靳冰麗

在高中物理教學過程中，教師要重視課堂上出現的問題，并且針對這些問題提出切實可行的對策，從而有利于提高高中物理課堂的效率.作為一名高中物理教師，要不斷轉變自身的教學觀念，調動學生學習的積極性和主動性.

一、高中物理教學中常見問題

1.高中物理與初中物理的銜接問題

與初中物理相比較，高中物理在內容的深度、廣度上都存在著較大的差異.對于初中學生來說，主要以感性具體為主，然而隨著高中學生的認知水平、方式以及能力的不斷發(fā)展完善，他們主要是以感性具體為基礎的理性抽象方式為主.

由于初中以及高中物理的研究對象存在著差異性，初中物理主要研究實在的物體，并且在講授知識的時候主要以具體的、形象思維為基礎，有利于學生獲得以及掌握更多的物理知識.然而在高中物理教學過程中，教師開始引導學生從形象思維過渡到抽象性思維，引導學生研究一些物理模型.

2.高中物理學習中的常見問題

高中學生在學習物理的時候，由于學生對書本的基本概念以及基礎規(guī)律認識不夠，并且難以熟練的運用相關的理論知識來解決問題，因此不利于提高學生解決問題的能力.除此之外，在高中物理教材中雖然有較多的探究性實驗，但是由于部分教師沒有進行探究式的教學過程，最終不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力.

此外，在部分物理教師的思想中仍然存在著傳統(tǒng)的教學觀念，因此在物理課堂上，教師沒有發(fā)揮學生的主體性作用.在高中物理教學過程中，教師沒有轉變自身的教學觀念，他們認為只要自己講明白，學生就能夠學會，并且有一部分教師沒有考慮到學生之間的差異，從而不利于學生學習到相關的知識.

3.高中物理班級以及課堂氣氛的問題

在高中物理課堂中，出現了學習壓力過重等現象，從而不利于構建和諧的教學氛圍.大多數的高中學生都是來自于獨生子女的家庭，他們從小以自我為中心，從不考慮別人的想法，因此不利于構建和諧的師生關系.

二、解決高中物理教學中問題的對策

1.解決高中物理與初中物理銜接問題的對策

學生從初中升到高中后，物理教師對學生提出了更高的要求.高中學生在學習物理過程中會遇到較多的困難，并且會認為高中物理比較難學，從而不利于調動高中學生學習物理的興趣.高中物理教師要認識到初中學生與高中學生之間的差異，找到初中物理與高中物理之間的銜接點，有助于地引導學生更好學習物理知識.在高中物理教學過程中，教學的銜接起著非常重要的作用.此外，高中物理教師不僅要培養(yǎng)學生的學習動機，而且要不斷增強學生的學習興趣.對于高一學生來說，他們大多數都已經掌握了部分物理概念以及物理規(guī)律，因此他們已經構建了一定的知識框架以及認知體系，教師可以幫助學生解決好認知沖突等相關問題.

例如，初中物理教學中的“速度”與高中物理教學中的“速度”存在一定的差別，此時高中物理教師可以引導學生回憶初中物理“速度”主要是以直線運動為前提，并且初中學生沒有認識到運動速度方向的重要性，因此高中物理教師要引入“矢量”，培養(yǎng)學生的“矢量”方向觀念.在高中物理教學過程中，針對不同階段的同一概念的“沖突”，教師要充分發(fā)揮前概念的優(yōu)勢，有助于學生掌握更多的知識.在初中物理教學過程中，學生要總結以及歸納感性直觀的現象，不斷培養(yǎng)學生的思維能力.在初中以及高中的銜接問題上，教師不僅要研究高中教材，而且要熟悉初中教材，同時教師要了解學生的初中物理認識結構以及思維方式，不斷培養(yǎng)學生學習物理的興趣，最終提高高中物理課堂的效率.

2.解決高中物理學習中的?，F問題的對策

為了能夠解決高中物理學習中的?，F問題，教師要轉變自身的教學觀念，采用探究式教學方式，調動學生學習的積極性以及主動性.在高中物理授課過程中，教師要選擇合理的探究方式，在學習以及復習階段都要滲透相關的探究思想，從而可以培養(yǎng)學生的探究性思維.高中物理教師要將教材中的物理觀點轉化為問題，教師設計相關的物理問題，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力.

3.培養(yǎng)良好班級氣氛的對策

教師建立民主、和諧的班集體，有利于開展教學活動.同時，在高中物理教學過程中，教師要對學生進行分組，調動學生學習的積極性.在物理實驗過程中，教師要培養(yǎng)學生的合作關系，營造和諧的教學氛圍.

以上主要分析了初中、高中物理銜接問題、高中物理學習常見的問題以及課堂管理的問題，并且針對這些問題提出針對性的策略以及課堂管理策略等，目的是提高高中物理教學的有效性.在高中物理教學過程中，教師要合理安排教學內容以及組織相關的教學活動，從而物理教學目標得以順利實現.endprint