王小麗

摘 要：每一個孩子都是一顆種子，每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，則需要漫長的等待。教師應該放慢心態(tài)，靜候花開。

關鍵詞：包容；敏感細膩；全情投入；朋友

走近陶行知，他的“愛滿天下”的人生信條深深地影響了我，他反對體罰與諷刺學生：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儗W習陶行知的精神，將愛播撒到每一個學生的心田，教他們求真、求善、求美，讓每一個學生在教育的過程中，都能健康成長。

有這樣一段話：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看到別人怒放了，自己的那顆種子還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著長大。相信孩子，靜等花開，或許你的種子永遠不會開花，因為他將成長為一棵參天大樹。但因為教學時間的局限性，一屆的學生自己可能只教一年，或者教上一個學段，在短短的一兩年里看不到學生的進步，教師會心生焦慮。怎樣才能安心教學、靜候花開，讓每一個學生都能真正學會學習、學會做人呢？我做了些許的嘗試：

一、用一顆博大寬容的心，包容孩子的錯誤

每一個學生個性不同，興趣愛好有別，更因生活環(huán)境、家庭教育的不同，學生對待學習持不同的態(tài)度，教師教學不能千人一面，應針對每一個學生的特點，多動腦，做到因材施教。孩子可塑性很強，陶行知說：“在我的世界里，小孩和青年最大，比偉人還大?！本褪沁@個原因。

我的班上有一個學生，特別皮實，對待學習不屑一顧，家庭作業(yè)要么潦草地做一做，要么干脆不做。與他家長交流，家長很無奈：這小子回去都跟我吵架！家教無力，怎么辦？以前，碰到這種情況，我都想以教師的權威去壓制住學生，讓學生乖乖聽從，不再獨樹一幟、惹是生非，但總是事與愿違。而現在，我會以期待的目光再來看待我的學生。陶行知在文集中也談到如何教好這一類的學生，他說：“難管的孩子多半不是劣童，更不是真正的壞蛋，這個態(tài)度要堅定，否則你主觀上咬定他是劣童則一切措施都錯，便越管越難管了?！毕氲竭@個學生酷愛體育活動，跳繩、籃球、跑步，每一項運動都身手靈活，便讓他擔任體育委員，負責班級大課間的活動。剛開始是我教他如何組織伙伴活動，漸漸的我放手，或有意不去注意學生的活動，或故意不到場，給他鍛煉的機會。起初，他不知如何與伙伴協調，會來不斷報告，指點他后再讓他去努力。在與伙伴交流的過程中，他慢慢地學會從別人的角度去看自己，努力做好伙伴的榜樣。其他教師都稱他為“谷教練”（因為他姓谷），他從教師與伙伴那兒得到了認可，做事就有勁兒了，而學習也在不知不覺中有了起色。

二、以一顆敏感細膩的心，引領孩子的學習

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！边@句話的含義是：教學要追求真理，求做真人，做真正的人。但在現實教學中，教師和學生為了得到高分，只顧埋頭與課本中，教、學與生活脫節(jié)，知識脫離了生活，成為形而上的東西，學生成了虛假的人，與陶行知所說的“教學做合一”已相背。體現在作文中，學生寫出的作文枯燥無味、雷同、捏造。如：母愛，都是自己生病，媽媽熬夜照顧，外面下大雨，媽媽讓雨衣；師恩，必是下雨送學生回家，抱病工作；好學，定是下課還在學習，或去買鹽卻因專心看書而買成糖。為什么自己身邊豐富多彩的生活就視而不見呢？因為學生沒有將學習與生活相聯系。教師首先端正觀念，不能視教學與生活為兩碼事，有一顆敏感的心，善于找到教學與生活中的相通點，帶著學生去體會、感悟，讓教學不僅僅就是卷面上的一個分數，不再如空中樓閣、水中之花。春天，我?guī)W生去看壯觀的大片油菜花，到小河邊看點點桃花，去人家門前看如云的梨花；夏天，我讓學生觀看校園里三葉草的小紅花，到荷塘欣賞“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；秋天，去桂園聞甜甜的桂花香，觸摸挨挨擠擠、爭相綻放的桂花；冬天，去欣賞“凌寒獨自開”的臘梅，品味“唯有暗香來”的淡淡香氣?？催^、摸過、聞過，一年四季，真實地展現在學生面前，寫起作文來，就浮現在眼前，哪里還用再去捏造呢？寫人時，我則要求學生連續(xù)一個星期觀察父母的言行，從中尋找或直接或隱藏于言行中的對孩子的愛，用日記形式記錄下來，再選擇名家的文章讓學生學習，如朱自清的《背影》、冰心的《我的母親》、魏巍的《我的老師》等，讓學生明白即使是極小的事情，只要用心體會，就能從中看到愛，寫下來就是一篇有生命力的好作文。將作文教學與生活相聯系，做到“教學做合一”，學生才會認識到學習的作用，體會到文字的魅力，表達出真情實感，知道語文不是空洞的、泛泛的課程，而是與生活息息相關的，從而愛上語文學習。

三、以一顆全情投入的心，關心自己的教學

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是陶行知的至理名言。當今社會，不少人視金錢至上，因為教師生活平淡、薪酬一般而被不少人所鄙視，就連不少教師自己也僅僅是把這一職業(yè)當成了一個謀生的手段而已，教學也不知是占了一顆心的幾分之幾了。因工作中少了許多投入，便少了熱情，教學就將是一潭死水，教師教得了無生趣，學生學得無精打采。陶行知這樣告誡教師：“一定要看教育是大事業(yè)，有大快樂，那無論做小學教育，做中學教育，或做大學教育，都是一樣的?！倍覀兠恳晃恍W教師都知道，在人的一生教育中，小學教育是重點，此時的學生對學習有高漲的熱情，最崇拜的人就是教師。作為一名教師，我們應該意識到自己職責的重要性——“教書育人，學高為師，身正為范”。教師對學生的影響是長期的、潛移默化的，教師對待生活、工作的態(tài)度，就是學生今后的模樣，教師就是學生的楷模，所以，教師不管是對待生活還是教學，都應當是精神飽滿，全情投入。在我的身邊就有這樣一位教師，我與她素未謀面，因為網絡，卻聯系密切。初時關注到她，是因為每隔幾日，便會在論壇上看到她貼出新一課的課件，且制作精美。跟貼時間久了，知道她每天都是在教學之余，擠出自己的休息時間來完成課件的制作，甚至有幾日生病了，天天去醫(yī)院掛水，回家后已很晚，但她仍是將課件設計好，將自己所負責的論壇工作完成才休息。因為她想通過努力，讓自己的學生愛上語文，也因為她對教學的這種負責、全情投入的精神，讓我成了她的粉絲，由此我對生活、對教學也有了更多的熱情。她對粉絲的影響是通過網絡間接形成的，是不經意間完成的，就這不經意，也影響了很多人，有“無心插柳柳成蔭”的作用，因為她的粉絲眾多，而她對她的學生的影響則是直接而深遠的，因為這是她為自己的學生而展現的，學生會從她的身上學到如何去學習、工作、生活以及更多美好的品質。

四、以一顆虛懷若谷的心，做學生的朋友

“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩子還要小?！碧招兄倪@首《小孩不小歌》，告訴我們教師：別以為小孩人小就不懂，其實孩子的內心似明鏡，她有自己的想法，有時孩子的想法才是真理。所以，教師應該尊重孩子，了解孩子的想法，千萬不能以成人的權威，粗暴地對待孩子的想法和要求，很多時候，孩子還是成人的老師，所謂“教學相長”說的也應該有這個道理。就手機而言，智能手機上很多的功能我都摸不著頭腦，但是我的兒子卻是摸得門精，很多的功能都是他教我的。所以教師應該放下師道尊嚴，和學生真誠溝通，做學生的朋友，幫助學生獲得更多的真知，自己也能從中收獲更多的快樂。

我在教學二年級語文下冊中練習5的讀讀背背時，須學習這四個成語“摩拳擦掌、生龍活虎、身強力壯、銅筋鐵骨”，課本配以一幅學生在踢足球的畫面。我結合畫面讓學生了解這四個成語的含義，這時，一個學生舉手問：“為什么旁邊有一個孩子還拿著足球呢？”原來，圖中有一隊學生正在踢足球，而觀戰(zhàn)的學生中則有一名正拿著足球躍躍欲試。這正是認識“摩拳擦掌”這一成語的絕好意境，而我因為事先觀察不到位，忽略了這一點。從這就可以看出：誰說孩子不能成為教師的老師呢？我們二年級的小朋友都能做到。

學習陶行知文集，對照陶行知精神，反思自己的教學，使我以一種全新的姿態(tài)來對待我曾經認為早已爛熟的教學，以嶄新的目光來認識我的學生，并重新定位一名教師，積極地投身到教育之中，潛心教學，不驕不躁，胸懷一顆愛心，以幫助學生成長為宗旨，使其擁有“健康的體魄、科學的頭腦、藝術的興趣、改造社會的精神”，能從一顆種子發(fā)芽開花，長成參天大樹，成為一個真正的人。讓我們共同努力，一路同行——靜候花開。

參考文獻：

周德藩.走近陶行知：教師讀本[M].2版.高等教育出版社，2011-11.

（作者單位 江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)雙溪小學）