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      淺談如何利用信息技術(shù)解決化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)

      2014-08-22 08:37:30劉鳳娥楊勇李愛蕓
      課堂內(nèi)外·教師版 2014年8期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)象課件化學(xué)

      劉鳳娥 楊勇 李愛蕓

      【摘 要】 運(yùn)用信息技術(shù)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以反復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境,構(gòu)建探究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂,激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的興趣,培養(yǎng)問題意識,提高創(chuàng)新能力,是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充和發(fā)展。

      【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù);化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力

      在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)里現(xiàn)象明顯、易于觀察的,教師做演示實(shí)驗(yàn);學(xué)生可以獨(dú)立完成的,學(xué)生做分組試驗(yàn);不便于演示、分組的實(shí)驗(yàn),運(yùn)用信息技術(shù)制作精細(xì)課件,恰當(dāng)展示,適當(dāng)引申,及時(shí)回饋,以求最大限度地凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn),激活課本內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)問題意識,提高學(xué)生自主探究的創(chuàng)新能力。

      一、運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲

      “興趣是最好的老師”,傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語言和板書,而多媒體的引入增強(qiáng)了課堂真實(shí)感和表現(xiàn)力,它讓學(xué)生親臨其境,有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一課時(shí),通過播放“死狗洞”FLASH,激發(fā)學(xué)生去探究“為什么人進(jìn)入洞中安然無恙而狗卻倒地”的現(xiàn)象,從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“二氧化碳的性質(zhì)”,學(xué)完后再回答“死狗洞”的問題。一個(gè)小動畫可以讓學(xué)生情緒高漲,很顯然在接下來的學(xué)習(xí)中積極性會大大提高。

      二、運(yùn)用FLASH,使抽象的實(shí)驗(yàn)形象化

      化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作,一般只能靠老師講解錯誤原因,以及錯誤原因可能造成的危害,而不能直接進(jìn)行錯誤的操作進(jìn)行演示。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂,這種問題就迎刃而解了。如在講用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí),制好氧氣后,是先將導(dǎo)管移出水面還是先熄滅酒精燈?順序不能顛倒,用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作,由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中,然后試管“嘭”的一聲破裂了,學(xué)生印象深刻,也加深了對錯誤原因的理解。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中,通過課件構(gòu)造錯誤操作情境,對錯誤操作可能引起的危害情境再現(xiàn),引起學(xué)生的重視,規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

      三、運(yùn)用課件,使微粒的運(yùn)動宏觀化,觀察微觀粒子運(yùn)動

      分子、原子、離子、質(zhì)子、電子、中子等構(gòu)成物質(zhì)世界的微觀粒子都是不斷運(yùn)動的,但我們在生活中卻無法感知,更無從談起微觀粒子的運(yùn)動和變化了,多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象。我們可通過課件模擬微粒的運(yùn)動,揭示微觀粒子變化過程,便于學(xué)生理解和接受。如水在通電作用下分解的實(shí)驗(yàn),通過課件模擬水分子分裂成氫原子和氧原子,氫原子和氧原子不斷運(yùn)動,相互碰撞,每兩個(gè)氫原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氫分子,每兩個(gè)氧原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氧分子。

      四、用清晰的圖像,構(gòu)造錯誤的操作情境,加深學(xué)生印象

      有些化學(xué)實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛卸練怏w逸出,或因反應(yīng)激烈容易爆炸,或因反應(yīng)速度太慢現(xiàn)象不明顯,或因條件苛刻反應(yīng)無法實(shí)現(xiàn),或因藥品來源緊缺無法實(shí)驗(yàn)……老師教起來比較抽象,學(xué)生理解非常困難,即便發(fā)揮學(xué)生的想象力,有時(shí)也不易弄清反應(yīng)原理。這時(shí)便可利用課件進(jìn)行模擬和演示,在屏幕上進(jìn)行微觀放大,宏觀縮小,動靜結(jié)合,在短時(shí)間內(nèi)從多角度、多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程。使知識由抽象變成形象,達(dá)到常規(guī)條件下無法實(shí)現(xiàn)的效果。如濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)的錯誤操作,老師不可能實(shí)際操作演示,但是錯誤操作的后果會給學(xué)生留下深刻的印象,于是可以用動畫的形式模擬濃硫酸注入水中的水沸騰的場景:濃硫酸飛濺到學(xué)生的臉上導(dǎo)致皮膚顏色的變化配合以水激烈沸騰聲和學(xué)生受傷的慘叫聲。然后老師再以規(guī)范化的操作正確演示一次,讓學(xué)生明白一個(gè)道理:只要能嚴(yán)格按照化學(xué)規(guī)范操作規(guī)程進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常安全的。

      五、運(yùn)用投影儀,放大細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

      在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師在講臺上操作演示,學(xué)生在下面觀察現(xiàn)象。講臺附近的同學(xué),可以捕捉到一些細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)常常觀察不到明顯的現(xiàn)象,而且展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要一定的時(shí)間,而有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)瞬間就產(chǎn)生的,效果的差異是顯而易見的,可能走到后面時(shí),很多同學(xué)根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但運(yùn)用課件可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如做氫氧化鈉和稀鹽酸的中和實(shí)驗(yàn)時(shí),滴加了酚酞的氫氧化鈉溶液呈現(xiàn)出紅色,然后向中滴加稀鹽酸,這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)臨界值,當(dāng)?shù)蔚较←}酸和氫氧化鈉恰好完全中和時(shí),溶液中的紅色會在瞬間消失。通過投影將實(shí)驗(yàn)放大到銀幕上,這樣每一位學(xué)生就都能觀察到這個(gè)現(xiàn)象,進(jìn)而提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

      總之,把信息技術(shù)引入課堂,學(xué)生們受益匪淺,取得了很多標(biāo)志性成果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力,提高了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 王磊. 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.

      [2] 孫海波,張江. 新課程中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與設(shè)計(jì)[M]. 北京:中國海洋大學(xué)出版社,2007.

      [3] 魯瑋,李波. 淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 價(jià)值工程,2014(9).

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