李英

一、繪本閱讀室的管理與應(yīng)用應(yīng)注重的規(guī)范性

規(guī)范性指繪本閱讀室從建立到管理到使用，每個環(huán)節(jié)、每個流程、每個崗位，都有一定的規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地發(fā)揮繪本閱讀室的效能。

1.建立層層負(fù)責(zé)制的網(wǎng)狀管理體系，規(guī)范繪本閱讀室管理細(xì)節(jié)

科學(xué)有效的管理方法是繪本閱讀室應(yīng)用價值最大化與可持續(xù)發(fā)展的根本。為降低管理成本，提高工作效率，有效發(fā)揮繪本閱讀室作用，可采取“管理重心下放、工作效率上升”的工作思路，建立以“班主任—繪本閱讀室專管教師—教研組長—教學(xué)主任—園長”層層負(fù)責(zé)制的網(wǎng)狀管理模式，在繪本閱讀室的日常管理與應(yīng)用、教育科研、閱讀實踐活動組織等方面實現(xiàn)班級、教研組、課題組靈活對接，互相影響與滲透，同時又具有高度自主性。還要制定與健全繪本閱讀室管理與使用制度、圖書借閱等各項制度，從而以管理規(guī)范制度，以制度規(guī)范行為。層層負(fù)責(zé)，層層問責(zé)，確保繪本閱讀室的每個細(xì)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)，管理科學(xué)，規(guī)范到位。

2.把關(guān)繪本圖書質(zhì)量，把握繪本閱讀室圖書的品質(zhì)與教育內(nèi)涵

繪本閱讀室的圖書品質(zhì)是吸引教師與幼兒閱讀熱情的關(guān)鍵。繪本與一般圖書相比，圖文并茂，甚至有的繪本只有圖沒有文字，它通過淺顯的故事來闡述幼兒平時很難理解的、較為深邃的內(nèi)涵，

包括哲理、生命、愛的主題。因其圖文共賞具有直觀性與形象性，給孩子帶來視覺美的享受，符合孩子年齡和心理特點，因而非常適合低幼兒童閱讀。如，小班孩子由于年齡小，觀察理解能力較差，因此圖書應(yīng)選擇那種圖畫大、畫面?zhèn)鬟_(dá)信息量小且文字少的，便于孩子在觀察畫面的基礎(chǔ)上理解故事內(nèi)容。大班的孩子觀察理解能力及語言表達(dá)能力都有了一定提高，可以選擇畫面文字相對豐富的圖書，給孩子適宜的刺激，使孩子在原有閱讀能力的基礎(chǔ)上獲得提高。

3.發(fā)揮環(huán)境隱性教育功能，營造繪本閱讀室多元化的閱讀環(huán)境

閱讀興趣要從小培養(yǎng)，環(huán)境支持與熏陶最為重要。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境隱性教育功能，是繪本閱讀室管理與應(yīng)用的必備條件。因此，采光良好、溫馨舒適、開放創(chuàng)新、安靜不被打擾的閱讀環(huán)境可以提高幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀質(zhì)量。

如，我園的繪本閱讀室首先注重了采光通風(fēng)良好，墻面主色調(diào)為粉綠色，適合幼兒寧靜身心，沉浸于書香；桌椅顏色與形狀充滿童趣，都是按照幼兒身高設(shè)計，開放式櫥柜高度相宜，便于幼兒取放圖書；墻面的裝飾圖案接近幼兒審美情趣，活潑生動，符合幼兒年齡特點；溫馨提示語告訴孩子繪本閱讀時要專心致志、圖文共賞、邊讀邊想的閱讀方法。

二、繪本閱讀室的管理與應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)高效性

本文中高效性有三個內(nèi)涵。對于繪本閱讀室本身來說，主要指這份教育資源的使用率，即繪本閱讀室的具體應(yīng)用程度具備高效特點。對于教師來說，則是通過對幼兒的閱讀指導(dǎo)，提高教師的綜合能力，培養(yǎng)充滿愛心、善于學(xué)習(xí)、樂于合作、能夠?qū)徝赖慕處?。對于幼兒來說，則是指通過繪本閱讀室教師指導(dǎo)下的活動與家庭親子閱讀活動相結(jié)合，在教師與家長的雙重指導(dǎo)與影響下，切實能促進(jìn)幼兒在讀書中獲得良好道德品質(zhì)的形成，即對幼兒的教育效果達(dá)到高效性。

1.合理調(diào)整課程安排，提高繪本閱讀室教育資源的使用效率

在幼兒園大中小班幼兒既有的教育課程基礎(chǔ)上做適當(dāng)調(diào)整。基于目前幼兒園班級中幼兒人數(shù)眾多的現(xiàn)狀，我們可以采用班級分組活動的策略，比如，將一個班級的幼兒分為兩組，利用每天上午下午各一次的區(qū)角活動的時間組織幼兒到閱讀室活動。每天不同年齡段的幼兒都能有組織地在繪本閱讀室進(jìn)行閱讀活動，確保繪本閱讀室教育資源的最大化使用。

2.依托繪本閱讀室這一載體，綜合利用多種手段，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“把每個孩子都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這都取決于教師?！币虼?，教師本身對書籍的熱愛，以及對書籍內(nèi)涵的把握、對孩子閱讀活動的指導(dǎo)就顯得尤為重要。我們要充分利用繪本閱讀室資源，組織豐富多彩的教科研活動，促使教師專業(yè)獲得提升。如，教師們通過繪本教學(xué)設(shè)計、撰寫案例反思、教育敘事等。其中教師選擇繪本的過程可以擴大教師的圖書瀏覽量，了解孩子的喜好；分析繪本教材的過程，無形中提升教師自身的文學(xué)欣賞與鑒別的能力；在繪本教學(xué)過程中有助于指導(dǎo)提高教師的課堂駕馭能力，培養(yǎng)教師的教育機智；而課后反思與撰寫論文等可以促使教師多動筆，將自己的經(jīng)驗教訓(xùn)提煉總結(jié)，便于今后工作的改進(jìn)。

3.在園閱讀與家庭親子閱讀活動有機結(jié)合，扎實高效促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

繪本閱讀室中教師指導(dǎo)下的閱讀活動，固然對幼兒閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展非常重要。但家庭親子閱讀活動由于其獨特性，不僅有助于幼兒語言表達(dá)能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，更重要的是為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機會，使孩子心靈得到更多關(guān)愛，讓彼此情感更加親密。因此，除了繪本閱讀室的自由閱讀、教師指導(dǎo)下的閱讀之外，我們要將在園閱讀與家庭親子閱讀活動有機結(jié)合，更快更好地促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒園可多向家長宣傳養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的好處，以及親子閱讀的重要性。并通過家園溝通的多種方式指導(dǎo)家長如何挑選繪本故事、好書推薦以及如何指導(dǎo)孩子閱讀等，也可以開展閱讀室圖書走向家庭活動，建立家長借閱圖書制度，把幼兒園優(yōu)秀繪本資源直接呈現(xiàn)給家長。繪本閱讀室的應(yīng)用價值也由此發(fā)揮到最大化。

總之，幼兒園繪本閱讀室有著獨特的教育內(nèi)涵與應(yīng)用價值，幼兒園應(yīng)充分運用這一教育資源，以科學(xué)規(guī)范的管理措施，高效的應(yīng)用體系，充分發(fā)揮其教育價值，全面促進(jìn)幼兒、教師、幼兒園的共同發(fā)展。

（作者單位 河北省唐山市第二幼兒園）