張明學(xué)

摘 要：烷烴命名里化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，弄清烷烴命名教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)很有必要性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；烷烴命名；誤區(qū)

一、編號“和最小”

人教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》要求“選主鏈中離支鏈最近的一端為起點(diǎn)”，對主鏈各個(gè)碳原子編號定位，卻沒有解釋如果一樣近該怎么辦，很多教師和教輔資料都認(rèn)為應(yīng)該考慮“和最小”原則，例如，圖1所示結(jié)構(gòu)，從左端開始編號依次為：2，4，4，8，9，編號和為27；從右端開始編號依次為：2，3，7，7，9，編號和為28。前者“和最小”，應(yīng)命名為：2，4，4，8，9—五甲基癸烷。

人教版配套的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書》對此的解釋是：遵循最低系列原則，以最先出現(xiàn)較小序號的系列為準(zhǔn)，意思是兩端一樣近時(shí)，考慮下一個(gè)支鏈哪邊最近，如果還一樣，再下一個(gè)，以此類推。上述圖1的兩種系列分別為：2，4，4，8，9和2，3，7，7，9，后者最先出現(xiàn)較小序號，故應(yīng)選擇后者，命名為：2，3，7，7，9—五甲基癸烷。

上述錯(cuò)誤命名系將“最低系列原則”理解為“編號和最小”導(dǎo)致的，認(rèn)為“和最小”的就是最低系列，這種理解在大多數(shù)情況下是符合最低系列原則的二、“和相同，簡單小”

四、反思小結(jié)

通過討論，我們明確了平時(shí)教學(xué)中存在的誤區(qū)，非常及時(shí)地予以糾正。同時(shí)，高中教材對有機(jī)物的命名講解較為簡單，但我們在備課時(shí)不能忽略掉這些細(xì)節(jié)，更不能輕信教輔資料，而應(yīng)查閱《教師教學(xué)用書》或更高層次的教材、圖書資料，尋找正確的解決方法，并加以實(shí)踐論證，無誤后方可放心講解。

參考文獻(xiàn)：

邢其毅，裴偉偉，余瑞秋，等.基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)上冊[M].3版.北京：高等教育出版社，2005.

（作者單位 四川省攀枝花市第七高級中學(xué)校）

摘 要：烷烴命名里化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，弄清烷烴命名教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)很有必要性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；烷烴命名；誤區(qū)

一、編號“和最小”

人教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》要求“選主鏈中離支鏈最近的一端為起點(diǎn)”，對主鏈各個(gè)碳原子編號定位，卻沒有解釋如果一樣近該怎么辦，很多教師和教輔資料都認(rèn)為應(yīng)該考慮“和最小”原則，例如，圖1所示結(jié)構(gòu)，從左端開始編號依次為：2，4，4，8，9，編號和為27；從右端開始編號依次為：2，3，7，7，9，編號和為28。前者“和最小”，應(yīng)命名為：2，4，4，8，9—五甲基癸烷。

人教版配套的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書》對此的解釋是：遵循最低系列原則，以最先出現(xiàn)較小序號的系列為準(zhǔn)，意思是兩端一樣近時(shí)，考慮下一個(gè)支鏈哪邊最近，如果還一樣，再下一個(gè)，以此類推。上述圖1的兩種系列分別為：2，4，4，8，9和2，3，7，7，9，后者最先出現(xiàn)較小序號，故應(yīng)選擇后者，命名為：2，3，7，7，9—五甲基癸烷。

上述錯(cuò)誤命名系將“最低系列原則”理解為“編號和最小”導(dǎo)致的，認(rèn)為“和最小”的就是最低系列，這種理解在大多數(shù)情況下是符合最低系列原則的二、“和相同，簡單小”

四、反思小結(jié)

通過討論，我們明確了平時(shí)教學(xué)中存在的誤區(qū)，非常及時(shí)地予以糾正。同時(shí)，高中教材對有機(jī)物的命名講解較為簡單，但我們在備課時(shí)不能忽略掉這些細(xì)節(jié)，更不能輕信教輔資料，而應(yīng)查閱《教師教學(xué)用書》或更高層次的教材、圖書資料，尋找正確的解決方法，并加以實(shí)踐論證，無誤后方可放心講解。

參考文獻(xiàn)：

邢其毅，裴偉偉，余瑞秋，等.基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)上冊[M].3版.北京：高等教育出版社，2005.

（作者單位 四川省攀枝花市第七高級中學(xué)校）

摘 要：烷烴命名里化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，弄清烷烴命名教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)很有必要性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；烷烴命名；誤區(qū)

一、編號“和最小”

人教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》要求“選主鏈中離支鏈最近的一端為起點(diǎn)”，對主鏈各個(gè)碳原子編號定位，卻沒有解釋如果一樣近該怎么辦，很多教師和教輔資料都認(rèn)為應(yīng)該考慮“和最小”原則，例如，圖1所示結(jié)構(gòu)，從左端開始編號依次為：2，4，4，8，9，編號和為27；從右端開始編號依次為：2，3，7，7，9，編號和為28。前者“和最小”，應(yīng)命名為：2，4，4，8，9—五甲基癸烷。

人教版配套的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書》對此的解釋是：遵循最低系列原則，以最先出現(xiàn)較小序號的系列為準(zhǔn)，意思是兩端一樣近時(shí)，考慮下一個(gè)支鏈哪邊最近，如果還一樣，再下一個(gè)，以此類推。上述圖1的兩種系列分別為：2，4，4，8，9和2，3，7，7，9，后者最先出現(xiàn)較小序號，故應(yīng)選擇后者，命名為：2，3，7，7，9—五甲基癸烷。

上述錯(cuò)誤命名系將“最低系列原則”理解為“編號和最小”導(dǎo)致的，認(rèn)為“和最小”的就是最低系列，這種理解在大多數(shù)情況下是符合最低系列原則的二、“和相同，簡單小”

四、反思小結(jié)

通過討論，我們明確了平時(shí)教學(xué)中存在的誤區(qū)，非常及時(shí)地予以糾正。同時(shí)，高中教材對有機(jī)物的命名講解較為簡單，但我們在備課時(shí)不能忽略掉這些細(xì)節(jié)，更不能輕信教輔資料，而應(yīng)查閱《教師教學(xué)用書》或更高層次的教材、圖書資料，尋找正確的解決方法，并加以實(shí)踐論證，無誤后方可放心講解。

參考文獻(xiàn)：

邢其毅，裴偉偉，余瑞秋，等.基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)上冊[M].3版.北京：高等教育出版社，2005.

（作者單位 四川省攀枝花市第七高級中學(xué)校）