科學(xué)研究需要足夠的沉默

文雙春

教育部繼兩年前啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（又稱“2011計(jì)劃”）之后，日前又印發(fā)了《國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃》。據(jù)報(bào)道，前者主要立足于對(duì)協(xié)同創(chuàng)新中心研究方向上的分類支持，側(cè)重國(guó)內(nèi)各個(gè)創(chuàng)新主體之間的協(xié)同；后者則是一種國(guó)際協(xié)同，側(cè)重與國(guó)際創(chuàng)新力量的合作與交流。

當(dāng)前，科研團(tuán)隊(duì)、協(xié)同創(chuàng)新、國(guó)際合作、學(xué)術(shù)交流，越來越成為全球、而不僅僅是中國(guó)科研活動(dòng)的主流形式，科技政策的制定和科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)毫無疑問對(duì)此起到了強(qiáng)烈的引導(dǎo)和推波助瀾作用。人們不禁要問：是否所有的科學(xué)研究都離不開或者都需要這些形式？團(tuán)隊(duì)、協(xié)同、合作、交流是否有個(gè)度？如何才能合理地控制這個(gè)度？

要回答這些問題，應(yīng)回歸科學(xué)和科學(xué)研究的本質(zhì)。一方面，科學(xué)研究，特別是基礎(chǔ)性研究，強(qiáng)調(diào)的是思想創(chuàng)新和獨(dú)特，具有顯著的個(gè)人特征，“人多力量大”在這個(gè)行當(dāng)基本不成立。在一些學(xué)科，孤獨(dú)和沉默可能遠(yuǎn)勝過合作與交流。試想，如果科研人員在不斷穿梭和發(fā)聲，他們還有時(shí)間思考嗎？沒有思考，創(chuàng)新又從何而來？看每年的諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)，每項(xiàng)最多獎(jiǎng)3人，而且即使多人分享，他們也很少出自同一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

最近，英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院高級(jí)講師梅勒在英國(guó)政府資助下對(duì)“科學(xué)中的沉默”展開研究。她基于物理學(xué)史指出，西方社會(huì)之所以誕生了許多偉大的物理學(xué)家，很大程度上是因?yàn)樵谖鞣剑蔀楣陋?dú)學(xué)者的理想由來已久，知識(shí)精英始終保持著具有嚴(yán)重宗教思想特征的孤獨(dú)傳統(tǒng)。牛頓以性格孤僻和沉默寡言著稱；愛因斯坦鐘愛“孤獨(dú)思考”，他的成功公式中竟然包含“少說廢話”。

另一方面，科學(xué)在其發(fā)展過程中分化與融合不斷交替，這就注定了科學(xué)研究也需要團(tuán)隊(duì)、協(xié)同、合作、交流。量子力學(xué)創(chuàng)始人普朗克說：“科學(xué)是內(nèi)在的整體，被分解為單獨(dú)的部分不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于人類認(rèn)識(shí)能力的局限性。實(shí)際上存在著由物理學(xué)到化學(xué)、通過生物學(xué)和人類學(xué)到社會(huì)科學(xué)的鏈條，這是一個(gè)任何一處都不能被打斷的鏈條?！笨茖W(xué)被人為地劃分為學(xué)科是為了各個(gè)擊破，科學(xué)作為內(nèi)在整體又需要打破學(xué)科壁壘、合作交流。

科學(xué)史同樣表明，即使是那些看起來不鳴則已、一鳴驚人的突破，也離不開共同學(xué)習(xí)、外部激勵(lì)和支持網(wǎng)絡(luò)，孤獨(dú)天才的神話并無事實(shí)依據(jù)。即使是性格孤僻的牛頓，也與其他自然哲學(xué)家通信；盡管他愛好隱逸，他也參與公共事務(wù)———在英國(guó)皇家鑄幣廠任監(jiān)管。愛因斯坦渴望孤獨(dú)，但也定期參加學(xué)術(shù)會(huì)議。

綜合來看，創(chuàng)造性的科學(xué)研究離不開孤獨(dú)和沉默，而推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展最終又有賴于整個(gè)科學(xué)共同體，合作與交流必不可少。幸好，合作與孤獨(dú)，交流與沉默并非互不相容，而是構(gòu)成微妙平衡。因此，創(chuàng)造知識(shí)的過程需要科研人員合理控制合作與交流的度，而且必須以最適合不同個(gè)體的方式來開展合作交流。

當(dāng)下全球的科研環(huán)境———論文如山、會(huì)議似海，足顯合作與交流有余，而孤獨(dú)與沉默不足。連2013年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主希格斯都感嘆：在今天的科研環(huán)境中，他將不可能完成諾獎(jiǎng)成果，因?yàn)樗谏鲜兰o(jì)60年代完成他的諾獎(jiǎng)成果時(shí)所享受的那種平靜和安寧已不復(fù)存在。政策制定者和項(xiàng)目資助者有必要警惕，當(dāng)科研人員在相關(guān)政策和項(xiàng)目激勵(lì)下不遺余力地加強(qiáng)合作與交流時(shí)，他們可能正在喪失創(chuàng)造性科學(xué)研究必須的關(guān)鍵性要素———沉默及與之相伴的孤獨(dú)。

（選自：《中國(guó)教育報(bào)》2014-4-21）