錢唯唯

【摘 要】情境教學(xué)是陶行知先生“生活教育”理論在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用和延伸。情境，可拆分為“情”“境”“景”的綜合體，是當(dāng)前極為流行也很實(shí)用的高效教學(xué)方法。本文就筆者的教學(xué)實(shí)際和對(duì)這一教學(xué)方法的理解進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】情境；小學(xué)英語；教學(xué)法

情境教學(xué)法就是教師根據(jù)課文所描繪的情境設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情境的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情境之中，因此，“情境教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，可以改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的途徑

1.活靈活現(xiàn)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過程中，教師只是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，積極動(dòng)腦，啟發(fā)他們的思維。在課堂上遵循了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高了上課的效率。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明“興趣”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的動(dòng)力。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。而情境教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情境、畫面，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)酚趯W(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

3.結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

情境中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過語境。情境教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。

為了有效地進(jìn)行直觀教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅目、悅耳、賞心的英語交際情境，使學(xué)生能夠輕松愉快地積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在warming up部分，根據(jù)課文提供的圖片，創(chuàng)設(shè)情境。再由學(xué)生來表演情境內(nèi)容，把學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)中。在reading部分，可以利用磁帶或多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生從聲、像、情多方位立體的感受課文。

4.運(yùn)用實(shí)物，開展活動(dòng)

實(shí)物是創(chuàng)造情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。如，在教學(xué)“Shopping”這一課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情境。運(yùn)用不同顏色、不同尺寸的衣服、鞋子，以及一些學(xué)習(xí)用具、水果等物品充當(dāng)?shù)谰?，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生扮演營業(yè)員、顧客等角色，進(jìn)行“購物”情境對(duì)話。學(xué)生在扮演不同角色中，通過對(duì)話練習(xí)了課內(nèi)學(xué)過的單詞和句型。學(xué)生在逼真的情境中自編對(duì)話，互相交流，養(yǎng)成自覺運(yùn)用英語的好習(xí)慣。

新編教材中安排了許多交際性的活動(dòng)。這個(gè)內(nèi)容我認(rèn)為可以充分利用“游戲”這項(xiàng)活動(dòng)。愛玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。如，講授“問路”，這時(shí)候就可以組織一個(gè)游戲，把全班按組排成若干街道，把郵局、學(xué)校、電影院等地設(shè)計(jì)在不同的地方，甲同學(xué)與乙同學(xué)對(duì)話找到學(xué)校，乙同學(xué)與丙同學(xué)對(duì)話找到郵局……通過游戲，大部分學(xué)生很好地掌握了語言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到了進(jìn)行交際活動(dòng)、交流信息的目的。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行語言實(shí)踐，從而改變了課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的局面，促使學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好英語。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的注意事項(xiàng)

首先，英語課堂教學(xué)應(yīng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂教學(xué)活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑。再次，英語課堂教學(xué)必須貫徹“精講多練”的原則，克服“滿堂灌”的毛病。多創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在情境中養(yǎng)成運(yùn)用語言的習(xí)慣，進(jìn)而形成一種能力，以后遇到相類似的情境可以脫口而出。達(dá)到我們語言教學(xué)的最高目標(biāo)。這一方法不僅需要教師具有廣闊的知識(shí)面和各方面的能力，而且教師必須具有控制課堂氣氛，掌控學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂上的自主權(quán)較大，課堂上的靈活性也較強(qiáng)，教師在備課時(shí)難免會(huì)想的不周全，會(huì)有各種突發(fā)事件的發(fā)生，不易控制。課堂在沒有教師掌控的情況下會(huì)亂的一塌糊涂。

其次，這個(gè)方法在運(yùn)用時(shí)需要花上很多的課堂時(shí)間，而課堂上只有40分鐘一節(jié)課，如果是班級(jí)人數(shù)較少的能很好的適用這種教學(xué)方法，而班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，這種方法不能全面的讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，可行性較小。

再次，本方法的運(yùn)用增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是重視。情境教學(xué)跟傳統(tǒng)的授課模式不一樣，在課堂上學(xué)生可以自己實(shí)踐，而這些同學(xué)所表現(xiàn)出來的情境活動(dòng)質(zhì)量不高，以抱著好玩的，有趣的心態(tài)上課，既影響其他同學(xué)和課堂紀(jì)律又影響教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)情境教學(xué)法的教學(xué)效果應(yīng)該采用的策略

為了減少在情境教學(xué)過程中的時(shí)間的浪費(fèi)，可以要求學(xué)生在課外做好充分的準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料和信息，規(guī)定學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成，教師組織在同學(xué)間分組討論并互評(píng)，選出最佳表演獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

針對(duì)課堂上學(xué)生自主權(quán)較大，及學(xué)生表現(xiàn)出來的較大的靈活性，教師雖然難以全方位的預(yù)測(cè)，但是，教師可以用課內(nèi)的知識(shí)全方面的加以解釋學(xué)生表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，而且一方面教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并可以要求先由學(xué)生自己來互評(píng)，使學(xué)生不僅要會(huì)表演，而且還要能評(píng)析同學(xué)表演中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的個(gè)別問題，雖然可能這些在課堂上抱著好玩的心態(tài)的同學(xué)為數(shù)不多，但是這些人有時(shí)也會(huì)影響到整個(gè)課堂上的紀(jì)律。教師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生對(duì)功課產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生了解到這門課的重要性及使用這種教學(xué)法的用意，讓學(xué)生了解教師的用意，并引導(dǎo)這些同學(xué)養(yǎng)成上課專業(yè)投入到課堂教師提供的情境中來力爭做到全體同學(xué)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

總之，學(xué)會(huì)并正確的運(yùn)用情境教學(xué)法，可以成為小學(xué)英語教學(xué)一個(gè)得心應(yīng)手的策略和行之有效的方法。

（作者單位：江蘇如皋市下原鎮(zhèn)山珀小學(xué)）