劉薇

摘 要：由于所在學(xué)校地處城郊，近年來(lái)在市中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試中的聽(tīng)力成績(jī)不甚理想。以初中生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察以及教師訪談等實(shí)證研究，分析了影響學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的原因：主觀方面主要體現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)積累不夠、聽(tīng)力習(xí)慣不佳及文化背景知識(shí)缺乏；客觀方面主要受教育環(huán)境、教師教學(xué)方法的影響?；诖?，提出了改進(jìn)城郊初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策及運(yùn)用聽(tīng)力教學(xué)技巧等幫助城郊學(xué)生提高聽(tīng)力的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；案例研究；教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)“聽(tīng)”：“能根據(jù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語(yǔ)境克服生詞障礙理解大意；能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)；能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息?！保ㄐ抡n標(biāo)，2011）

“聽(tīng)”的能力是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要成分之一，以“聽(tīng)”來(lái)獲得信息及感受不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的有效途徑，故培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

一、本校初中英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀分析

筆者學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源大都來(lái)自周邊新興社區(qū)居民、征地拆遷農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員的子女，生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，相較主城的生源而言，整體較薄弱。

筆者針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練和Integrated skills對(duì)初中生聽(tīng)力水平的影響，與本校4位英語(yǔ)教師進(jìn)行了討論，其普遍認(rèn)同“聽(tīng)錄音—做練習(xí)—對(duì)答案”的模式能有效提高聽(tīng)力成績(jī)，但多數(shù)學(xué)生不喜歡這種模式。

二、改善初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的案例研究

為改善城郊地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)研究案例，分析提高初中生聽(tīng)力能力的有效教學(xué)策略，以此為基礎(chǔ)，希望通過(guò)借鑒以提高本校城郊地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。

【案例一】劉珊珊（2011）研究了將任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)理念運(yùn)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐，開(kāi)展了初中任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出，任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，而且在提高學(xué)生認(rèn)知水平及改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)方面具有很大的優(yōu)越性（劉珊珊，2011）。

【案例二】朱麗君（2012）提出了聽(tīng)力教學(xué)新方法即活動(dòng)教學(xué)法的嘗試。以江蘇省如皋市石南初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班的74名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用了如皋市小升初統(tǒng)考試卷作為前測(cè)試卷，記錄了參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)，其后進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的聽(tīng)力活動(dòng)教學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)考試及調(diào)查問(wèn)卷和訪談來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略的使用上變得頻繁，活動(dòng)教學(xué)法確實(shí)能在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力（朱麗君，2012）。

【案例三】王琨（2012）通過(guò)研究論證了朗讀能夠使聲音辨別，系統(tǒng)將聲音信息再轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言信息的過(guò)程更加?jì)故欤虼藢?duì)聽(tīng)力有促進(jìn)作用，可以應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)，并以此提高聽(tīng)力理解的能力（王琨，2012）。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練之后，聽(tīng)力水平相比控制組的學(xué)生有了更快的進(jìn)步，學(xué)生在英語(yǔ)單詞、句子方面以及語(yǔ)篇的聽(tīng)辨能力有所提高，所以朗讀訓(xùn)練可以應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展（王琨，2012）。

以上案例表明任務(wù)型教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法及朗讀教學(xué)法從不同角度強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一定程度上提高了英語(yǔ)聽(tīng)辨能力，對(duì)于提高城郊初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力具有很好的借鑒意義。

三、城郊地區(qū)提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

1.銜接教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練

堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化朗讀的作用，可以彌補(bǔ)城郊地區(qū)生源英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的弱勢(shì)，通過(guò)擴(kuò)大詞匯量，提高聽(tīng)辨能力，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的改善打下良好的基礎(chǔ)。由于本校地處城郊結(jié)合部，生源不僅學(xué)情復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差的同時(shí)，所有初一新生在起始階段卻都需要完成同樣的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)教師應(yīng)以充分的朗讀訓(xùn)練夯實(shí)聽(tīng)力能力提高的基石，輔以詞匯量的擴(kuò)大，逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高。

2.利用任務(wù)型教學(xué)模式改善Integrated skills的應(yīng)用

聽(tīng)力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的必需過(guò)程。牛津教材每個(gè)單元的Integrated skills就是最好的現(xiàn)成的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，也是最能體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)板塊。教師應(yīng)該在Integrated skills教學(xué)過(guò)程中注重利用背景資料（與每個(gè)單元話題緊密相關(guān)），利用學(xué)生已有的知識(shí)激活話題，為下面順利切入聽(tīng)力做好鋪墊，而不是單一地直接切入課文中的聽(tīng)力。尤其重要的是，在聽(tīng)力教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到城郊地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)于班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)言水平及可能遇到的問(wèn)題，可以把Integrated skills聽(tīng)力內(nèi)容二度處理分解成若干個(gè)過(guò)渡性的任務(wù)來(lái)降低聽(tīng)力難度，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生完成這些聽(tīng)力任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。

3.結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“在課堂上，學(xué)生聽(tīng)教師和其他同學(xué)講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要途徑?！保ê紝毻?000）因此，在英語(yǔ)課堂上教師不僅應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，而且可以結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。除了在課堂上能夠提高學(xué)生聽(tīng)力能力外，教師還可以推薦一些聽(tīng)力資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)改善聽(tīng)力。如VOA美國(guó)之音、BBC英語(yǔ)等。還可以推薦適合初中生年齡既有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，又有利于了解西方文化的英文原版電影等。

4.通過(guò)校本培訓(xùn)豐富教師的文化背景知識(shí)

為了適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念。教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷發(fā)展自身的專業(yè)知識(shí)，以提高自身的教育教學(xué)能力（新課標(biāo)，2011）。目前城郊初中英語(yǔ)教師師資水平參差不齊，英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，城郊學(xué)校正在投入人力、物力，加大師資培訓(xùn)的力度。學(xué)?？梢怨膭?lì)英語(yǔ)教師訂購(gòu)一些英語(yǔ)文化背景知識(shí)方面的趣聞雜刊或者定期安排外籍教師做關(guān)于英美國(guó)家語(yǔ)言文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣的講座，如果具備條件的話可以直接組織英語(yǔ)教師出國(guó)交流，快速地提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和語(yǔ)言交際能力。

綜上所述，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域，特別是影響城郊初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素更為復(fù)雜。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)客觀、正確地對(duì)待這些制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提出有效的聽(tīng)力教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。但囿于筆者研究的領(lǐng)域，筆者將會(huì)結(jié)合心理情緒、母語(yǔ)干擾、宏觀微觀聽(tīng)力教學(xué)等會(huì)對(duì)城郊初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生影響的因素，提出更加適合城郊地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法：修訂版[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉珊珊.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.華中師范大學(xué)，2011.

[3]羅曉杰.英語(yǔ)教學(xué)與研究.黑龍江人民出版社，2003.

[4]王琨.活動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性研究.山東師范大學(xué)，2012.

[5]朱麗君.活動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性研究.揚(yáng)州大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省南京市伯樂(lè)中學(xué)）

摘 要：由于所在學(xué)校地處城郊，近年來(lái)在市中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試中的聽(tīng)力成績(jī)不甚理想。以初中生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察以及教師訪談等實(shí)證研究，分析了影響學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的原因：主觀方面主要體現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)積累不夠、聽(tīng)力習(xí)慣不佳及文化背景知識(shí)缺乏；客觀方面主要受教育環(huán)境、教師教學(xué)方法的影響。基于此，提出了改進(jìn)城郊初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策及運(yùn)用聽(tīng)力教學(xué)技巧等幫助城郊學(xué)生提高聽(tīng)力的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；案例研究；教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)“聽(tīng)”：“能根據(jù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語(yǔ)境克服生詞障礙理解大意；能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)；能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息?！保ㄐ抡n標(biāo)，2011）

“聽(tīng)”的能力是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要成分之一，以“聽(tīng)”來(lái)獲得信息及感受不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的有效途徑，故培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

一、本校初中英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀分析

筆者學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源大都來(lái)自周邊新興社區(qū)居民、征地拆遷農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員的子女，生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，相較主城的生源而言，整體較薄弱。

筆者針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練和Integrated skills對(duì)初中生聽(tīng)力水平的影響，與本校4位英語(yǔ)教師進(jìn)行了討論，其普遍認(rèn)同“聽(tīng)錄音—做練習(xí)—對(duì)答案”的模式能有效提高聽(tīng)力成績(jī)，但多數(shù)學(xué)生不喜歡這種模式。

二、改善初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的案例研究

為改善城郊地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)研究案例，分析提高初中生聽(tīng)力能力的有效教學(xué)策略，以此為基礎(chǔ)，希望通過(guò)借鑒以提高本校城郊地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。

【案例一】劉珊珊（2011）研究了將任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)理念運(yùn)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐，開(kāi)展了初中任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出，任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，而且在提高學(xué)生認(rèn)知水平及改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)方面具有很大的優(yōu)越性（劉珊珊，2011）。

【案例二】朱麗君（2012）提出了聽(tīng)力教學(xué)新方法即活動(dòng)教學(xué)法的嘗試。以江蘇省如皋市石南初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班的74名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用了如皋市小升初統(tǒng)考試卷作為前測(cè)試卷，記錄了參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)，其后進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的聽(tīng)力活動(dòng)教學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)考試及調(diào)查問(wèn)卷和訪談來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略的使用上變得頻繁，活動(dòng)教學(xué)法確實(shí)能在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力（朱麗君，2012）。

【案例三】王琨（2012）通過(guò)研究論證了朗讀能夠使聲音辨別，系統(tǒng)將聲音信息再轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言信息的過(guò)程更加?jì)故?，因此?duì)聽(tīng)力有促進(jìn)作用，可以應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)，并以此提高聽(tīng)力理解的能力（王琨，2012）。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練之后，聽(tīng)力水平相比控制組的學(xué)生有了更快的進(jìn)步，學(xué)生在英語(yǔ)單詞、句子方面以及語(yǔ)篇的聽(tīng)辨能力有所提高，所以朗讀訓(xùn)練可以應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展（王琨，2012）。

以上案例表明任務(wù)型教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法及朗讀教學(xué)法從不同角度強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一定程度上提高了英語(yǔ)聽(tīng)辨能力，對(duì)于提高城郊初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力具有很好的借鑒意義。

三、城郊地區(qū)提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

1.銜接教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練

堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化朗讀的作用，可以彌補(bǔ)城郊地區(qū)生源英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的弱勢(shì)，通過(guò)擴(kuò)大詞匯量，提高聽(tīng)辨能力，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的改善打下良好的基礎(chǔ)。由于本校地處城郊結(jié)合部，生源不僅學(xué)情復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差的同時(shí)，所有初一新生在起始階段卻都需要完成同樣的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)教師應(yīng)以充分的朗讀訓(xùn)練夯實(shí)聽(tīng)力能力提高的基石，輔以詞匯量的擴(kuò)大，逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高。

2.利用任務(wù)型教學(xué)模式改善Integrated skills的應(yīng)用

聽(tīng)力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的必需過(guò)程。牛津教材每個(gè)單元的Integrated skills就是最好的現(xiàn)成的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，也是最能體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)板塊。教師應(yīng)該在Integrated skills教學(xué)過(guò)程中注重利用背景資料（與每個(gè)單元話題緊密相關(guān)），利用學(xué)生已有的知識(shí)激活話題，為下面順利切入聽(tīng)力做好鋪墊，而不是單一地直接切入課文中的聽(tīng)力。尤其重要的是，在聽(tīng)力教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到城郊地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)于班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)言水平及可能遇到的問(wèn)題，可以把Integrated skills聽(tīng)力內(nèi)容二度處理分解成若干個(gè)過(guò)渡性的任務(wù)來(lái)降低聽(tīng)力難度，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生完成這些聽(tīng)力任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。

3.結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“在課堂上，學(xué)生聽(tīng)教師和其他同學(xué)講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要途徑?！保ê紝毻?，2000）因此，在英語(yǔ)課堂上教師不僅應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，而且可以結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。除了在課堂上能夠提高學(xué)生聽(tīng)力能力外，教師還可以推薦一些聽(tīng)力資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)改善聽(tīng)力。如VOA美國(guó)之音、BBC英語(yǔ)等。還可以推薦適合初中生年齡既有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，又有利于了解西方文化的英文原版電影等。

4.通過(guò)校本培訓(xùn)豐富教師的文化背景知識(shí)

為了適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念。教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷發(fā)展自身的專業(yè)知識(shí)，以提高自身的教育教學(xué)能力（新課標(biāo)，2011）。目前城郊初中英語(yǔ)教師師資水平參差不齊，英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，城郊學(xué)校正在投入人力、物力，加大師資培訓(xùn)的力度。學(xué)?？梢怨膭?lì)英語(yǔ)教師訂購(gòu)一些英語(yǔ)文化背景知識(shí)方面的趣聞雜刊或者定期安排外籍教師做關(guān)于英美國(guó)家語(yǔ)言文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣的講座，如果具備條件的話可以直接組織英語(yǔ)教師出國(guó)交流，快速地提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和語(yǔ)言交際能力。

綜上所述，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域，特別是影響城郊初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素更為復(fù)雜。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)客觀、正確地對(duì)待這些制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提出有效的聽(tīng)力教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。但囿于筆者研究的領(lǐng)域，筆者將會(huì)結(jié)合心理情緒、母語(yǔ)干擾、宏觀微觀聽(tīng)力教學(xué)等會(huì)對(duì)城郊初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生影響的因素，提出更加適合城郊地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法：修訂版[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉珊珊.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.華中師范大學(xué)，2011.

[3]羅曉杰.英語(yǔ)教學(xué)與研究.黑龍江人民出版社，2003.

[4]王琨.活動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性研究.山東師范大學(xué)，2012.

[5]朱麗君.活動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性研究.揚(yáng)州大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省南京市伯樂(lè)中學(xué)）

摘 要：由于所在學(xué)校地處城郊，近年來(lái)在市中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試中的聽(tīng)力成績(jī)不甚理想。以初中生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察以及教師訪談等實(shí)證研究，分析了影響學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的原因：主觀方面主要體現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)積累不夠、聽(tīng)力習(xí)慣不佳及文化背景知識(shí)缺乏；客觀方面主要受教育環(huán)境、教師教學(xué)方法的影響。基于此，提出了改進(jìn)城郊初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策及運(yùn)用聽(tīng)力教學(xué)技巧等幫助城郊學(xué)生提高聽(tīng)力的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；案例研究；教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)“聽(tīng)”：“能根據(jù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語(yǔ)境克服生詞障礙理解大意；能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)；能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息?！保ㄐ抡n標(biāo)，2011）

“聽(tīng)”的能力是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要成分之一，以“聽(tīng)”來(lái)獲得信息及感受不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的有效途徑，故培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

一、本校初中英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀分析

筆者學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源大都來(lái)自周邊新興社區(qū)居民、征地拆遷農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員的子女，生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，相較主城的生源而言，整體較薄弱。

筆者針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練和Integrated skills對(duì)初中生聽(tīng)力水平的影響，與本校4位英語(yǔ)教師進(jìn)行了討論，其普遍認(rèn)同“聽(tīng)錄音—做練習(xí)—對(duì)答案”的模式能有效提高聽(tīng)力成績(jī)，但多數(shù)學(xué)生不喜歡這種模式。

二、改善初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的案例研究

為改善城郊地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)研究案例，分析提高初中生聽(tīng)力能力的有效教學(xué)策略，以此為基礎(chǔ)，希望通過(guò)借鑒以提高本校城郊地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。

【案例一】劉珊珊（2011）研究了將任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)理念運(yùn)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐，開(kāi)展了初中任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出，任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，而且在提高學(xué)生認(rèn)知水平及改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)方面具有很大的優(yōu)越性（劉珊珊，2011）。

【案例二】朱麗君（2012）提出了聽(tīng)力教學(xué)新方法即活動(dòng)教學(xué)法的嘗試。以江蘇省如皋市石南初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班的74名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用了如皋市小升初統(tǒng)考試卷作為前測(cè)試卷，記錄了參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)，其后進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的聽(tīng)力活動(dòng)教學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)考試及調(diào)查問(wèn)卷和訪談來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略的使用上變得頻繁，活動(dòng)教學(xué)法確實(shí)能在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力（朱麗君，2012）。

【案例三】王琨（2012）通過(guò)研究論證了朗讀能夠使聲音辨別，系統(tǒng)將聲音信息再轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言信息的過(guò)程更加?jì)故?，因此?duì)聽(tīng)力有促進(jìn)作用，可以應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)，并以此提高聽(tīng)力理解的能力（王琨，2012）。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練之后，聽(tīng)力水平相比控制組的學(xué)生有了更快的進(jìn)步，學(xué)生在英語(yǔ)單詞、句子方面以及語(yǔ)篇的聽(tīng)辨能力有所提高，所以朗讀訓(xùn)練可以應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展（王琨，2012）。

以上案例表明任務(wù)型教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法及朗讀教學(xué)法從不同角度強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一定程度上提高了英語(yǔ)聽(tīng)辨能力，對(duì)于提高城郊初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力具有很好的借鑒意義。

三、城郊地區(qū)提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

1.銜接教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練

堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化朗讀的作用，可以彌補(bǔ)城郊地區(qū)生源英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的弱勢(shì)，通過(guò)擴(kuò)大詞匯量，提高聽(tīng)辨能力，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的改善打下良好的基礎(chǔ)。由于本校地處城郊結(jié)合部，生源不僅學(xué)情復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差的同時(shí)，所有初一新生在起始階段卻都需要完成同樣的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)教師應(yīng)以充分的朗讀訓(xùn)練夯實(shí)聽(tīng)力能力提高的基石，輔以詞匯量的擴(kuò)大，逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高。

2.利用任務(wù)型教學(xué)模式改善Integrated skills的應(yīng)用

聽(tīng)力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的必需過(guò)程。牛津教材每個(gè)單元的Integrated skills就是最好的現(xiàn)成的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，也是最能體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)板塊。教師應(yīng)該在Integrated skills教學(xué)過(guò)程中注重利用背景資料（與每個(gè)單元話題緊密相關(guān)），利用學(xué)生已有的知識(shí)激活話題，為下面順利切入聽(tīng)力做好鋪墊，而不是單一地直接切入課文中的聽(tīng)力。尤其重要的是，在聽(tīng)力教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到城郊地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)于班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)言水平及可能遇到的問(wèn)題，可以把Integrated skills聽(tīng)力內(nèi)容二度處理分解成若干個(gè)過(guò)渡性的任務(wù)來(lái)降低聽(tīng)力難度，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生完成這些聽(tīng)力任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。

3.結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“在課堂上，學(xué)生聽(tīng)教師和其他同學(xué)講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要途徑。”（杭寶桐，2000）因此，在英語(yǔ)課堂上教師不僅應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，而且可以結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。除了在課堂上能夠提高學(xué)生聽(tīng)力能力外，教師還可以推薦一些聽(tīng)力資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)改善聽(tīng)力。如VOA美國(guó)之音、BBC英語(yǔ)等。還可以推薦適合初中生年齡既有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，又有利于了解西方文化的英文原版電影等。

4.通過(guò)校本培訓(xùn)豐富教師的文化背景知識(shí)

為了適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念。教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷發(fā)展自身的專業(yè)知識(shí)，以提高自身的教育教學(xué)能力（新課標(biāo)，2011）。目前城郊初中英語(yǔ)教師師資水平參差不齊，英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，城郊學(xué)校正在投入人力、物力，加大師資培訓(xùn)的力度。學(xué)?？梢怨膭?lì)英語(yǔ)教師訂購(gòu)一些英語(yǔ)文化背景知識(shí)方面的趣聞雜刊或者定期安排外籍教師做關(guān)于英美國(guó)家語(yǔ)言文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣的講座，如果具備條件的話可以直接組織英語(yǔ)教師出國(guó)交流，快速地提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和語(yǔ)言交際能力。

綜上所述，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域，特別是影響城郊初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素更為復(fù)雜。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)客觀、正確地對(duì)待這些制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提出有效的聽(tīng)力教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。但囿于筆者研究的領(lǐng)域，筆者將會(huì)結(jié)合心理情緒、母語(yǔ)干擾、宏觀微觀聽(tīng)力教學(xué)等會(huì)對(duì)城郊初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生影響的因素，提出更加適合城郊地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法：修訂版[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉珊珊.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.華中師范大學(xué)，2011.

[3]羅曉杰.英語(yǔ)教學(xué)與研究.黑龍江人民出版社，2003.

[4]王琨.活動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性研究.山東師范大學(xué)，2012.

[5]朱麗君.活動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性研究.揚(yáng)州大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省南京市伯樂(lè)中學(xué)）