張欣

【摘 要】 通過(guò)討論，科學(xué)指導(dǎo)高中生有效預(yù)習(xí)物理教材的幾點(diǎn)做法，闡述了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地預(yù)習(xí)可以使物理課堂教學(xué)更高效，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和自學(xué)能力。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)生；物理；預(yù)習(xí)

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題”列入課程實(shí)施的總目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶，而學(xué)生預(yù)習(xí)具有超前性、獨(dú)立性、異步性等特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以期達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容知已知彼，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂都具有獨(dú)特的作用。

目前，有的物理教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)尚未引起足夠的重視，因?qū)W生預(yù)習(xí)缺位或不到位，消耗了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，造成教學(xué)效率低下。有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可有可無(wú)；有的甚至認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)好了會(huì)沖淡教師在課堂上的主導(dǎo)作用，即使有的教師有意要求學(xué)生預(yù)習(xí)也是缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)目的不明確，籠統(tǒng)地要求學(xué)生翻翻課本，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容缺少精心設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)沒(méi)有檢查，使預(yù)習(xí)流于形式等等。因?qū)W生沒(méi)有有效的課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)新知識(shí)做前期準(zhǔn)備，自然就影響了高效課堂的構(gòu)建。

課改的實(shí)踐告訴我們：高效課堂的構(gòu)建不僅僅組織學(xué)生在課堂上積極參與和探究學(xué)習(xí)，課后及時(shí)的鞏固知識(shí)與向課外知識(shí)延伸等，還應(yīng)在課前抓好預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)前的合理“搶跑”。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中按照如下方法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地預(yù)習(xí)，可以使物理課堂更高效。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)課文的重要性

從進(jìn)入高一后，教師就必須對(duì)學(xué)生原有預(yù)習(xí)能力、習(xí)慣做一全面的了解，請(qǐng)有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?lì)A(yù)習(xí)的好處。教師應(yīng)在制定學(xué)科預(yù)習(xí)制度的同時(shí)，開(kāi)展“花15分鐘的預(yù)習(xí)，改變我們的學(xué)習(xí)被動(dòng)局面”的主題討論，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)就是一種有目的的自學(xué)，通過(guò)自己對(duì)課本和相關(guān)資料的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立接受新知識(shí)，獨(dú)立將未知知識(shí)帶入課堂學(xué)習(xí)等。通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)課本的意義明確了，預(yù)習(xí)自覺(jué)性和能力提高了，形成了班級(jí)良好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

二、教師應(yīng)教給學(xué)生必要的預(yù)習(xí)方法，使其提高預(yù)習(xí)效率

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，對(duì)剛升入高中的新生來(lái)說(shuō)，教師在示范不同類(lèi)型課文（如新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等）預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，教給必要的預(yù)習(xí)方法有助于提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。如懂得復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，掃清預(yù)習(xí)路上的障礙；預(yù)習(xí)新教材應(yīng)初讀教材，讀懂課文中的主要概念，把重要的結(jié)論、主要觀(guān)點(diǎn)找準(zhǔn)；細(xì)讀教材，把握主要知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈；精讀教材，對(duì)教材中的重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)經(jīng)過(guò)思考后分別用（…）（----）、（～～～）等符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，對(duì)疑點(diǎn)雖經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考（包括查資料）仍得不到解決的可與其他同學(xué)討論，必要時(shí)將其帶到課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)效果要通過(guò)適當(dāng)練習(xí)檢驗(yàn)，預(yù)習(xí)后試做教材課后練習(xí)，以檢測(cè)自己預(yù)習(xí)的效果等等。另外，要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)將預(yù)習(xí)中獲得的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和自己獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在課本空白處或筆記本里，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、圈、查、劃、抄的習(xí)慣?？傊?，學(xué)習(xí)方法對(duì)了，預(yù)習(xí)成效也就提高了。

三、制定《預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案》，引導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)

就學(xué)生對(duì)物理知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)而言，每節(jié)教材內(nèi)容包括已知知識(shí)、似懂非懂知識(shí)和未知知識(shí)三類(lèi)。預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力還沒(méi)有形成的學(xué)生在預(yù)習(xí)物理教材時(shí)往所會(huì)感到無(wú)所適從，預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，預(yù)習(xí)效果差。這就有必要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的“路線(xiàn)圖”預(yù)習(xí)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間由老師“扶”著學(xué)生預(yù)習(xí)后，在掌握足夠預(yù)習(xí)方法后就可以逐步讓學(xué)生丟掉“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”這根“拐棍”，使預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要項(xiàng)目。因此，教師在學(xué)生進(jìn)入高一學(xué)習(xí)物理新知識(shí)后，每上一個(gè)單元，教師就必須了解學(xué)生課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)的儲(chǔ)備情況，需要學(xué)習(xí)哪些概念、公式、定律和定理，對(duì)預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行必要的備課，從而列出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”。

下面是新課標(biāo)魯教版高中物理必修1教材《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》的《預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案》的設(shè)計(jì)：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 知道影響物體下落快慢的因素。

2. 知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。

3. 知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4. 體會(huì)科學(xué)家研究自由落體的方法和科學(xué)精神。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律。

（三）預(yù)習(xí)教材

認(rèn)真閱讀教材，相信你能獨(dú)立回答以下問(wèn)題。

1. 按你的生活常識(shí)判斷輕重兩物體從同一處下落，誰(shuí)先落地，你能利用身邊的物體驗(yàn)證嗎？

2. 試著做課本50頁(yè)圖3-26硬幣與紙團(tuán)下落的實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？

3. 閱讀課本頻閃照片圖回答：

（1）什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？

（2）如何研究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)？

4. 初步了解自由落體的加速度？

（1）自由落體加速度又叫做_______，用符號(hào)____

_____表示。

（2）根據(jù)課本53頁(yè)的表格內(nèi)容，體會(huì)重力加速度的變化條件及規(guī)律。

5. 閱讀教材中伽利略對(duì)自由落體的研究部分，與同學(xué)合作交流一起來(lái)領(lǐng)略其精妙的研究思路和方法，感受科學(xué)家的探索精神。

6. 對(duì)以上有不理解或疑惑的問(wèn)題，請(qǐng)記錄在你的預(yù)習(xí)筆記上。

以上《預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案》是在教師認(rèn)真研讀教材，充分了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的前提下，從新課中要涉及到的已有知識(shí)，應(yīng)用到的主要實(shí)驗(yàn)方法，所要學(xué)習(xí)的概念、定律以及新課中所涉及到的一些自然、生活現(xiàn)象等方面設(shè)計(jì)的，避免了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性。課前根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，初步掌握當(dāng)節(jié)課所涉及的物理概念和規(guī)律，為聽(tīng)課掃除知識(shí)障礙，這樣聽(tīng)課才能從容自若，跟上老師的進(jìn)度，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的未知知識(shí)，要求學(xué)生應(yīng)主動(dòng)將問(wèn)題帶到課堂，如此學(xué)有目標(biāo)，就能主動(dòng)思考，上課時(shí)才能夠抓重點(diǎn)，這樣做不僅有利于掌握新知識(shí)，而且有利于思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性，提高聽(tīng)課效率。

四、監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)成效

1. 了解學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案情況。教師通過(guò)檢查后都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于預(yù)習(xí)較好的同學(xué)，授課時(shí)，教師可適當(dāng)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，請(qǐng)其交流預(yù)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，在班級(jí)上樹(shù)立正確學(xué)習(xí)榜樣。

2. 在上課時(shí)留意學(xué)生預(yù)習(xí)成果在課堂上的反饋。教師在上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)的收獲和疑惑，若是個(gè)別問(wèn)題可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于面上存在的問(wèn)題，教師可以利用集體輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，排除在預(yù)習(xí)方法上的困難，使預(yù)習(xí)教材踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

3. 鑒于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間大都在課外進(jìn)行，教師要善于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)指導(dǎo)督促學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上加以科學(xué)地安排，對(duì)照教師提供的預(yù)習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)或督促學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要有意識(shí)地推薦部分家教做得較好的家長(zhǎng)在會(huì)上介紹，宣傳科學(xué)輔導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)的做法，使家校對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)輔導(dǎo)形成合力，這樣效果會(huì)更加明顯。

現(xiàn)代教育理念告訴我們：教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)自我教育，教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。福建師范大學(xué)余文森教授在《先學(xué)讓每個(gè)學(xué)生擁有課堂參與能力》一文也指出：“教學(xué)論告訴我們，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后針對(duì)學(xué)生的閱讀和思考中提出、發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)的一條規(guī)則，而不是一種可采用也可以不采用的方法”。學(xué)生預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)雖然是一段艱巨的歷程，但學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展而言是非常重要的，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣開(kāi)始，提高學(xué)生自學(xué)能力，使之為打造高效課堂服務(wù)的高度，將科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，全面提高預(yù)習(xí)質(zhì)量抓緊抓實(shí)。

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