◆劉鳳祥 杜春雁 田振清

用信息技術(shù)激發(fā)高校藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的興趣*

◆劉鳳祥 杜春雁 田振清

基于信息技術(shù)與課程整合理論，設(shè)計(jì)一個(gè)大學(xué)法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，在提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)；法律基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；藝術(shù)生

作者：劉鳳祥、杜春雁，內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院在讀碩士；田振清，通信作者，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教授，主要從事遠(yuǎn)程教育技術(shù)研究（010022）。

1 信息技術(shù)與法律基礎(chǔ)課程整合概述

信息技術(shù)與課程的整合是指將信息技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)中各要素有效地融合在一起，經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以改善各學(xué)科的教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)科知識(shí)體系和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐過程。根據(jù)信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不同，信息技術(shù)與課程的整合的過程可以分為三個(gè)不同的層次：關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的層次，把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的層次，以及關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成的層次。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以改善評價(jià)方法為契機(jī)。

信息技術(shù)與課程整合理論對傳統(tǒng)教學(xué)改革的指導(dǎo)作用毋庸置疑，因此，各高等院校掀起了教學(xué)改革的熱潮——多媒體教學(xué)，期望多媒體教學(xué)的優(yōu)勢能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面。然而高校藝術(shù)生受專業(yè)影響，文化課知識(shí)欠缺，其公共必修課——法律基礎(chǔ)和大學(xué)英語的教學(xué)效果及最終成績與其他專業(yè)學(xué)生相比有很大的差距。筆者通過與幾所高校的法律基礎(chǔ)教師、學(xué)生的訪談了解到：信息技術(shù)輔助法律基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)普及，但對學(xué)生的法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的提高和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)卻收效甚微。

2 高校信息技術(shù)與法律基礎(chǔ)課程整合中存在的問題

為了更有效地利用信息技術(shù)促進(jìn)法律基礎(chǔ)教學(xué)，全面反思當(dāng)前法律基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的相應(yīng)策略，筆者對內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、寧夏大學(xué)的200名相關(guān)教師及藝術(shù)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，并結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出高校法律基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)中存在的主要問題。

教學(xué)產(chǎn)品單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高 在調(diào)查中有95%以上的師生認(rèn)為多媒體教學(xué)就是播放PPT課件，多媒體教室已然成為PPT課件的放映廳，學(xué)生和多媒體設(shè)備間的互動(dòng)幾乎為零。有些教師沒有把握好符合藝術(shù)生特征的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)節(jié)奏，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貪多求快，頻繁滾動(dòng)播放屏幕上的內(nèi)容，使得法律基礎(chǔ)知識(shí)差的藝術(shù)生只能走馬觀花，無法做筆記，更無法內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。久而久之，學(xué)習(xí)熱情便蕩然無存了。

教師的信息技術(shù)水平總體偏低 先進(jìn)的工具只有在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的教師手中才能充分發(fā)揮它的威力，否則再先進(jìn)的設(shè)備也只能是一堆擺設(shè)，只是渲染時(shí)代氣息的道具。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于教師的信息技術(shù)水平相對較低，很多好的想法、策略無法用軟件實(shí)現(xiàn)；甚至有些教師的各類參賽課件竟然與教育心理學(xué)、傳播學(xué)理論相悖，而校方既沒有對各專業(yè)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，也少有對信息技術(shù)從業(yè)人員和各專業(yè)任課教師合作項(xiàng)目的支持。因此，教師很難熟練地制作與所授課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)軟件。

班容量大，學(xué)生差異大，卻無法做到個(gè)別化教學(xué) 筆者調(diào)查的法律基礎(chǔ)公共課班容量在70～200人之間，學(xué)校為提高多媒體教室的利用率，設(shè)置了不太合理的班容量進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，而事實(shí)上學(xué)生之間（尤其是藝術(shù)生和普通大學(xué)生之間）的個(gè)體差異顯著，教師卻無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。加之藝術(shù)生的學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性相對較差，教學(xué)難度及教學(xué)效果可想而知。

為解決上述問題，筆者設(shè)計(jì)了大學(xué)法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此作為教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)、學(xué)生課后練習(xí)及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測的平臺(tái)，以期提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3 大學(xué)法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與制作

法律基礎(chǔ)知識(shí)在日常生產(chǎn)生活中的作用不言而喻，在公務(wù)員招聘考試、事業(yè)單位招考中都有很大比例，因此，法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)用性就更強(qiáng)了。筆者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)一則是為課堂教學(xué)做補(bǔ)充、強(qiáng)化及檢測；同時(shí)也普及法學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的法制意識(shí)及信息素養(yǎng)。該平臺(tái)特別增設(shè)了學(xué)生“上傳試題”的功能，藝術(shù)生可以將生活中看到的和法律相關(guān)的情景用手機(jī)拍下來，或用文字描述出來，提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并據(jù)此提出相關(guān)的法律知識(shí)問題，給出答案，生成一個(gè)新的選擇題。該題若通過任課教師審核，就會(huì)添加到題庫中，上傳者看到自己的題目被錄用，付出得到認(rèn)可時(shí)的喜悅之情可想而知。因此，筆者相信該創(chuàng)新必將大大提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的積極性和主動(dòng)性。平臺(tái)的使用也非常簡單，學(xué)生只需要用自己的筆記本電腦上網(wǎng)，輸入學(xué)號(hào)和正確密碼即可登錄，登錄后選擇“測試”或“上傳資源”等功能。測試題的題型為選擇題，內(nèi)容為隨堂檢測。測試后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評分，并比對學(xué)生本次答題所用IP是否為常用IP，盡可能減少他人代答的情況。同時(shí)系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生的答題及得分情況返回給任課教師，教師在下次課前即可了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并對癥下藥，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

下面筆者具體闡述法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。

后臺(tái)數(shù)據(jù)庫建設(shè) 該學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫用ACCESS2003關(guān)系數(shù)據(jù)庫建設(shè)，數(shù)據(jù)庫中的表有用戶表、試題類別、試題庫、學(xué)習(xí)資料、成績表、待審資料。

具體表結(jié)構(gòu)如下：

1）用戶表（賬號(hào)，密碼，身份，姓名，性別，專業(yè)，班級(jí)號(hào)，所屬院校，常用IP），其中賬號(hào)為學(xué)生學(xué)號(hào)或教師工號(hào)，身份為教師或?qū)W生；

2）試題類別（試題類別號(hào)，類別名稱），其中類別名稱包括基礎(chǔ)知識(shí)、事業(yè)單位公務(wù)員招聘練習(xí)、生活中的法律練習(xí)；

3）試題庫（試題類別，試題編號(hào)，知識(shí)點(diǎn)編號(hào)，題干，正答選項(xiàng)，干擾選項(xiàng)1，干擾選項(xiàng)2，干擾選項(xiàng)3，優(yōu)秀作答時(shí)間，分值，上傳者）；

4）學(xué)習(xí)資料（資料編號(hào)，知識(shí)點(diǎn)編號(hào)，文本，圖形圖像，音頻，視頻）；

5）待審資料（資料編號(hào)，知識(shí)點(diǎn)編號(hào)，題干，正答選項(xiàng)，干擾選項(xiàng)1，干擾選項(xiàng)2，干擾選項(xiàng)3，上傳者）；

6）成績表（學(xué)號(hào)，試題編號(hào)，作答時(shí)間，所用IP，成績）。

試題的三種類別盡可能滿足不同層次藝術(shù)生的學(xué)習(xí)需求。另外因?yàn)槭亲灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生心態(tài)放松，不會(huì)因害怕答錯(cuò)而回避法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此測試的信度更高；再加上學(xué)生可以上傳和本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活或?qū)W習(xí)中的法律知識(shí)測試題，藝術(shù)生學(xué)習(xí)積極性勢必會(huì)提高。

學(xué)習(xí)平臺(tái)的算法描述 該平臺(tái)的建設(shè)工具是Dreamweaver8.0，和大多數(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)類似，該平臺(tái)的登錄窗口用于身份驗(yàn)證，學(xué)生和教師經(jīng)過身份驗(yàn)證后分別進(jìn)入不同的界面：學(xué)生可以選擇“查看得分”“上傳試題”“進(jìn)行測試”和“退出系統(tǒng)”四項(xiàng)功能；教師可以選擇“查看學(xué)生得分”“上傳資料”“審核試題”和“退出系統(tǒng)”四項(xiàng)功能。其中“審核試題”界面，教師先審核學(xué)生上傳的試題內(nèi)容、答案及對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，如果合格，則將該題添加到試題庫。具體算法流程圖如圖1所示。

4 前測后測數(shù)據(jù)比對

表1 前測平均分

表2 后測平均分

筆者分別在藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課程前后各進(jìn)行了一次檢測，并計(jì)算了實(shí)驗(yàn)班和對照班的各項(xiàng)平均分，具體數(shù)據(jù)如表1和表2所示。

5 結(jié)束語

筆者設(shè)計(jì)的法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)對藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課程及應(yīng)對公務(wù)員、教師招考中法律常識(shí)試題的能力都有顯著提高，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識(shí)的興趣也是大有裨益。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的法律意識(shí)明顯增強(qiáng)，但學(xué)生對常用的具體法律條款內(nèi)容的準(zhǔn)確記憶還比較欠缺，若能將法律學(xué)習(xí)常態(tài)化，并配以相應(yīng)的法律知識(shí)競賽等活動(dòng)，那么學(xué)生用法律武器保護(hù)、約束自己的意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)，在他們結(jié)婚生子后，他們的法律意識(shí)也會(huì)感染到下一代，如此，也可以為建設(shè)法治社會(huì)盡一份綿薄之力。

另外，為了讓學(xué)生更好地彼此交流，并考慮到論壇中言論的合法性檢測及安全，暫不創(chuàng)建專門的論壇，只是利用騰訊的QQ群進(jìn)行交流互動(dòng)。

[1]李龍.信息技術(shù)與課程整合的理論和方法[J].電化教育研究,2007(5)

[2]韓大元.中國憲法學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命權(quán)問題的研究[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版,2004(1).

[3]韓大元,王德志.中國公民憲法意識(shí)調(diào)查報(bào)告[J].政法論壇：中國政法大學(xué)學(xué)報(bào),2002(6).

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G482

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1671-489X(2014)14-0040-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.14.040

內(nèi)蒙古師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（CXJJS13056）。