侯貽政

【摘 要】小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合實(shí)際，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作一些粗淺的看法

【關(guān)鍵詞】游戲；科學(xué)課；教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以是多樣的”。我們知道，要讓學(xué)生愛學(xué)科學(xué)課，必須立足于孩子的好奇心，保護(hù)好它，激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，關(guān)鍵是要選擇好合適的、有效的方式。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此，“游戲”便成為兒童認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式，如果我們善于將教學(xué)中的內(nèi)容或問題，設(shè)計(jì)到“游戲教學(xué)”中去完成不要將知識(shí)直接“塞給”學(xué)生，而是盡可能的給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，去探究科學(xué)，再加上教師用充滿激情的語言提示、點(diǎn)撥，以生動(dòng)有趣的游戲啟發(fā)、引導(dǎo)，激活內(nèi)容，激活思維，定會(huì)取得顯著的課堂教學(xué)效果。

一、組織活潑有趣的游戲，寓科學(xué)課教學(xué)于游戲活動(dòng)之中

愛游戲是孩子的天性。教師在愉快教學(xué)中，把游戲引進(jìn)課堂。寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)開展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對(duì)手。女同學(xué)膽小畏縮的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負(fù)了。力量懸殊的兩位對(duì)手也不愿作比試，但在老師的激將動(dòng)員后，要求男同學(xué)在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠(yuǎn)離門合頁的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來了。

二、游戲教學(xué)的目標(biāo)要有層次性和隱含性

科學(xué)游戲的目標(biāo)要有層次性，這樣才能充分發(fā)揮各種層次兒童認(rèn)知水平的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要隱含在活動(dòng)內(nèi)容選擇、活動(dòng)材料投放、活動(dòng)過程的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)之中。例如，在“磁鐵的穿透性”這一游戲中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次目標(biāo)：一是知道磁鐵有穿透性的本領(lǐng)；二學(xué)會(huì)用磁鐵的穿透性來解決有關(guān)科學(xué)問題。首先，我將小磁魚、各種材料制成的板、磁鐵交給兒童，讓他們自己去玩、去操作、去發(fā)現(xiàn)，然后問他們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象。兒童用生動(dòng)的語言描述了自己的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)磁鐵能透過好多材料的板吸住小磁魚”。這樣，教師不是直接告訴他們，而是讓兒童自己在主動(dòng)接觸材料，、自由操作的過程中，自己得出結(jié)論，從而達(dá)到了這一層次的教學(xué)目標(biāo)。接著，我又設(shè)計(jì)了另一個(gè)新游戲：“釣魚”，要求他們不要把磁鐵伸入水里，把魚鈞上來，讓兒童自己去思考、去操作，直到成功。這兩個(gè)目標(biāo)的完成是由淺入深的，由感性到理性的，而且隱含在材料設(shè)計(jì)操作活動(dòng)和活動(dòng)環(huán)節(jié)中，完全以兒童為主體，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

三、游戲教學(xué)的內(nèi)容要有趣味性和可操作性

首先，要選擇兒童感興趣的內(nèi)容。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！边x擇兒童感興趣的材料，才能激發(fā)兒童的好奇心，使兒童迷上科學(xué)。因此，教師要善于觀察，了解兒童的興趣。例如，有位教師發(fā)現(xiàn)不少兒童對(duì)“小電燈會(huì)亮很感興趣”，就設(shè)計(jì)了給“給小動(dòng)物喂食”的游戲，讓兒童去嘗試喂小動(dòng)物、吃食物，從中探索當(dāng)電源、電線、電泡構(gòu)成一個(gè)閉合回路時(shí)，燈泡就亮了。在游戲中，兒童興趣很濃，積極性很高。

其次，選擇操作性很強(qiáng)的內(nèi)容。游戲趣味性的強(qiáng)弱與可操作性的強(qiáng)弱有關(guān)。操作性強(qiáng)的游戲，趣味性也強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)兒童探索的積極性。例如，有關(guān)水的科學(xué)，教育主題里就有水的浮力、水的壓力、水的三態(tài)、水的流動(dòng)、水能溶解物質(zhì)等內(nèi)容，在游戲中，可以讓兒童在動(dòng)手嘗試的過程中，體驗(yàn)到玩的樂趣，產(chǎn)生愉悅的情緒。

四、游戲教學(xué)過程，要有情景性和靈活性

兒童在游戲過程中，不僅要看他們是否獲得一定的知識(shí)，更重要的是看他們是否積極參與了游戲過程，是否動(dòng)腦思考，是否在原水平上有所發(fā)展了，為此，游戲教學(xué)的過程必須具有情景性和靈活性。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲的情景，投放充足的游戲材料。例如，在開展“沉與浮”的游戲時(shí)，我們?cè)诨顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情景，準(zhǔn)備了木制品、玻璃制品、泡沫制品、紙制品、塑料制呂、橡膠制品、竹制品等各種材料，供學(xué)生自由投放，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谒兴a(chǎn)生的現(xiàn)象。投放的材料不僅數(shù)量充足，而種類多，兒童動(dòng)手機(jī)會(huì)多，選擇性強(qiáng)，涉及面廣，興趣就高。

其次，在游戲過程中要讓兒童自主選擇，自主觀察，自主動(dòng)手，自由表達(dá)，體現(xiàn)出高度的靈活性。例如：上述“沉浮”游戲中，學(xué)生可以自由走動(dòng)，自主選擇材料到水里嘗試、發(fā)現(xiàn)，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

總之，教師是小學(xué)科學(xué)課的組織者和指導(dǎo)者，只有起到這兩者的作用，才能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生自己動(dòng)手操作和質(zhì)疑的膽識(shí)，使兒童能夠提出有價(jià)值的探索性問題，使兒童在科學(xué)游戲教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，并在教師指導(dǎo)下形成正確認(rèn)識(shí)。endprint