李瑩

【摘 要】新課標明確指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，要培養(yǎng)學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和和方法尋找解決問題的策略”，這就要求教師在教學中提倡數(shù)學教學生活化，讓數(shù)學教學置于生活的背景下，讓學生感受數(shù)學源于生活，又高于生活，在生活中“體驗”數(shù)學。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學走向生活；課堂

一、創(chuàng)設(shè)生活情境——提煉數(shù)學教材中的“生活味”

《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學課堂教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，這樣就要求數(shù)學“生活味”與數(shù)學教材本身相輔相成，運用實際生活把數(shù)學本質(zhì)呈現(xiàn)給數(shù)學課堂，引發(fā)學生的興趣，輕松自如的掌握數(shù)學的要點，便于學生理解，使初中數(shù)學課堂在不失去數(shù)學本質(zhì)的情況下更具實效性，讓教材“鮮活”起來，案例一：星期天，起床后發(fā)現(xiàn)鬧鐘停了，我估計了一下時間，就將鬧鐘的時針撥到7時整。然后，我離家步行到博物館，這時看到博物館樓頂上的電子鐘在8時50分。我又游玩了一個半小時后從博物館以同樣的速度返回家中。到家后，看到鬧鐘指在11時50分。請問，這時我應(yīng)將鬧鐘撥到何時才是準確的，還有三角形的穩(wěn)定性，比如自行車三腳架函數(shù)最值問題，比如運貨物怎么更省錢，利潤問題，正比例函數(shù)應(yīng)用于飛行射擊游戲子彈的路徑，用方程組解決聯(lián)通還是移動好；比如說女式的高跟鞋，利用數(shù)學上的黃金分割點計算高度。還有現(xiàn)在的人有許多在銀行貸款，（貸款利率+1）*貸款數(shù)額=月供*還款時間。這就是一個數(shù)學例子。再比如有的人家蓋房子，通過數(shù)學能求出最省材料、而面積最大的方法。

二、運用生活素材——巧妙引用，有效展示知識形象

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程”，數(shù)學教學中對生活素材的引用要適宜，豐富學生的習作內(nèi)容，提高習作質(zhì)量，但習作走出課堂要有“度”，有計劃，有目標，即不能失去數(shù)學的本質(zhì)，也不能脫離生活的實際活動，不能使課堂成為解決生活問題的場所，也不能使數(shù)學失去本身的意義，數(shù)學是有效展示知識的形成過，是讓學生構(gòu)建思維模式，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的知識儲備，所以要求數(shù)學課堂教學中生活味，巧妙引用，濃淡適宜，有效展示知識形成。案例二：有邊長為5cm的正方形和長為8cm，寬為18cm的矩形，要做一個面積為這兩個圖形的面積之和的正方形，求邊長應(yīng)為多少cm？“面積和=正方形面積+長方形面積”=5*5+8*18=25+144=169（單位平方厘米），學生會重新審視自己身邊的每一樣事物，分析它自身的特點，尋找其與所學和未知的領(lǐng)域，提高教學的質(zhì)量。初中的數(shù)學里面，經(jīng)常結(jié)合生活的例子當做應(yīng)用題的主要是在一元一次方程這部分，一元一次方程大部分都是得結(jié)合生活的，經(jīng)?？荚嚨穆烦虇栴}，物品的單價和總數(shù)，利潤問題，等體積不同形狀的立體圖形的問題還有最后的銀行存款問題，大部分的初一學生在一元一次方程這里會遇到很大的困難，因為理解能力和方程的應(yīng)用能力將會是他們最大的麻煩。在小學的話，大部分的題目都是直接可以用算式直接寫出過程，也不會很復雜，給你的數(shù)據(jù)也比較簡單，大部分不會超過三位數(shù)字，思路也比較清晰，給小學生講的時候不會很費力，有時候還可以借助一些圖形或者一些實體的東西給他舉例子。所以初一和小學主要是方程的應(yīng)用，理解能力的提高。

三、采用多元智能理論教學——讓抽象枯燥的符號教學與學生的生活體驗融合在一起

學生的各個方面的發(fā)展不平衡，這要求教學中老師在課堂上針對思維和不善語言表達的學生創(chuàng)建一個適合的教學模式，每個人都有自己的強項，若課堂中的弱勢群體能發(fā)揮其強項，這樣對于整個教學無疑是錦上天花，采用多元智能理論化進行教學活動設(shè)計使教學涵蓋多個層次和多個方面，發(fā)展學生的強項的機會，使教學趨向于“揚長教育”培養(yǎng)學生的思維和自信能力，使學生體會成功的喜悅。案例三：一輛汽車，新車購買價20萬元，第一年使用后折舊20%，以后該車的年折舊率有所變化，但他在第二、三年的年折舊率相同。

總之，生活中的數(shù)學是鮮活的，初中數(shù)學是學生啟蒙的重要階段，對學生的數(shù)學心理和思維有著舉足輕重的地位，生活融入初中數(shù)學教育已成為現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是順應(yīng)時代的要求，為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量插上翅膀，提高教師的課堂教學質(zhì)量，充分激發(fā)學生的求知欲，思維和有效性，由于初中生的學習身心發(fā)展水平的限制，使初中數(shù)學教育更具時代氣息，使學生主動進入求知境界，為小學數(shù)學教學融入生活，使教材“活”起來。

【參考文獻】

[1]華羅庚.學校數(shù)學課本

[2]李忠如.《實施初中數(shù)學課程標準的教學案例》

[3]張奠宙，馬岷興.《數(shù)學學科德育——新視角、新案例》

（作者單位：江蘇豐縣范樓鎮(zhèn)京莊初級中學）

【摘 要】新課標明確指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，要培養(yǎng)學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和和方法尋找解決問題的策略”，這就要求教師在教學中提倡數(shù)學教學生活化，讓數(shù)學教學置于生活的背景下，讓學生感受數(shù)學源于生活，又高于生活，在生活中“體驗”數(shù)學。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學走向生活；課堂

一、創(chuàng)設(shè)生活情境——提煉數(shù)學教材中的“生活味”

《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學課堂教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，這樣就要求數(shù)學“生活味”與數(shù)學教材本身相輔相成，運用實際生活把數(shù)學本質(zhì)呈現(xiàn)給數(shù)學課堂，引發(fā)學生的興趣，輕松自如的掌握數(shù)學的要點，便于學生理解，使初中數(shù)學課堂在不失去數(shù)學本質(zhì)的情況下更具實效性，讓教材“鮮活”起來，案例一：星期天，起床后發(fā)現(xiàn)鬧鐘停了，我估計了一下時間，就將鬧鐘的時針撥到7時整。然后，我離家步行到博物館，這時看到博物館樓頂上的電子鐘在8時50分。我又游玩了一個半小時后從博物館以同樣的速度返回家中。到家后，看到鬧鐘指在11時50分。請問，這時我應(yīng)將鬧鐘撥到何時才是準確的，還有三角形的穩(wěn)定性，比如自行車三腳架函數(shù)最值問題，比如運貨物怎么更省錢，利潤問題，正比例函數(shù)應(yīng)用于飛行射擊游戲子彈的路徑，用方程組解決聯(lián)通還是移動好；比如說女式的高跟鞋，利用數(shù)學上的黃金分割點計算高度。還有現(xiàn)在的人有許多在銀行貸款，（貸款利率+1）*貸款數(shù)額=月供*還款時間。這就是一個數(shù)學例子。再比如有的人家蓋房子，通過數(shù)學能求出最省材料、而面積最大的方法。

二、運用生活素材——巧妙引用，有效展示知識形象

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程”，數(shù)學教學中對生活素材的引用要適宜，豐富學生的習作內(nèi)容，提高習作質(zhì)量，但習作走出課堂要有“度”，有計劃，有目標，即不能失去數(shù)學的本質(zhì)，也不能脫離生活的實際活動，不能使課堂成為解決生活問題的場所，也不能使數(shù)學失去本身的意義，數(shù)學是有效展示知識的形成過，是讓學生構(gòu)建思維模式，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的知識儲備，所以要求數(shù)學課堂教學中生活味，巧妙引用，濃淡適宜，有效展示知識形成。案例二：有邊長為5cm的正方形和長為8cm，寬為18cm的矩形，要做一個面積為這兩個圖形的面積之和的正方形，求邊長應(yīng)為多少cm？“面積和=正方形面積+長方形面積”=5*5+8*18=25+144=169（單位平方厘米），學生會重新審視自己身邊的每一樣事物，分析它自身的特點，尋找其與所學和未知的領(lǐng)域，提高教學的質(zhì)量。初中的數(shù)學里面，經(jīng)常結(jié)合生活的例子當做應(yīng)用題的主要是在一元一次方程這部分，一元一次方程大部分都是得結(jié)合生活的，經(jīng)?？荚嚨穆烦虇栴}，物品的單價和總數(shù)，利潤問題，等體積不同形狀的立體圖形的問題還有最后的銀行存款問題，大部分的初一學生在一元一次方程這里會遇到很大的困難，因為理解能力和方程的應(yīng)用能力將會是他們最大的麻煩。在小學的話，大部分的題目都是直接可以用算式直接寫出過程，也不會很復雜，給你的數(shù)據(jù)也比較簡單，大部分不會超過三位數(shù)字，思路也比較清晰，給小學生講的時候不會很費力，有時候還可以借助一些圖形或者一些實體的東西給他舉例子。所以初一和小學主要是方程的應(yīng)用，理解能力的提高。

三、采用多元智能理論教學——讓抽象枯燥的符號教學與學生的生活體驗融合在一起

學生的各個方面的發(fā)展不平衡，這要求教學中老師在課堂上針對思維和不善語言表達的學生創(chuàng)建一個適合的教學模式，每個人都有自己的強項，若課堂中的弱勢群體能發(fā)揮其強項，這樣對于整個教學無疑是錦上天花，采用多元智能理論化進行教學活動設(shè)計使教學涵蓋多個層次和多個方面，發(fā)展學生的強項的機會，使教學趨向于“揚長教育”培養(yǎng)學生的思維和自信能力，使學生體會成功的喜悅。案例三：一輛汽車，新車購買價20萬元，第一年使用后折舊20%，以后該車的年折舊率有所變化，但他在第二、三年的年折舊率相同。

總之，生活中的數(shù)學是鮮活的，初中數(shù)學是學生啟蒙的重要階段，對學生的數(shù)學心理和思維有著舉足輕重的地位，生活融入初中數(shù)學教育已成為現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是順應(yīng)時代的要求，為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量插上翅膀，提高教師的課堂教學質(zhì)量，充分激發(fā)學生的求知欲，思維和有效性，由于初中生的學習身心發(fā)展水平的限制，使初中數(shù)學教育更具時代氣息，使學生主動進入求知境界，為小學數(shù)學教學融入生活，使教材“活”起來。

【參考文獻】

[1]華羅庚.學校數(shù)學課本

[2]李忠如.《實施初中數(shù)學課程標準的教學案例》

[3]張奠宙，馬岷興.《數(shù)學學科德育——新視角、新案例》

（作者單位：江蘇豐縣范樓鎮(zhèn)京莊初級中學）

【摘 要】新課標明確指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，要培養(yǎng)學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和和方法尋找解決問題的策略”，這就要求教師在教學中提倡數(shù)學教學生活化，讓數(shù)學教學置于生活的背景下，讓學生感受數(shù)學源于生活，又高于生活，在生活中“體驗”數(shù)學。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學走向生活；課堂

一、創(chuàng)設(shè)生活情境——提煉數(shù)學教材中的“生活味”

《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學課堂教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，這樣就要求數(shù)學“生活味”與數(shù)學教材本身相輔相成，運用實際生活把數(shù)學本質(zhì)呈現(xiàn)給數(shù)學課堂，引發(fā)學生的興趣，輕松自如的掌握數(shù)學的要點，便于學生理解，使初中數(shù)學課堂在不失去數(shù)學本質(zhì)的情況下更具實效性，讓教材“鮮活”起來，案例一：星期天，起床后發(fā)現(xiàn)鬧鐘停了，我估計了一下時間，就將鬧鐘的時針撥到7時整。然后，我離家步行到博物館，這時看到博物館樓頂上的電子鐘在8時50分。我又游玩了一個半小時后從博物館以同樣的速度返回家中。到家后，看到鬧鐘指在11時50分。請問，這時我應(yīng)將鬧鐘撥到何時才是準確的，還有三角形的穩(wěn)定性，比如自行車三腳架函數(shù)最值問題，比如運貨物怎么更省錢，利潤問題，正比例函數(shù)應(yīng)用于飛行射擊游戲子彈的路徑，用方程組解決聯(lián)通還是移動好；比如說女式的高跟鞋，利用數(shù)學上的黃金分割點計算高度。還有現(xiàn)在的人有許多在銀行貸款，（貸款利率+1）*貸款數(shù)額=月供*還款時間。這就是一個數(shù)學例子。再比如有的人家蓋房子，通過數(shù)學能求出最省材料、而面積最大的方法。

二、運用生活素材——巧妙引用，有效展示知識形象

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程”，數(shù)學教學中對生活素材的引用要適宜，豐富學生的習作內(nèi)容，提高習作質(zhì)量，但習作走出課堂要有“度”，有計劃，有目標，即不能失去數(shù)學的本質(zhì)，也不能脫離生活的實際活動，不能使課堂成為解決生活問題的場所，也不能使數(shù)學失去本身的意義，數(shù)學是有效展示知識的形成過，是讓學生構(gòu)建思維模式，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的知識儲備，所以要求數(shù)學課堂教學中生活味，巧妙引用，濃淡適宜，有效展示知識形成。案例二：有邊長為5cm的正方形和長為8cm，寬為18cm的矩形，要做一個面積為這兩個圖形的面積之和的正方形，求邊長應(yīng)為多少cm？“面積和=正方形面積+長方形面積”=5*5+8*18=25+144=169（單位平方厘米），學生會重新審視自己身邊的每一樣事物，分析它自身的特點，尋找其與所學和未知的領(lǐng)域，提高教學的質(zhì)量。初中的數(shù)學里面，經(jīng)常結(jié)合生活的例子當做應(yīng)用題的主要是在一元一次方程這部分，一元一次方程大部分都是得結(jié)合生活的，經(jīng)?？荚嚨穆烦虇栴}，物品的單價和總數(shù)，利潤問題，等體積不同形狀的立體圖形的問題還有最后的銀行存款問題，大部分的初一學生在一元一次方程這里會遇到很大的困難，因為理解能力和方程的應(yīng)用能力將會是他們最大的麻煩。在小學的話，大部分的題目都是直接可以用算式直接寫出過程，也不會很復雜，給你的數(shù)據(jù)也比較簡單，大部分不會超過三位數(shù)字，思路也比較清晰，給小學生講的時候不會很費力，有時候還可以借助一些圖形或者一些實體的東西給他舉例子。所以初一和小學主要是方程的應(yīng)用，理解能力的提高。

三、采用多元智能理論教學——讓抽象枯燥的符號教學與學生的生活體驗融合在一起

學生的各個方面的發(fā)展不平衡，這要求教學中老師在課堂上針對思維和不善語言表達的學生創(chuàng)建一個適合的教學模式，每個人都有自己的強項，若課堂中的弱勢群體能發(fā)揮其強項，這樣對于整個教學無疑是錦上天花，采用多元智能理論化進行教學活動設(shè)計使教學涵蓋多個層次和多個方面，發(fā)展學生的強項的機會，使教學趨向于“揚長教育”培養(yǎng)學生的思維和自信能力，使學生體會成功的喜悅。案例三：一輛汽車，新車購買價20萬元，第一年使用后折舊20%，以后該車的年折舊率有所變化，但他在第二、三年的年折舊率相同。

總之，生活中的數(shù)學是鮮活的，初中數(shù)學是學生啟蒙的重要階段，對學生的數(shù)學心理和思維有著舉足輕重的地位，生活融入初中數(shù)學教育已成為現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是順應(yīng)時代的要求，為提高初中數(shù)學教學質(zhì)量插上翅膀，提高教師的課堂教學質(zhì)量，充分激發(fā)學生的求知欲，思維和有效性，由于初中生的學習身心發(fā)展水平的限制，使初中數(shù)學教育更具時代氣息，使學生主動進入求知境界，為小學數(shù)學教學融入生活，使教材“活”起來。

【參考文獻】

[1]華羅庚.學校數(shù)學課本

[2]李忠如.《實施初中數(shù)學課程標準的教學案例》

[3]張奠宙，馬岷興.《數(shù)學學科德育——新視角、新案例》

（作者單位：江蘇豐縣范樓鎮(zhèn)京莊初級中學）