初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂自信心的培養(yǎng)

馮淑萍

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）數(shù)次提及“自信”和“自信心”的問題。例如，在“課程的基本理念”中提及“增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心”；在“學(xué)段目標(biāo)”中提及“能自信地、有感情的演唱”?？梢姟罢n標(biāo)”十分關(guān)注學(xué)生音樂自信心的形成。

“課標(biāo)”的要求是切合音樂教學(xué)的實際的。在音樂教學(xué)和課外音樂活動中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏自信。不管是集體當(dāng)眾唱歌，還是個人當(dāng)眾表演，甚至在音樂課上視唱練耳，都常常出現(xiàn)緊張、怯場。這種缺乏自信心的狀態(tài)阻礙了一些學(xué)生音樂愛好的發(fā)展和音樂能力的提高。

所謂自信心（confidence），是一個人相信自己有能力實現(xiàn)既定目標(biāo)的心理傾向，是自我意識的重要成分，也是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利條件。初中階段，學(xué)生自我控制及評價能力不斷得到提高，穩(wěn)定的態(tài)度傾向也將在這一階段逐步形成。因此，我們應(yīng)當(dāng)趁此機會，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂自信心，促進(jìn)其主動參與、活潑進(jìn)取。

一、樹立“以人為本”的音樂教育理念

以往的音樂教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，重點強調(diào)技能和技巧教育，對于音樂教育的審美目標(biāo)有所忽視，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)觀、思維方式、知識能力以及在心理素質(zhì)等方面都有所欠缺。另一方面，由于現(xiàn)在社會家庭多為獨生子女家庭，其中不少孩子到校后往往表現(xiàn)出性格孤僻、偏執(zhí)，甚至自卑、脆弱。面對這種狀況，我們必須樹立“以人為本”、 “一切為了學(xué)生發(fā)展”的全新教育觀念，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，突出音樂教育的審美內(nèi)涵。其中，首先要注意的的就是在藝術(shù)活動中自信心理的培養(yǎng)。

二、采用正確有效的策略和方法

1.以興趣為動力

“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提 ”（《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）強烈的興趣、飽滿的熱情，是音樂學(xué)習(xí)、欣賞和音樂表現(xiàn)活動取得成功的重要前提。初中學(xué)生好奇心強，思維活躍，求知欲旺盛，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲伛雎?、欣賞、歌唱、鑒賞之中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多種教學(xué)手段，如討論、設(shè)疑、故事、順口溜、表演等等，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如在教學(xué)人音版七年級第二單元《天山之春》時，音樂教師做了精心的策劃。第一課時一上課，她便穿戴著新疆維吾爾族服裝進(jìn)了教室，引發(fā)學(xué)生一陣熱烈的掌聲，接著她用多媒體播放《我們新疆好地方》，同時在講臺上走出幾個典型的維吾爾族舞蹈動作：打響指、移頸、翻腕、這些具有強烈少數(shù)民族藝術(shù)特色的、優(yōu)美的樂曲和舞蹈動作，一下子俘獲了學(xué)生的心，使得他們?nèi)硇牡赝度氲奖菊n的音樂欣賞和學(xué)習(xí)之中。

此外，有的老師還采用突出學(xué)生自我表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查詢，收集資料。課的前三分鐘讓學(xué)生演講，向大家介紹一個自己崇拜的音樂家或者喜愛的音樂作品。每一個學(xué)生都有上臺的機會，這樣就滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使他們的學(xué)習(xí)興趣高漲。

2以經(jīng)常性的音樂活動為手段

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“課程的基本理念”中指出：要“通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心”學(xué)生對音樂活動表現(xiàn)出緊張感、怯懦感，一個重要的原因是缺乏經(jīng)驗，缺少所謂“自我享受”的成功體驗。因此幫助他們走出困境的一個重要途徑，就是讓他們經(jīng)常性地參與到音樂活動中去，更多地感受到音樂帶來的歡愉和美的享受。

要設(shè)法更多地、不拘形式地、創(chuàng)造性地開展各種音樂活動。音樂教師要充分利用青少年學(xué)生對音樂的愛好，主動與語文、美術(shù)、體育等音樂的“近親”學(xué)科教師聯(lián)手，與班主任合作，相機開展音樂活動，如課外音樂欣賞小集會、中外民歌欣賞聚會等。同校以及相鄰學(xué)校的音樂教師還可以創(chuàng)建音樂沙龍，吸引學(xué)生參加。先吸引音樂愛好較強烈、音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加進(jìn)來，然后再通過他們，發(fā)展壯大音樂沙龍的“粉絲”隊伍，最后做到所有學(xué)生“一個都不能少”。毫無疑問，在相對較為頻繁的音樂活動中，在多次的音樂學(xué)習(xí)、欣賞與表演活動中，“生鐵也會煉成鋼”，學(xué)生的音樂自信心會越來越強。

3.以中外音樂家為楷模

教師在課上相機給學(xué)生介紹古今中外著名音樂家的生平佚事，可以點燃學(xué)生熱愛音樂、鐘情音樂欣賞與表現(xiàn)的興趣和欲望，從而自然而然地克服對音樂的神秘感和對音樂表演的畏懼感，自然而然地樹立起音樂自信心。例如，在經(jīng)典作品《藍(lán)色多瑙河》（人音版九年級下）的欣賞教學(xué)中，教師適時穿插了作曲家約翰斯特勞斯音樂歷程中的故事，從他六歲時就在鋼琴上彈奏出了自己構(gòu)思的圓舞曲，到他背著父親悄悄學(xué)習(xí)小提琴，直到他后來那些為了實現(xiàn)自己的音樂理想與父親抗?fàn)幍母腥斯适?。享譽世界的音樂大師的這些真實的故事深深地打動了學(xué)生的心靈，使他們認(rèn)識到“世上無難事，只怕有心人”，“有志者，事竟成”，從而更加強化了學(xué)生的音樂興趣，激勵了他們在音樂活動中釋放自己的心靈，表現(xiàn)自己的意志，歌唱自己的夢想的自信心。

音樂教師還可以適時地給學(xué)生介紹阿炳、聶耳、貝多芬音樂名家的故事，使學(xué)生從中受到啟迪，激勵他們樹立自信心，制定更高更好的人生目標(biāo)。例如，向?qū)W生講述貝多芬在耳朵失聰后仍作曲不懈，最終創(chuàng)作出第四至第十交響曲；阿炳出生貧寒，在街頭賣藝、雙目失明的極端艱苦條件下仍不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出《二泉映月》這樣的不朽作品等等。通過這些事例來鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，堅定自己“我能行，我也一定能行”的信念，從而進(jìn)一步增強學(xué)生的自信心。

（作者單位：浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint