張燕

【摘 要】針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的枯燥乏味等情況，新式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，游戲教學(xué)就是其中頗見成效的典范，但游戲教學(xué)不是簡單的玩，在游戲教學(xué)中也有需要注意的問題，比如游戲的創(chuàng)造性和趣味性、游戲的易執(zhí)行性和參與性，以及游戲的趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂；游戲教學(xué)

引言：中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難在于開口說英語的機(jī)會太少，由于語言環(huán)境的限制，英語幾乎很難在課堂以外的地方得到運(yùn)用，這就容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和目標(biāo)。而小學(xué)階段的英語又具有重要的基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在這種情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式就必須有所突破。為了改變中國傳統(tǒng)教育“填鴨式”的弊端，為了在減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提高課堂教學(xué)的效率，并幫助孩子們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)被提上了日程并且付諸了實踐。因為結(jié)合小學(xué)生特有的生理和心理特征，游戲教學(xué)除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣外，還有著其他諸多好處。

一、小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法是“聽、讀、寫”，即老師在講臺上教，學(xué)生在下面聽，然后在老師的帶領(lǐng)和要求下，通過大量的、反復(fù)的讀和寫，來達(dá)到提高熟練度和加深記憶的目的。誠然，語言課是一門應(yīng)用型學(xué)科，“聽、讀、寫”都是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，總是在同一種模式下重復(fù)操作，千篇一律，就難免會讓學(xué)生感到興趣乏乏，特別是對于缺乏自律性、注意力又難以集中的小學(xué)生而言，這種枯燥的教學(xué)方式就很容易使他們在課堂上昏昏欲睡，無法專心聽課，這個時候，即使教師采取強(qiáng)制手段，也難以使學(xué)生真正掌握好新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而會強(qiáng)化他們對上課抗拒和害怕的心理，長此以往，勢必會產(chǎn)生惡性循環(huán)。另一方面，這樣的被動教學(xué)實際上是剝奪了學(xué)生的主體地位，這種被動的、缺乏主動思考、積極參與和互相合作的學(xué)習(xí)方式，還會給他們以后的學(xué)習(xí)生活帶來非常消極的影響。

那么，如何才能改變這樣的現(xiàn)狀呢？

我們都知道，玩兒是孩子們的天性，話多、好動等行為大都是這一天性的表現(xiàn)，寓教于樂也是公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教育方法。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了保證課堂秩序，往往習(xí)慣于強(qiáng)硬的禁止講話、小動作、開小差等，殊不知這些行為恰恰就是課堂枯燥的反應(yīng)，而強(qiáng)行制止其實是嚴(yán)重扼殺孩子

們天性的行為，是殘忍剝奪了童年應(yīng)有的快樂的行為。

而游戲教學(xué)顧名思義，就是在游戲中完成教學(xué)，是將教、玩、學(xué)有效結(jié)合的一種教學(xué)方式。其優(yōu)勢之一就在于，“在玩兒中學(xué)”，玩兒是孩子們最喜歡的事情了，因此教師只需要設(shè)計好合理的游戲、制定好易懂的規(guī)則并加以正確的引導(dǎo)，就不用擔(dān)心會影響到正常的課堂秩序，相反的，還能夠一改傳統(tǒng)課堂的沉悶，營造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這就能讓孩子們的注意力集中在游戲（但我們知道實際上是學(xué)習(xí)）這件事情上，就能夠在快樂中完成英語教學(xué)“聽、讀、寫”的基本要求。除此之外，游戲教學(xué)還有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、讓學(xué)生樂于參與集體活動、以及培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力等，而這些能力對于學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展無疑也是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

結(jié)合前面所述我們已經(jīng)知道，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)的運(yùn)用是十分有必要的。游戲教學(xué)，“游戲”是關(guān)鍵，上面曾提到過游戲的設(shè)計要合理，那么什么樣的游戲才是合理的呢？對小學(xué)英語教學(xué)來說，在設(shè)計課堂游戲時應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者結(jié)合教育學(xué)、小學(xué)教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，以及課堂實踐的經(jīng)驗，認(rèn)為有以下幾點：

1.游戲要有趣味性和創(chuàng)造性

在實際教學(xué)中，教師往往會遇到這樣的情況：學(xué)期伊始，大部分孩子都能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容保持較高的關(guān)注，作業(yè)也能按時、一筆一劃的完成，但這不是因為他們喜歡英語，而是出于孩子對新事物的好奇心，而隨著課程難度的加深加大，就會有部分孩子轉(zhuǎn)移注意力，甚至?xí)幸恍┖⒆訉τ⒄Z完全失去興趣，作業(yè)也變得敷衍了事，時間再長些，還可能對英語產(chǎn)生排斥心理。

這種情況和小學(xué)生的心理特點有關(guān)：意志力較弱但進(jìn)取心強(qiáng)，注意力難以持久但好奇心旺盛。所以，教師可以在課堂上通過一些簡單的小游戲來對學(xué)生的興趣點進(jìn)行引導(dǎo)。怎么樣才能使引導(dǎo)行之有效呢？這就需要教師設(shè)計的小游戲富有創(chuàng)造性和趣味性。

以《Halloween》這一課為例：教師可以事先準(zhǔn)備好幾個可愛的面具，在正式學(xué)習(xí)之前告訴孩子們，今天會有幾位新伙伴和我們一起來學(xué)習(xí)英語，這就勾起了孩子們的好奇心。然后教師拿出老虎面具戴在臉上向同學(xué)們展示，并用英語以老虎的身份打招呼：“Hello，Im a tiger！”這時孩子們會非常新奇并做出回應(yīng)，回答“Hi！”或者“tiger！”。接著老師又換上另一種猴子的面具，學(xué)生自然就對這種面具產(chǎn)生濃厚的興趣了，會有想要戴這些面具的沖動，隨后老師可以引出mask這個單詞，這就是一個非常有趣的新課導(dǎo)入的方法。但是試想，如果教師每節(jié)課都拿著這些動物面具來上課，都遵循同樣的模式，那久而久之，這些面具還能夠使學(xué)生感到有趣嗎？

所以，游戲的設(shè)計不僅僅要考慮到趣味性，還應(yīng)該做到靈活多變，即具有創(chuàng)新性，這樣才能夠讓孩子們的注意力更加持久。

2.游戲要有易執(zhí)行性和參與性

小學(xué)階段的學(xué)生還有另一些不能忽視的生理和心理特點，比如理解力和思維力都還較弱、好動、話多、自律性差、容易因為被忽視而感到失落等。因此教師在設(shè)計游戲時還應(yīng)該注意，在保證參與性的同時保證游戲的易執(zhí)行性。

游戲的參與性指的是設(shè)計出來的游戲要盡可能讓全班同學(xué)都參與其中，這樣才能最大限度的調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。但是剛才說過，小學(xué)生有其自身的特點，如果游戲設(shè)計不合理，就很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，還會浪費(fèi)課堂時間，這就失去了游戲原本的意義。因此做到游戲流程和規(guī)則盡量簡單化是很有必要的。而從另一個方面來說，如果游戲的流程和規(guī)則過于復(fù)雜，使學(xué)生疲于理解，不僅不能起到激發(fā)興趣的作用，還很有可能會適得其反。

比如“找朋友”的游戲。在復(fù)習(xí)單詞的時候教師可以準(zhǔn)備好兩組數(shù)量相等的卡片，一組畫上圖案，一組寫上與圖案對應(yīng)的單詞，分發(fā)給學(xué)生，讓持有單詞卡片的同學(xué)找到持有相應(yīng)圖案的小伙伴，即“找朋友”。如果時間允許，還可以把卡片打亂重新來一次，反過來讓持有圖案卡片的同學(xué)去“找朋友”。這樣種動手動腦的游戲不僅滿足了前面所說的創(chuàng)造性和趣味性，還保證了全班同學(xué)的參與，流程簡單易于操作，同時也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

3.游戲要有目的性

接下來要說的是游戲教學(xué)中最為關(guān)鍵的一點——目的性。即你所設(shè)計的游戲必須有一個核心，而這個核心又必須是圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點的。不管游戲本身再新穎再有趣、再能激發(fā)學(xué)生積極參與其中，但如果游戲的結(jié)果偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么這個游戲就是浪費(fèi)時間的，就是失敗的。因此，保證游戲的目的性的前提是教師對教材本身和教學(xué)大綱的要求要有清晰和明確的把握。

游戲是為教學(xué)目的服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其他教學(xué)要求。在《A camping trip》這一課中，我運(yùn)用游戲展開，Lets go camping…，but what do I have學(xué)生要回答You have…運(yùn)用轉(zhuǎn)盤，有很多物品包括課文中出現(xiàn)的，隨機(jī)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜猜老師會帶哪些東西去野營？猜中的同學(xué)可以得到一張小貼紙做為獎勵，學(xué)生都參與進(jìn)來了，而且都非常積極，即復(fù)習(xí)鞏固了單詞句型，又愉悅了學(xué)生的心情。

特別要說的是，并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要以游戲教學(xué)的方式來進(jìn)行才能達(dá)到目的，所以無論是復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)，新課講解還是新知識的練習(xí)鞏固，都需要教師根據(jù)具體情況靈活掌握。

總結(jié)：

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)英語教育應(yīng)打破枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)大膽將游戲帶到課堂上，設(shè)計出符合小學(xué)生發(fā)展特點和教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生集體意識的游戲教學(xué)，讓英語的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣艷菊.時金獻(xiàn).小學(xué)生教育心理學(xué)[M].北京：光明日報出版社，2009

[2]岳向榮.小學(xué)生英語的“聽說讀寫”[N].光明日報.2001年

（作者單位：江蘇省常熟市元和小學(xué)）