娛樂就是學習，大學是目前能夠想到的最好的交往和創(chuàng)新碰撞的場所。據(jù)了解，最近幾年的教育學國際會議和期刊，娛樂教育和社會化網(wǎng)絡學習是各國學者研究的重點。如何在沒有人監(jiān)督的情況下讓人自主管理自己，看來只有社交圈子和娛樂能夠擔負重任。教育行為學和教育行為誘導將發(fā)揮更大的作用，例如斯坦福大學進行的“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipping the Classroom）的實驗。 第一步就是改變班級人數(shù)， 增加在線互動。 他說“僅僅把講座錄像搬到網(wǎng)上就跟傳統(tǒng)課堂一樣乏味，所以大約每15分鐘左右， 在線講座就會彈出一個小測驗以檢驗學生掌握的情況?！?此外， 斯坦福在“Flipping the Classroom”的實驗中還增加了社交媒體的元素。它允許學生互相之間提問。 斯坦福大學校長Hennessy發(fā)現(xiàn)， 在實驗中，學生們互相之間的回答非?？?。 這種“共同學習“的模式非常有效。學校也將成為更純凈的社交圈，在這個社交圈中，學生的舉止、行為、社交、人文素養(yǎng)及職業(yè)道德等深層意識形態(tài)的潛質(zhì)得到洗禮和升華。

3.信息技術對學生學習行為的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡資源的普及和開放，在線教育如果僅僅是將傳統(tǒng)的課堂搬上網(wǎng)絡，也許更加不適合學習的原有規(guī)律。NMC（新媒體教育聯(lián)盟）通過歷史研究，將人類的學習行為歸類為社會學習、可視化學習、移動（位置）學習、游戲?qū)W習、講習學習，每種學習方式，基本上對應者信息與知識的載體的技術方式。也就是說，技術限制了人們的學習方式，一旦有新的技術改變信息和知識的傳播模式，人類學習的方式馬上會產(chǎn)生根本性的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，開放的社會和資源，進一步解放人們的學習行為，越來越多的才子不用在學校里面接受所謂學習方法的熏陶，教育正在進行或者未來必定主流的模式將是：視頻成為主要載體，教育資源極其豐富；翻轉(zhuǎn)課堂；按需學習；終生學習。對于學習來說，在信息技術革命的今天，教化在撤退，支持在推進。然而，無論哪種學習方式，無論多么豐富的教學資源，對經(jīng)過無數(shù)次洗禮的高等職業(yè)院校的學生而言，的確面臨著新的學習行為習慣的挑戰(zhàn)。面對開放的學習環(huán)境，沒有了課堂的各種約束，如課堂的考勤、面對面的溝通互動、教師對學生學習行為的實時監(jiān)控等，學生是否有較強的學習愿望，明確的學習目標、較強的自我控制能力及良好的學習規(guī)劃等，都對教師和學生構成了新的挑戰(zhàn)。作為教師，必須加大學習情境的設計、教學過程設計，同時對學生日常的學習行為進行網(wǎng)絡上的實時記載及考核。而對于學生而言，信息化技術支持下的學習將伴隨著人的一生，泛在學習、移動學習、個性化學習成為未來學習型社會的主流，學習階段由在校期間向人的一生延伸，所以，學生必須在校開始鍛煉培訓自身的學習習慣、學習能力及自我控制能力，并且有能力對自身的未來進行合理的科學的規(guī)劃，從而為未來奠定良好的基礎。

三、結束語

信息技術的飛速發(fā)展，使教育面臨一場深刻的革命，信息技術突破了學習圍墻，擴展了學習的手段與范圍，使師生擁有了獲取信息的平等地位，構建師生積極互動的教育新模式?？梢哉f，信息技術的深度應用，迫切要求教與學的“雙重革命”，加快從以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學習為主向多種學習方式轉(zhuǎn)變。越來越少的課堂，越來越多的網(wǎng)絡；越來越少的教室，越來越多的咖啡廳；越來越少的講授，越來越多的交互；越來越少的編制，越來越多的合作；越來越少的辦公室，越來越多的實驗室……。這些場景已經(jīng)隨著技術的倒逼，悄悄滲透到了教育領域。學生教師也將在此革命中的不斷成長提高，而學生更將在學習中發(fā)揮其主動性與能動性。

【參考文獻】

[1]劉延東.把握機遇.加快推進開創(chuàng)教育信息化工作新局面——全國教育信息化工作電視電話會議講話

[2]魏忠.教育正悄悄發(fā)生一場革命.教育電子雜志.2012（5）

（作者單位：珠海城市職業(yè)技術學院）