[摘 要] 隨著人類社會的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)水平的提高、特殊教育事業(yè)的發(fā)展，自閉癥兒童語言康復(fù)訓(xùn)練得到了長足的進(jìn)步與發(fā)展。本文就自閉癥兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的方法、原則以及在訓(xùn)練中需要注意的問題等展開了思考，希望對自閉癥兒童的早期康復(fù)教育有一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 自閉癥兒童；語言訓(xùn)練

隨著教育制度的改革，特殊教育事業(yè)的普及，接受語言康復(fù)訓(xùn)練的自閉癥兒童也越來越多。由于接受語言康復(fù)訓(xùn)練的自閉癥兒童年齡小，注意力集中時間短，抽象思維能力差，所以在語言康復(fù)訓(xùn)練中，不是單純的語言訓(xùn)練，要以誘導(dǎo)、興趣為主，要和激發(fā)求知欲，陶冶性情，培養(yǎng)良好的道德行為和美的欣賞能力等融合在一起。自閉癥兒童語言訓(xùn)練活動是一種需要他們口、眼、手、腦并用，并需要把自己的想象化成媒介表現(xiàn)出來的操作活動。我在自閉癥兒童語言康復(fù)訓(xùn)練時，做了一些探索。在教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾方面的內(nèi)容：

一、在語言康復(fù)訓(xùn)練中給自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

語言訓(xùn)練中所提供的環(huán)境和材料必須適合自閉癥兒童的身心特點，遵循由易到難、由淺入深的原則，不能不顧自閉癥兒童的現(xiàn)狀，把一大堆語言內(nèi)容放在自閉癥兒童面前，使他們手忙腳亂，不知所措。

二、語言教學(xué)要和日常生活緊密結(jié)合起來

語言來源于生活，又豐富了生活，因此，語言訓(xùn)練必須和日常生活結(jié)合。語言訓(xùn)練還需和各種教學(xué)緊密結(jié)合，特別與數(shù)學(xué)、認(rèn)知等密切結(jié)合，自閉癥兒童在早期康復(fù)訓(xùn)練中獲得大量的知識，大大地豐富了想象力，通過各種手段豐富自閉癥兒童的知識蘊含，從而發(fā)展其語言。

三、運用肢體語言進(jìn)行誘導(dǎo)發(fā)音

眾所周知，自閉癥兒童在語言、認(rèn)知、社會交往、興趣和行為、感知覺等方面都存在較大的障礙，針對自閉癥兒童的心理和行為特征，教師可以利用動作來誘導(dǎo)其發(fā)音、學(xué)習(xí)語言。比如學(xué)習(xí)動詞時，如果與相應(yīng)的動作結(jié)合起來，學(xué)生便可以又快又準(zhǔn)確地理解和掌握每個動詞。當(dāng)雙音節(jié)詞連不起來時，就需要用動作來提示。這種在比較自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言的方法，不僅能誘導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言的興趣及開口說話的積極性，也能促進(jìn)其社會性及認(rèn)知水平的發(fā)展。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，生動形象的多媒體軟件，集文字、聲音、圖象、動畫于一體，優(yōu)美的畫面，標(biāo)準(zhǔn)的語言，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生好奇、好動的本性得到充分的發(fā)揮。多媒體教學(xué)能夠全方位地調(diào)動自閉癥兒童的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來。

五、采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)

首先，游戲有助于發(fā)展自閉癥兒童的“象征性理解”。通過游戲， 使兒童懂得不同的玩具代表不同的生活中的物體， 以這種方式運用象征性的玩具還可以幫助兒童了解真實的生活世界， 學(xué)會如何與周圍的環(huán)境交流， 在游戲的互動中逐漸掌握言語交流的技巧， 如過家家游戲。

其次，游戲有助于發(fā)展自閉癥兒童對事物間聯(lián)系的理解、培養(yǎng)兒童語言運用的能力。自閉癥兒童能夠通過玩具的操作與運用，更好地理解語言，并獲得更多的語言表達(dá)的機會。

再次，游戲有助于自閉癥兒童的情緒表達(dá)、理解社會角色。游戲為自閉癥兒童創(chuàng)造了一種安全、自由、容納的環(huán)境， 使他們可以充分表達(dá)自己的各種想法， 喜悅的或是恐懼的， 如箱庭游戲， 在游戲中， 自閉癥兒童在治療者的幫助下處理不同角色的人與其行為方式之間的關(guān)系，可見， 游戲?qū)ψ蚤]癥兒童語言的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

六、要遵循由近及遠(yuǎn)、由簡單到復(fù)雜的教育原則

自閉癥兒童即使聽覺通路是正常的，但他們往往是“充耳不聞”。這就要求教師在對自閉癥兒童實施語言訓(xùn)練時力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，教學(xué)方法得當(dāng)，語速緩慢，循序漸進(jìn)。那么，在教學(xué)中，如何把握語速來提高語言清晰度呢？我們以雙字詞為例：先把雙字詞的每一個音節(jié)，單獨拿出來。第一步，要將每一個音節(jié)的聲母、韻母發(fā)清楚；第二步，要發(fā)出每一個音的完整音節(jié)；第三步，在語速緩慢的情況下，把兩個音節(jié)連起來；第四步，經(jīng)過聾兒的記憶和熟練過程后，老師的語速要由慢到快，最后達(dá)到正常語速。

七、正確處理正音問題

自閉癥兒童語言所存在的主要問題是：語言發(fā)展遲緩、重復(fù)性語言、語言的聲調(diào)、重音、速度、節(jié)律及音調(diào)等方面的異常。針對其所存在的問題，自閉癥兒童語言訓(xùn)練的主要任務(wù)是：促進(jìn)語言全面發(fā)展；解決語言的聲調(diào)、重音、速度、節(jié)律及音調(diào)等方面存在的問題；運用語言表達(dá)自己的需求、情感；運用語言與人進(jìn)行交流等。針對語言訓(xùn)練的任務(wù)，要明確語言訓(xùn)練的目標(biāo)，什么階段給自閉癥兒童正音，什么階段進(jìn)行指令訓(xùn)練，什么階段進(jìn)行言語交流訓(xùn)練等，教師要有明確的計劃。如果過分地強調(diào)正音，將使自閉癥兒童失去學(xué)習(xí)與運用語言的興趣，因此，會扼殺兒童通過語言所獲得的想象力和創(chuàng)造力。

自閉癥兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，語言能夠有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知、記憶、思維、想象、社會性等方面能力的發(fā)展，只有科學(xué)、有效、系統(tǒng)、可行的訓(xùn)練，才能使自閉癥兒童語言得到發(fā)展，從而使自閉癥兒童得到全面發(fā)展，為其回歸主流社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：黑龍江高等教育教學(xué)改革項目項目“學(xué)前自閉癥兒童融合教育師資培養(yǎng)的實踐研究”的研究成果（項目編號：JG2013020045）。

作者簡介：劉建梅（1981—），女，山東昌邑人，講師，本科學(xué)歷，從事特殊教育研究。