尤桂香

幼兒園教師給孩子的詞語(yǔ)往往通俗、簡(jiǎn)單、兒童化，至于成語(yǔ)的給予似乎不多，成語(yǔ)教學(xué)更是少有人嘗試?？沙烧Z(yǔ)有著獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，它是中華民族文化寶庫(kù)中的一朵絢麗的奇葩，是歷史文化和智慧的凝聚，它形式簡(jiǎn)潔、意思精辟，它既有妙趣橫生的典故、又有靈活多變的語(yǔ)言環(huán)境；它既是語(yǔ)言文字符號(hào)，但又具有無(wú)窮的藝術(shù)魅力。適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)學(xué)習(xí)有助于幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，豐富詞匯量?！毒V要》中也指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。”幼兒園不給予孩子更多的成語(yǔ)豈不太可惜了？我覺(jué)得幼兒園完全有條件給幼兒更多的成語(yǔ)，讓他們的語(yǔ)言更為豐富。那么，如何給幼兒更多成語(yǔ)呢？今年，我大膽嘗試用各種方法教幼兒學(xué)成語(yǔ)，取得了較好的效果。

1.看動(dòng)畫(huà)學(xué)成語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)視頻聲音畫(huà)并茂，能為幼兒創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓成語(yǔ)教學(xué)于情趣之中，激發(fā)幼兒學(xué)成語(yǔ)的興趣。如教成語(yǔ)“守株待兔”時(shí)，我播放成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中那懶惰的農(nóng)夫形象及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)一下子就吸引了孩子。他們看得十分專注，看后不但理解了成語(yǔ)的意思，知道了這個(gè)成語(yǔ)的典故，而且對(duì)守株待兔這個(gè)成語(yǔ)是過(guò)目不忘了。瞧，第二天，還有小朋友對(duì)老師提出了請(qǐng)求：“老師，我們還想看《守株待兔》?！?/p>

2.聽(tīng)故事學(xué)成語(yǔ)

不少成語(yǔ)都包含著一個(gè)妙趣橫生的故事，如自作聰明的“畫(huà)蛇添足”，不知變通、不肯努力的“守株待兔”，見(jiàn)識(shí)短淺的“井底之蛙”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等。我們?yōu)檫@些成語(yǔ)故事設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)流程，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使孩子們?cè)谏鷦?dòng)的形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，自然悟出其中的道理。為了增強(qiáng)幼兒聽(tīng)故事學(xué)成語(yǔ)的情趣，我們還輔之以音樂(lè)表演等游戲形式，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又降低了理解的難度，使聽(tīng)故事學(xué)成語(yǔ)成為孩子們生活中的一大樂(lè)事。

有些成語(yǔ)如“水滴石穿”“雨后春筍”等，我們運(yùn)用多媒體課件讓孩子們獲得身臨其境般的具體感受；又如“義正詞嚴(yán)”“威武不屈”“大義凜然”等成語(yǔ)，則在欣賞有關(guān)革命志士戰(zhàn)斗場(chǎng)景錄像的基礎(chǔ)上，讓孩子說(shuō)。如此教學(xué)，教師輕松自如，幼兒感覺(jué)淺顯易懂，有事半功倍之效。

3.看圖畫(huà)配成語(yǔ)

中國(guó)語(yǔ)言文化一直追求“詩(shī)、音、畫(huà)”一體的藝術(shù)境界，很多成語(yǔ)就是這樣“詞中有畫(huà)、畫(huà)中有詞”，讀著文字就會(huì)在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面。如“眉開(kāi)眼笑”“愁眉苦臉”“橫眉豎眼”等。由此，我們?cè)O(shè)計(jì)了畫(huà)圖猜成語(yǔ)的活動(dòng)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子和老師一起邊畫(huà)邊說(shuō)，或者邊說(shuō)邊畫(huà)：眉眼彎彎，嘴角上揚(yáng)，很高興的樣子，是“眉開(kāi)眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來(lái)，眼睛瞪起來(lái)，是“橫眉豎眼”。這樣一組圖畫(huà)，情趣橫生，孩子們一下子就被深深吸引，在比較中學(xué)會(huì)了這組成語(yǔ)。

4.看表演猜成語(yǔ)

有的成語(yǔ)故事情節(jié)豐富，于是在課堂上我就請(qǐng)愛(ài)好表演的幼兒將故事表演出來(lái)，請(qǐng)大家猜成語(yǔ)、說(shuō)意思。如教“狐假虎威”這一成語(yǔ)，我讓兩名幼兒進(jìn)行了表演。只見(jiàn)一幼兒彎著腰走路，說(shuō)話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來(lái)到了森林，小動(dòng)物們都嚇跑了，當(dāng)“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時(shí)，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”；又如教成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”，我先讓一個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)畫(huà)一條蛇，之后再請(qǐng)他在蛇的身體兩邊添畫(huà)四條腿。下面的小朋友看了都叫了起來(lái)。錯(cuò)了，蛇是沒(méi)有腳的。這時(shí)我就出示成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”并告訴這個(gè)成語(yǔ)所代表的寓意。幼兒在直觀中很快就理解了這個(gè)成語(yǔ)。

5.大自然中找成語(yǔ)

一年四季我們都可以帶孩子到戶外感覺(jué)季節(jié)的變化。并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察感受學(xué)習(xí)成語(yǔ)。如在“陽(yáng)春三月”帶著幼兒外出踏青，引導(dǎo)他們觀察身邊的大自然，感受陽(yáng)光的溫暖、彌漫的花香、婀娜的柳枝、飛舞的蝴蝶，從而告訴他們這樣的天氣就是“春光明媚”。暖洋洋的陽(yáng)光下，花朵競(jìng)相開(kāi)放就是“春暖花開(kāi)”，整個(gè)公園處處都是春天的景色、處處充滿春天的氣息就可以說(shuō)是“春色滿園”“春意盎然”。“夏日炎炎”“驕陽(yáng)似火”，這時(shí)讓幼兒拿著冰棍兒，體驗(yàn)著片刻的涼爽，他們自然要“望穿秋水”了。

6.隨時(shí)隨地說(shuō)成語(yǔ)

成語(yǔ)教學(xué)可以是隨時(shí)隨地的。隨機(jī)教育使得成語(yǔ)出現(xiàn)在具體的、生活化的語(yǔ)境中，使幼兒更容易理解其含義，并為幼兒正確運(yùn)用成語(yǔ)提供了良好的示范。如某某小朋友在做練習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，這時(shí)教師可以表?yè)P(yáng)那位小朋友是專心致志、一心一意的寫(xiě)字，榜樣的行為可以令幼兒輕松理解這個(gè)成語(yǔ)的含義。體育運(yùn)動(dòng)之后幼兒滿身是汗，這時(shí)教師可以說(shuō)：“你真是汗流浹背呀！”于是幼兒很自然地學(xué)到了汗流浹背這個(gè)成語(yǔ)。今天天氣非常好，老師可以說(shuō)：“今天陽(yáng)光明媚，我們到戶外去散步吧。”讓幼兒知道陽(yáng)光明媚就是天氣非常好的意思。生活中這樣的機(jī)會(huì)還有很多，只要教師提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)和成語(yǔ)教育意識(shí)，都可以發(fā)現(xiàn)和利用好這樣的機(jī)會(huì)，我們就通過(guò)在日常生活中開(kāi)展隨機(jī)的成語(yǔ)教學(xué)，大大提高了幼兒的成語(yǔ)詞匯量。

除此之外，我們還設(shè)計(jì)了成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)搶答等游戲，讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)間，邊玩邊積累成語(yǔ)。有一些由數(shù)字構(gòu)成的成語(yǔ)，如“一嗚驚人”“二話不說(shuō)”“三令五申”“四面楚歌”“五湖四?！薄傲嘛w雪”“七嘴八舌”“八仙過(guò)?！薄熬排６ⅰ薄笆馈薄⒆觽兡弥ㄆ乙徽艺f(shuō)一說(shuō)，別有一番趣味。孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中逐漸建立起相關(guān)的游戲規(guī)則，自由輕松地體會(huì)著玩游戲?qū)W成語(yǔ)的快樂(lè)。

通過(guò)成語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)及使用的興趣日益增長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)反應(yīng)，現(xiàn)在孩子回家就要求看成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或成語(yǔ)故事書(shū)，說(shuō)話也時(shí)不時(shí)地用上成語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思了。記得在一次戶外游戲活動(dòng)，大家一起搬大塊棉墊時(shí)，他們自發(fā)念讀“齊心協(xié)力”一、二、三，不知不覺(jué)中成了一起做事的幾個(gè)孩子嘴中傳誦的勞動(dòng)號(hào)子；還有一次，一個(gè)小朋友看著魚(yú)缸進(jìn)游來(lái)游去的魚(yú)兒，感嘆地說(shuō)：“看起來(lái)，讓人賞心悅目……”，可見(jiàn)某個(gè)成語(yǔ)一旦被幼兒掌握，很快就能變成自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)了。聽(tīng)著幼兒日常生活中自然地“口吐成語(yǔ)”，做為老師怎能不開(kāi)心呢？

（作者單位：福建省永春港永幼兒園）