單曉青

摘 要：作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種課外延伸，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，只有短短的40分鐘時(shí)間，要想從課堂教學(xué)中真正挖掘?qū)W習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得提高與加強(qiáng)，只有將作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有效完成作業(yè)，從而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文作業(yè)；認(rèn)知需求

從我國目前小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)來看，存在內(nèi)容單一、缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展等問題，所以教師要注重改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，通過新穎有趣的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，符合學(xué)生認(rèn)知需求

作業(yè)難度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)具有很強(qiáng)的思考價(jià)值，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出較大的差異性，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)每一位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次學(xué)生的具體需求設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)層次的作業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生搭建自我發(fā)展的良好平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，讓不同層次的學(xué)生都能在原有知識(shí)水平上獲得提高與發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能較好地完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中體會(huì)成功的樂趣。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：（1）抄寫出小女孩出現(xiàn)幻覺的語句；（2）有感情地朗讀課文，將故事復(fù)述出來；（3）根據(jù)故事情節(jié)，寫一篇《我與小女孩比童年》的小作文。以上三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)目的在于積累學(xué)生的語言詞匯，第二項(xiàng)在于訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，第三項(xiàng)在于提高學(xué)生的寫作能力。這樣的作業(yè)布置遵循“由易到難、由淺入深”的原則，能夠滿足不同層次的學(xué)生需求，不但可以讓差等生體會(huì)完成作業(yè)的樂趣，也可以滿足優(yōu)等生的發(fā)展要求。同時(shí)，小學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，所以他們有積極的進(jìn)取心，往往會(huì)自主探究和探索，從而獲得更大的提高。

二、設(shè)計(jì)表演類作業(yè)，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)，教師可以給學(xué)生布置表演類作業(yè)，并為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)個(gè)人表演和集體表演等不同形式。例如，遇到適合背誦與朗讀的課文，可以讓學(xué)生加上自己的動(dòng)作與表情進(jìn)行演繹；對(duì)于寓意深刻的文章，可以讓學(xué)生朗讀給家長聽，請(qǐng)家長根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。通過個(gè)人表演的方式，不但可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，而且可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉兩得。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，包含很多精彩有趣的童話故事，其中的一些用詞也比較準(zhǔn)確生動(dòng)，對(duì)于這樣的文章，可以在教學(xué)之后采用集體表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章詞語的妙用。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，教師可以給學(xué)生布置以小組為單位的“小壁虎借尾巴”的故事，通過表演學(xué)生可以重溫課文內(nèi)容，深刻理解各種動(dòng)詞在文中的作用，不但可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供展現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望。

三、設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感悟和思考?！庇捎谛W(xué)生的生活閱歷有限，所以對(duì)于有些課文內(nèi)容理解起來存在一定難度，為此，教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生帶著明確的目的深入生活和自然，并進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生從中獲得形象直觀的信息，不斷豐富學(xué)生的思維表象，為上升到理性高度奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生深入大自然，將自己的所見所感記錄下來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)產(chǎn)生更多的理解與感悟。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的束縛，教師所布置的作業(yè)比較單一和乏味，很多是抄寫和背誦的作業(yè)，這樣的作業(yè)并不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，我們要改進(jìn)傳統(tǒng)的作業(yè)理念，克服應(yīng)試教育所帶來的種種弊端，在“生本理念”的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生獲得真正的進(jìn)步與提高。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課時(shí)，教師可以布置這樣的引導(dǎo)作業(yè)：（1）自主學(xué)習(xí)本課；（2）了解歌曲的創(chuàng)作背景；（3）了解作者簡介；（4）通過小組合作的方式演唱歌曲。這種類型的作業(yè)比較新穎，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，教育過程實(shí)際上是探索與創(chuàng)造的過程，作為語文教師，要積極探究全新的教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)靈活有趣的教學(xué)方法和作業(yè)，

充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，讓學(xué)生放下沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，輕松愉悅地自主發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的成長條件。

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（作者單位 浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)萬圣小學(xué)）