易曉明

【摘 要】 為貫徹落實全國教育工作會議精神，全面實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，隨著和美教育理念的不斷豐潤，在我校對校本課程開發(fā)進行了不同程度的嘗試與探索。課程是先進教育理念的載體，一所富有特色的學校，其特色辦學理念更應通過課程實施彰顯出來，我校在形成自己學校辦學特色的基礎(chǔ)上，為進一步豐富學校教育內(nèi)涵，以學校資源為載體，逐步探索體現(xiàn)學校辦學特色的“和潤”校本課程體系，促進學生多元發(fā)展，不斷提升學校辦學品味。

【關(guān) 鍵 詞】 課程體系；和潤課程；學校特色

隨著和美教育理念的不斷豐潤，我校以“和美”文化為主陣地，學習“和美”，研究“和美”，踐行“和美”，開發(fā)具有鳳集特點的“和美”文化。一年來，學校在不斷加強學校文化和特色建設(shè)的同時，不斷嘗試探索一系列既符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求、又具有鳳集特色的基礎(chǔ)教育課程體系，全面提升了我校的辦學品質(zhì)，促進了學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、明晰特色辦學理念，初探校本課程之路

2001年6月，國家教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》通知中指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生興趣和需要，開發(fā)或適用本校的課程?！边@個舉措明確把學校課程作為整個課程體系中的一個重要組成部分，為我們學校課程的開發(fā)指明了方向。課程是先進教育理念的載體，一所富有特色的學校，其特色辦學理念更應通過課程實施彰顯出來，使學校特色課程化。因此，如何開發(fā)適合我校實際的校本課程，推進課改實施進程，提高課程實驗水平，彰顯學校辦學特色，已成為我們思考、實踐、研究的重要課題。

在明確學校特色辦學以“和美教育”為管理思想，以“內(nèi)化主體、尊重差異”為內(nèi)涵特征，以“多元智能理論”為理論依據(jù)，探索構(gòu)建“和潤”課程體系，實現(xiàn)學校教育與管理的互潤互透，培養(yǎng)陽光健康的芊芊學子。

“和潤”一詞出自宋·范仲淹《與唐處士書》：“一日請曰：‘琴何為是？公曰：‘清厲而靜，和潤而遠?！焙蜐櫺稳萋曇艉椭C圓潤。潤是說滋潤，在這里“潤”則非常到位的體現(xiàn)出了“和和而潤”，課程的內(nèi)在都是相通的，早在1999年，我校就確定了一個研究課題：學科知識相融合的課堂教學研究。如今我們圍繞“和美”教育理念，以地方性、校園性、趣味性、實踐性為開發(fā)目標，以學校、教師和學生作為課程開發(fā)的主體，從學生的學情出發(fā)，從學生感興趣的領(lǐng)域、學科學習中的疑惑入手去開發(fā)校本課程，經(jīng)歷漫長的探索，實現(xiàn)校本課程開發(fā)的價值——充分促進學生個性的發(fā)展，真正體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，給學生留下發(fā)展空間，揚學生所長，同時促進學校特色的形成。

二、立足學校發(fā)展歷史，挖掘校本課程資源

1. 校本課程開發(fā)要扎根于廣西桂林地域文化之中。桂林山水歷史悠久，奇山異水自然地靈人杰、藏龍臥虎、文化深厚、民風淳樸，成為“文化名城”，桂林在長期的歷史發(fā)展過程中，也逐漸形成了極具地方特色的民間文化。

2. 校本課程開發(fā)要立足于學校文化傳統(tǒng)。我校是一所創(chuàng)建于六十年代初期，既具優(yōu)良傳統(tǒng)又萌發(fā)蓬勃生機的學校。1993年，學校以突出的寫字教學成績成為全國寫字實驗學校，并最早在桂林市進行寫字教學課題研究，在寫字教學方面有傳統(tǒng)優(yōu)勢?；诖?，我校在多年前以藝術(shù)教育為突破口，將“翰墨文化”作為學校特色建設(shè)的奠基，依托“翰墨文化”的特色建設(shè)構(gòu)想，每年一屆的“百人書寫大賽”，每周的競寫點評，每日一練的“靜心十分鐘”……成為師生日常學習生活不可或缺的一部分，師生良好的書寫素養(yǎng)推動學校先后成為“桂林市藝術(shù)教育示范學?！薄皬V西硬筆書法協(xié)會培訓基地”，寫字學科成為“疊彩區(qū)示范學科”，書法特長生在全國、省級、市級等比賽中獲得優(yōu)異的成績。近年來，學校在藝術(shù)教育及體育活動的開展方面碩果累累，囊括了所有賽事市級一等獎，多次獲得“桂林市藝術(shù)教育先進單位”稱號，評為“桂林市體育教育先進單位”。2011年被廣西自治區(qū)評為桂林市唯一一所“傳統(tǒng)體育示范校”。

三、開發(fā)學科系統(tǒng)規(guī)劃，形成校本課程體系

校本課程是國家課程的必要補充，校本課程是滿足學生個性發(fā)展的需要，促進學校特色發(fā)展的需要。溫家寶總理曾強調(diào)“不能把學校辦成千篇一律，千人一面，學校還是要有自己的特色，自己的風格?！比绾误w現(xiàn)？關(guān)鍵是要看學校開設(shè)了些什么課程，形成了什么樣的課程體系。2012年學校形成“和美”辦學理念后，我們思考應該通過課程體系這個渠道培養(yǎng)怎樣的學生？如何根據(jù)學生自己的情況，給予學生幫助和指導，讓那些真正有能力的愛學習的學生去實現(xiàn)他們的目標？學校通過構(gòu)建校本課程體系，形成了“傳統(tǒng)文化系列”“學科拓展系列”“人文素養(yǎng)系列”三大課程體系，充分滿足學生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感，使學生的綜合素養(yǎng)得到不斷提升。

（一）傳統(tǒng)文化系列

一個國家民族的靈魂精神是其文化。中國傳統(tǒng)文化是中華民族屹立世界的基石，也是一個民族的核心價值。中國五千年的文明得以傳承，在于以博大的胸懷去吸納融合，不斷增強自身的生命力。我們需要讓孩子們從小熱愛傳統(tǒng)文化。一份關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：85%的兒童知道“圣誕節(jié)”，10%的兒童知道“端午節(jié)”“中秋節(jié)”，5%的兒童經(jīng)過提示能說出“清明節(jié)”“重陽節(jié)”。這是兒童對中國傳統(tǒng)文化認知的缺失，是教育的缺失。中國傳統(tǒng)文化非常注重倫理教育、日常行為規(guī)范教育，而且其中許多內(nèi)容都是積極和正面的，它包括：中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)美食、茶文化、古文學、書法字畫以及傳統(tǒng)體育活動等，可以在今天作為學生常規(guī)的經(jīng)典教材。當然，作為教育工作者，我們還需要對傳統(tǒng)文化中部分內(nèi)容作一些甄別和完善，才能成為我們的校本課程。

民族傳統(tǒng)文化的傳承與變遷、創(chuàng)新與調(diào)適成為我校研究的方向。2011年，我校已獲得“廣西民族傳統(tǒng)體育示范學?！?，以弘揚民族文化為出發(fā)點，定期在學生中廣泛開展如滾鐵環(huán)、踩高蹺、跳三人板鞋舞、跳竹竿舞等傳統(tǒng)民族體育運動，在體育教學中，把這些傳統(tǒng)體育項目達成常規(guī)教學進行教授?，F(xiàn)在，低年級學生能自如地踩高蹺，高年學生能掌握滾鐵環(huán)的技巧。endprint

（二）人文素養(yǎng)系列

“人文素養(yǎng)”即“人的內(nèi)在品質(zhì)”。包含人文知識：歷史知識、哲學知識、宗教知識、美學知識和人文精神，具有強烈的使命感和責任心。人文行為體現(xiàn)了 “素養(yǎng)”一詞所含的“技巧”“能力”之意，也是人文素養(yǎng)最終之目的。人文知識是一個人具有人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。小學生人文素養(yǎng)的提高首先體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的習慣規(guī)范，這在很大程度上取決于自身的努力和環(huán)境的熏陶，校園文化折射體現(xiàn)著一所學校的內(nèi)在精神和行為風范，對學生的思想和行為有很大影響。創(chuàng)建豐富多彩的校園文化活動，營造校園濃厚的人文氛圍是提升大學生人文素養(yǎng)的有效途徑。一方面，可以通過校園文化節(jié)、讀書沙龍、詩會、報社、表演團等形式大力開展校園文化活動，吸引廣大學生積極參與，讓他們在多姿多彩的校園文化活動中交流情感、學習互動，通過一定社會實踐增強社會責任感、歷史使命感和人文情懷；另一方面，可以改善學校硬件設(shè)施，挖掘環(huán)境育人資源，如建設(shè)人文景觀、自然景觀，美化校園環(huán)境，提高學校文化品位，讓學生利用先進的學習設(shè)備在環(huán)境優(yōu)美的校園中學習，潛移默化地受到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟迪，在不知不覺中升華精神，提高人文素養(yǎng)。

（三）學科拓展系列

學科拓展活動是我校第二課堂的延展，活動與各學科緊密結(jié)合，是課內(nèi)知識的延伸。通過拓展，使學生視野開闊，知識增長，素質(zhì)提高。如果說國家課程能夠滿足學生全面發(fā)展的需要，那么，學科拓展系列的校本課程就能夠滿足學生個性發(fā)展的需要。在學科拓展系列的開發(fā)中，我校一般選取與學生現(xiàn)實需要密切相關(guān)的內(nèi)容，盡可能地滿足每一位學生的需要，最大限度地符合學生的性格、生活經(jīng)驗與文化背景。我們通過語文閱讀拓展，數(shù)學思維拓展等在語文、數(shù)學、英語、音樂、科學、書法、綜合實踐等7門學科開發(fā)學科拓展課程，打破常規(guī)教法，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，全體教師都要參與學科拓展課程建設(shè)，研究新問題，實現(xiàn)新突破。如書法學科隸書的開發(fā)中，我們依據(jù)《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》中進一步明確寫字的要求：“隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學……從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣?！蔽倚ń處煱l(fā)現(xiàn)，楷書的學習難度較大，容易挫傷學生的學習積極性，而隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果容易出來，學生易接收，所以就開發(fā)隸書教學，探索更適合我校學生的書法教學。我校的《寫字》校本教材已編寫完成了一至三年級的教學內(nèi)容，低中年級學生已經(jīng)熟練掌握“回宮格”的學習，每天練字十分鐘已經(jīng)成為常規(guī)，每周競寫成為展示特長生的沃土，每年一屆的“百人書法大賽”搭建書法展示的平臺，更有利于學生的學習收獲。

四、加大力度開發(fā)特色，課程體系效果初現(xiàn)

我校特色課程體系構(gòu)建在慢慢構(gòu)建，并在教育教學實踐中有了收獲，在更高層次上提升了學校的育人質(zhì)量和辦學特色。

1. 課程體系提供了我校的課程結(jié)構(gòu)和課程資源研究的途徑，充分滿足了學生的個性發(fā)展需要，培養(yǎng)了學生的能力，使學生的綜合素養(yǎng)不斷提升。

2. 課程體系形成成為凝聚教師發(fā)展共識，加快了教師專業(yè)成長步伐的關(guān)鍵。

3. 課程體系形成提高了教師的課程意識，拓展了教師的課程能力，讓眾多的教師感受到了成功，使教師們挖掘自身潛能的積極性極為高漲。

4. 課程體系建設(shè)進一步增強了我校的辦學特色，提升了學校的品牌內(nèi)涵，全面推進了素質(zhì)教育的實施，使我校贏得了更多更高的社會贊譽。

“魅力源自個性，特色引發(fā)活力”，校本課程永遠是彰顯學校特色的主要內(nèi)容。在校本課程體系的建構(gòu)下，我校學生學習興趣有了很大程度的提高，學生的個性化發(fā)展得到了滿足，老師也品嘗到了課改的樂趣。在實踐中，我們不斷探索“和潤”課程體系，逐步修訂，日趨完善，促進學生多元發(fā)展，使學校可持續(xù)發(fā)展更有動力，不斷提升學校的辦學品味。

【參考文獻】

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