余穎

【摘 要】 現(xiàn)在的孩子們是父母的掌上明珠，老師們的心肝寶貝，他們總是那么一帆風順。但是鮮花和掌聲會讓他們迷失方向，更會讓他們的前路充滿荊棘。他們從出生到長大從來不缺愛，我們，作為他們的老師該拿什么來愛他們呢？文章通過案例，淺析了挫折教育的重要性。

【關 鍵 詞】 挫折；教育；得失

“天之驕子”，用這樣的詞匯來形容現(xiàn)在的孩子一點也不為過。他們是父母的掌上明珠，老師們的心肝寶貝，他們總是那么一帆風順。但是鮮花和掌聲會讓他們迷失方向，更會讓他們的前路充滿荊棘。他們從出生到長大從來不缺愛，我們，作為他們的老師該拿什么來愛他們呢呢？挫折！打擊！讓失敗敲醒沉睡的心靈，讓淚水催開幸福的鮮花。

【案例回放】

輸了，真的輸了

今天，我們六（4）班輸了，足球比賽輸了……

感受到了完整版的輸與傷心……在回家的路上，我想了許多。

下午4點48分，足球隊員作好準備。4點55分，拉拉隊長給我們一人發(fā)一個彩帶。5點整，我們來到比賽場地。5點10分，進入激烈的足球賽。5點55分，正式宣告六（4）班輸了。

（節(jié)選自六（4）班學生敬晨藝《輸了，真的輸了》）

這其實是一場年級之間的足球?qū)官?，我們作為上屆比賽的冠軍迎?zhàn)全年級實力最弱的對手。一群外形俊朗、成績優(yōu)異的“天之驕子”全然不把對手放在眼里，勝利毫無懸念，他們早在盤算贏了該如何慶祝。上半場我們在射失兩個點球的情況下，仍以2∶0領先進入下半場。下半場一開場，對方通過快速反擊得到兩分，此時我方守門員已經(jīng)癱在了地上，他無奈地宣布自己完全無力支撐；當比分變?yōu)?∶3時，所有隊員慌作一團，潰不成軍；比賽仍在繼續(xù)，扳平比分，甚至反超對手都是有可能的，但是一切……當失利成為事實，當打擊迎面而來，整個班的學生無法接受這個結果，他們久久不愿離開操場。

怎么辦？作為班主任老師的我怎么辦？我用手中的照相機拍下了他們沮喪的神情?；氐浇淌液?，我讓學生們冷靜地想想失利的原因。學生們暢所欲言，大家看到了失利的根本便是“驕傲”，“想贏怕輸”“心理脆弱”也是失利的元兇。該輪到我發(fā)言了。我說，我很愿意和你們分享勝利的快樂，但是你們也該輸輸了。賽場上的“常勝”滋生了你們“目中無人”的態(tài)度，摧毀了你們應有的堅強意志。上半場，你們沒有因為射失兩個點球而灰心喪氣，頂住壓力連進兩球，我為你們感到驕傲，下半場即使是落后的時候，你們還是有機會扳平或反超，我在內(nèi)心祈禱能看到你們從“被摧毀”到“奮起反擊”地轉變，可是沒有。講完以后，我要求每一個孩子回家冷靜地回想一下整個比賽過程，把自己的所思所感用筆記錄下來。

第二天，學生寫出了反思的文章，字字真切，句句蘊含哲理，讓人感動。通過這樣的一次失利，孩子們學到了“驕兵必敗”的道理，悟出了“內(nèi)心脆弱”的可怕，后面的比賽，他們總結教訓，在學習和體育比賽中都取得了傲人的成績。

【案例分析】

這是一次成功的教育嘗試，它占得天時、地利、人和。剛巧足球比賽失利了，剛好遇到這一群學生天資聰慧，一點就通。看似幸運與輕松的事情，我們老師可以做些什么呢？

一、換個角度看待得失

有時“贏”不等于“勝”，“輸”不等于“敗”。老師們要能正確地看待“輸贏”，還要抓住時機引導學生換個角度去對待“輸”和“贏”。老師有了正確的觀念，學生也就能在老師的指導下，懂得成功是一筆財富，失敗更是難能可貴的資源。只有當我們老師做到榮辱不驚，我們的孩子們才能內(nèi)斂睿智。老師們換個角度看待得失，孩子們就能從挫折和失敗中獲益匪淺。

二、擦亮眼睛發(fā)現(xiàn)契機

教育的資源無處不在，看你能不能發(fā)現(xiàn)，會不會把握。足球比賽前，讓學生們用文字給隊員加油鼓勁，組織拉拉隊，一個班的學生因為這項活動凝聚在了一起；失利了，讓學生分析原因，總結教訓，失敗的苦或許會痛徹心扉，但悟出的理更會讓他們刻骨銘心。擦亮我們的眼睛，不放過身邊的小事，把握教育契機，就能創(chuàng)造育人的奇跡。

三、運用智慧巧解問題

教育是一項技術，更是一門藝術。它需要教師用智慧的大腦去思考，用藝術的手段去處理。對待學生，我們當然要持久地關注，真誠地鼓勵；有時我們也不妨聰明的忽略，嚴厲地斥責。當學生面對挫折，我們可以張開溫暖的懷抱，呵護他受傷的心靈；有時我們也可以“無情”地告訴他們挫折在所難免，面對挫折的唯一方法就是讓自己更強。不管用哪一招，用哪一計，終極目標便是育人。

北京優(yōu)秀班主任李峰老師在所著的書中寫道“現(xiàn)實永遠不會令人滿意，而理想?yún)s能支撐我們的信念，使現(xiàn)實改變，去達到或接近理想的人生?！蔽覀兠恳晃话嘀魅尉褪窃诿εc累中愛著、快樂著。

【參考文獻】

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[2] 布魯克斯，戈爾茲坦. 挫折教育讓孩子受益一生[M]. 沈陽：萬卷出版公司，2010.

[3] 邊和平. 挫折教育新論[M]. 徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2005.endprint