孫濤

【摘 要】在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，雖然學(xué)生的學(xué)習積極性較高，但如果方法不對，或教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生的學(xué)習熱情也會很快下降。那么，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣呢？筆者從合理安排教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)手段、利用多種方式三方面進行了一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣

興趣是學(xué)生活動的強化劑，在學(xué)生的認識過程和學(xué)習活動中起著巨大的推動作用和內(nèi)驅(qū)作用。它能使人集中注意力，活躍思維，產(chǎn)生積極探求的動力。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，提高教學(xué)效率。以下是筆者在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一些方法。

一、合理安排內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

1. 聯(lián)系日常使用。每學(xué)期的信息技術(shù)教材中都會有難度較大或純理論的內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)過程中，教師可以補充豐富的內(nèi)容，結(jié)合對他們?nèi)粘Ｊ褂糜袔椭沫h(huán)節(jié)進行教學(xué)。例如，六年級上冊《走進計算機》一課，介紹計算機主機內(nèi)各個部分零件，可提供計算機主機，讓學(xué)生自己來打開主機觀察，認識熟悉各個部件。還可以把課本內(nèi)容與電子商務(wù)平臺京東和淘寶結(jié)合在一起，讓學(xué)生逛下網(wǎng)上商城，看看現(xiàn)在電腦的主流配置是什么，具體價格是多少，這樣學(xué)生就學(xué)得津津有味。學(xué)生覺得有用，所以學(xué)起來興趣盎然。

2. 做到任務(wù)驅(qū)動。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講解演示、學(xué)生聽并操作，學(xué)生沒展示自己成果的平臺，常應(yīng)付了事，無興趣可言。在教學(xué)中可設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，并重視任務(wù)的趣味性，將任務(wù)與生活的實際聯(lián)系起來。比如，在進行PPT教學(xué)時可設(shè)置任務(wù)驅(qū)動。我們學(xué)校有個大屏幕，每天早晚播放PPT，教學(xué)中可將任務(wù)設(shè)置成讓學(xué)生制作大屏幕播放的PPT，每周選擇優(yōu)秀作品在大屏幕上展示，或在本周的班隊課上使用。這樣的任務(wù)，給了學(xué)生展示自我的平臺，激發(fā)了興趣，學(xué)生制作作品也做得格外認真，不僅鍛煉了學(xué)生尋找材料的能力，而且熟練了操作，對班隊活動的內(nèi)容也有了更深的了解。

二、改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

1. 讓學(xué)生玩中學(xué)。小學(xué)生的心理特點決定了他們有強烈的好奇心和求知欲。教學(xué)中可調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在玩中學(xué)習。在選擇教學(xué)素材時，盡量選取學(xué)生喜歡的動畫、卡通素材，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、整體的、具體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識，從而使學(xué)生學(xué)得更主動、更認真，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如，我在教學(xué)五年級上冊《作曲大師》時，先不講作曲大師這個軟件有哪些功能，讓學(xué)生自己摸索、自己嘗試，這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺已經(jīng)摸索出了大部分的功能，然后再聽老師的講解，會事半功倍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

2. 雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心做好課前預(yù)設(shè)，使教學(xué)流暢、有趣，不會使學(xué)生感覺電腦被教師控制是件很煩人的事。所以教師上課前要全面了解學(xué)生，準確把握教材，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，一旦學(xué)生興趣被調(diào)動起來，參與到課堂活動之中，教學(xué)的“動態(tài)生成”也呼之欲出，演繹出課堂精彩一幕。例如在教學(xué)復(fù)制和粘貼快捷鍵ctrl+c和ctrl+v的時候，教師先問學(xué)生你怎么復(fù)制和粘貼文本的，形成互動。以變小魔術(shù)的方式快捷操作，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣。

三、多種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

1. 利用自評互評。在教學(xué)評價階段，積極鼓勵學(xué)生展示自己的作品，并說說設(shè)計意圖和創(chuàng)作思路，找出學(xué)生思路和作品中的閃光點，進行相互評價和自我評價，評價給作者帶來愉快的感受，也增強了他們的自信。例如，在學(xué)習畫圖工具時，展示作品，讓創(chuàng)作優(yōu)秀作品的學(xué)生自評，介紹方法，其他學(xué)生聽介紹，如果有想法，也會紛紛加以評論，在相互的點評下，拓展了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索知識的欲望。有些學(xué)生雖然作品并不出色，但也很樂意向大家展示，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，盡量從欣賞別人的角度去發(fā)現(xiàn)和點評，給了展示的學(xué)生自信，激發(fā)了他繼續(xù)改進的興趣。

2. 利用競賽激趣。小學(xué)生爭強好勝，在教學(xué)中適當開展些競賽活動，可以提高他們的學(xué)習積極性。比如在學(xué)打字時，采取競賽的方式，有的同學(xué)為了取得好成績，一連打好幾遍，學(xué)生在比賽中取長補短，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在比賽中不斷實踐進而提高操作水平。競賽方式激發(fā)學(xué)生興趣可以普遍應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3. 開展小組合作。信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，也是學(xué)生個體差異反應(yīng)極為明顯的學(xué)科。為了解決矛盾平衡差異，在教學(xué)中常采用小組合作的方式。將不同層次的學(xué)生搭配編組，推薦基礎(chǔ)好的學(xué)生任學(xué)習小組長，在基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上教師的教學(xué)進度時，小組長就擔當起小老師的角色。在完成任務(wù)時，不僅組內(nèi)同學(xué)互相幫助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利進行資源共享。這樣，不僅化解教學(xué)矛盾，培養(yǎng)合作精神，更讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有成就感，基礎(chǔ)差的學(xué)生有驅(qū)動力。如在六年級下冊《周歷制作》這課，需要設(shè)置復(fù)雜的超鏈接，這時開展小組合作制作作品，大家互相幫助解決技術(shù)問題，這樣學(xué)生交上來的作品就比自己單獨質(zhì)量要好很多，學(xué)生也體驗到了合作和成功的喜悅。

在教學(xué)實踐中，我通過以上幾方面的實踐嘗試，收到一定的效果，激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，提高課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)習的能力。作為教師，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都還要不斷的嘗試，不斷完善，要在變中求發(fā)展，適應(yīng)時代和學(xué)生心理變化的特點，但不論如何，這些都要服務(wù)于如何抓住學(xué)生學(xué)習心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣教師才會教得輕松，學(xué)生也會學(xué)得快樂，事半功倍。

【參考文獻】

[1]丁鳳霞. 把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力[J]. 學(xué)園，2013（27）：83.endprint