“三少”民族大學(xué)生心理健康與民族認(rèn)同研究

李純麗

大學(xué)新生面臨環(huán)境的巨大變化，加之對(duì)大學(xué)生活期待過高及調(diào)節(jié)適應(yīng)能力不足，很容易產(chǎn)生問題。因而這些年來有關(guān)大學(xué)新生心理健康的研究越來越多，如湖南理工學(xué)院盧曉紅對(duì)1173名新生所作SCL90測(cè)查；西南師范大學(xué)葉海燕對(duì)3364名新生所作SCL90研究；齊齊哈爾大學(xué)劉哲等所作“大學(xué)新生實(shí)施SCL90測(cè)查的現(xiàn)狀分析”；湖南文理學(xué)院盛紅勇所作“1996～2005年大學(xué)新生SCL-90調(diào)查結(jié)果的元分析”；內(nèi)蒙古師范大學(xué)張永玲等所作的“內(nèi)蒙古師范大學(xué)新生SCL90常模建立的探討”等。其流行觀點(diǎn)是大學(xué)新生心理健康狀況不容樂觀，女生不如男生，測(cè)試時(shí)間越晚心理問題越嚴(yán)重[1]。然而有關(guān)少數(shù)民族新生的研究卻不多，少數(shù)民族學(xué)生由于獨(dú)特的生存環(huán)境、民族性格、文化信仰、生活習(xí)慣等原因在以漢族為主體的高校里本身就易出現(xiàn)問題，因而加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康的研究記刻不容緩。

達(dá)斡爾族、鄂溫克族、鄂倫春族是國(guó)家重點(diǎn)扶持的三個(gè)人數(shù)較為稀少的民族，人口分別僅有13.24萬(wàn)、3.05萬(wàn)和0.82萬(wàn)（據(jù)2000年第五次人口普查），其中54.37%的達(dá)斡爾（71980人）、87.14%的鄂溫克（26578人）、44.20%的鄂倫春（3623人）都集中聚居在內(nèi)蒙古的呼倫貝爾，這三個(gè)民族的自治旗也都在呼倫貝爾。因?yàn)楹芏嗟貐^(qū)都找不到一定規(guī)模的研究對(duì)象，故有關(guān)“三少”民族心理健康的研究少之又少，“三少”民族大學(xué)生心理健康的研究更是屬于空白狀態(tài)[2]。我們抓住呼倫貝爾學(xué)院具備一定數(shù)量“三少”民族大學(xué)生這樣得天獨(dú)厚的研究條件和優(yōu)勢(shì)，對(duì)“三少”民族大學(xué)新生進(jìn)行了心理健康的創(chuàng)新性研究，并根據(jù)民族認(rèn)同與心理健康的正相關(guān)關(guān)系提出了促進(jìn)民族認(rèn)同和團(tuán)結(jié)的措施，以提高“三少”民族大學(xué)新生的心理健康水平和對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)。

一研究對(duì)象和方法

1研究對(duì)象

本次調(diào)查，從呼倫貝爾學(xué)院2012級(jí)新生心理測(cè)試檔案中選取所有“三少”民族新生的414份SCL90和UPI有效問卷，其中涉及達(dá)斡爾族248人；鄂溫克族142人、鄂倫春族24人。又根據(jù)整群隨機(jī)抽樣的方法，從測(cè)評(píng)檔案中選取1967份漢族新生的有效問卷形成對(duì)照組，其中涉及女生1142人，男生825人。

2研究方法和數(shù)據(jù)處理

這些問卷是利用北師大與奧泰瑞格公司研發(fā)的瑞格心理教育信息化系統(tǒng)（大學(xué)網(wǎng)絡(luò)版）中的SCL-90和UPI問卷進(jìn)行團(tuán)體在線施測(cè)的。被試是在不受干擾狀態(tài)下，能獨(dú)立思考，自我調(diào)控答題時(shí)間，具較強(qiáng)可靠性。因SCL-90和UPI的數(shù)據(jù)分析結(jié)論基本相同，故本研究只呈現(xiàn)了SCL90的部分?jǐn)?shù)據(jù)。SCL90采用5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1～5分），依次表示為沒有、很輕、中等、偏重、嚴(yán)重5種程度，系統(tǒng)可自動(dòng)計(jì)算總分、總均分、各因子均分和標(biāo)準(zhǔn)差等，得分越高表示癥狀越嚴(yán)重，心理健康水平越低。還可按總分超過160，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過43或任一因子分超過2篩選為陽(yáng)性；任一因子分或總均分≥3或總分超過200，篩選為中、重度癥狀者。另外該系統(tǒng)還有性別、年齡、專業(yè)、年級(jí)、民族、來源、經(jīng)濟(jì)狀況、是否獨(dú)生子女、是否復(fù)讀等周全的人口學(xué)信息的收集，可把這些信息作為自變量進(jìn)行影響因素的分析。

二結(jié)果與分析

1達(dá)斡爾族新生的心理健康狀況

達(dá)斡爾族新生SCL90各項(xiàng)因子分和標(biāo)準(zhǔn)差與國(guó)內(nèi)青年常模及全國(guó)大學(xué)生常模的比較見表1。從中可知達(dá)族新生除了在精神病性、強(qiáng)迫、恐怖因子分上明顯高于國(guó)內(nèi)青年常模外，其它因子與青年常模沒明顯差異（P>0.05）。與全國(guó)大學(xué)生常模相比，達(dá)族新生在各個(gè)因子上的平均分都明顯低于大學(xué)生常模，差異顯著（P<0.01或0.05）。雖然達(dá)族新生心理健康狀態(tài)明顯好于大學(xué)生常模，但我們同時(shí)也統(tǒng)計(jì)了作為這個(gè)學(xué)校主體民族的漢族新生對(duì)照組的情況，發(fā)現(xiàn)達(dá)族新生在各項(xiàng)因子上的平均分都比漢族新生高，尤其是軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、敵對(duì)因子上差異顯著（P<0.01）。說明作為這個(gè)學(xué)校主體民族的漢族新生心理健康狀態(tài)更好，優(yōu)于全國(guó)青年常模和大學(xué)生常模。我認(rèn)為這可能和測(cè)試是在剛?cè)雽W(xué)二十多天，還沒深刻感受到大學(xué)壓力和各方面不適應(yīng)時(shí)就進(jìn)行的有一定關(guān)系。

達(dá)族組和漢族對(duì)照組在呈陽(yáng)性和中、重度困擾上也有差異。達(dá)族新生248人，呈陽(yáng)性88人，占比35.48%；中重度癥狀者30人，占比12.10%。而漢族對(duì)照組1967人，呈陽(yáng)性489人、占比24.85%；中重度癥狀者89人，占比4.5%。達(dá)族組在呈陽(yáng)性和中、重度癥狀上的檢出率都比漢族組高，說明達(dá)族組各項(xiàng)因子分雖然總體不高，但數(shù)據(jù)波動(dòng)性較大，很多人分?jǐn)?shù)較低，但也有部分人分?jǐn)?shù)較高，而這部分人的心理健康狀況可能是很嚴(yán)重的。

2鄂溫克族新生的心理健康狀況

鄂溫克族新生SCL90各項(xiàng)因子分和標(biāo)準(zhǔn)差與國(guó)內(nèi)青年常模及全國(guó)大學(xué)生常模的比較見表2。從中可知鄂溫克族新生除了在恐怖、憂郁因子分上明顯高于國(guó)內(nèi)青年常模外，其它因子與青年常模沒明顯差異（P>0.05）。與大學(xué)生常模相比，鄂溫克族新生在各因子上的均分都明顯低于大學(xué)生常模，差異極其顯著（P<0.01）。這說明鄂溫克族新生在入學(xué)時(shí)心理健康狀況良好。但鄂溫克族新生在各項(xiàng)因子上的均分都比漢族對(duì)照組高，尤其是軀體化、人際敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)因子，差異顯著（P<0.01）。鄂溫克組和漢族對(duì)照組在呈陽(yáng)性和中、重度癥狀上也有差異。鄂溫克族新生142人，呈陽(yáng)性48人，占比33.80%；中重度癥狀12人，占比8.45%。而漢族對(duì)照組1967人，呈陽(yáng)性489人、占比24.85%；中重度癥狀89人，占比4.5%。鄂溫克族組在呈陽(yáng)性和中重度困擾上檢出率都比漢族組高，說明鄂溫克族各因子分雖然總體不高，但數(shù)據(jù)波動(dòng)性大，有部分人的分?jǐn)?shù)可能很高，心理健康狀況欠佳。

3鄂倫春族新生的心理健康狀況endprint

鄂倫春族新生SCL90各項(xiàng)因子分和標(biāo)準(zhǔn)差與國(guó)內(nèi)青年常模及全國(guó)大學(xué)生常模的比較見表3。從中可知鄂倫春新生在軀體化、恐怖、偏執(zhí)因子分上明顯高于國(guó)內(nèi)青年常模外，在憂郁、強(qiáng)迫因子上低于青年常模。與大學(xué)生常模相比，幾乎各因子分都低于大學(xué)生常模，差異極其顯著（P<0.01）。這說明鄂倫春族新生心理健康狀況有自己的特點(diǎn)。且鄂倫春族新生在軀體化、人際敏感、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)因子分上都比漢族組高，在強(qiáng)迫因子上比漢族組低，差異顯著（P<0.01或0.05）。鄂倫春族和漢族對(duì)照組在呈陽(yáng)性和中、重度困擾上也有差異。鄂倫春族新生24人，呈陽(yáng)性8人，占比33.3%；中重度癥狀4人，占比16.7%。而漢族對(duì)照組1967人，呈陽(yáng)性24.85%；中重度癥狀4.5%。鄂族組在呈陽(yáng)性和中重度困擾上檢出率都比漢族組高，這也說明鄂族組各因子分雖然總體不高，但數(shù)據(jù)波動(dòng)性大，有部分人的心理健康狀況可能是很嚴(yán)重的。

4達(dá)斡爾、鄂溫克、鄂倫春三民族間的比較

三民族間比較見下表4。從中可知達(dá)族和鄂溫克在很多因子分上都很相近。雖然達(dá)族在軀體化、強(qiáng)迫、精神病性因子上比鄂溫克族高，鄂溫克組在偏執(zhí)分上比達(dá)族組高，但這些差異都無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），只是在憂郁因子上鄂溫克族比達(dá)族組高（也比鄂倫春組高），且有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。這說明兩者心理健康狀態(tài)相似。鄂倫春族與前兩者相比，有一定差異，尤其在軀體化、敵對(duì)、偏執(zhí)因子上，比前兩者高，前兩者在強(qiáng)迫因子上比鄂倫春族高，這些差異都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。我認(rèn)為這可能和鄂倫春是最晚走出森林，漢化較晚有一定關(guān)系，也可能和鄂倫春族特殊的身體形態(tài)特點(diǎn)有關(guān)[3]，還可能是研究人數(shù)太少，數(shù)據(jù)不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

5其它影響因素研究

將三個(gè)民族組分別分為正常組和異常組，以民族大學(xué)生的其它人口學(xué)特征如性別、年齡、專業(yè)、來源、經(jīng)濟(jì)狀況、是否獨(dú)生子女等為自變量，作logistic回歸分析（數(shù)據(jù)略），結(jié)果顯示只有性別因素對(duì)心理健康有明顯影響，具體情況見下表5。由表5可知，達(dá)族男新生各項(xiàng)因子分都比女新生要高，且在軀體化、偏執(zhí)、精神病性因子上差異顯著，說明達(dá)族男新生心理健康水平不如女新生，這和很多大學(xué)生心理健康的性別研究結(jié)論有所不同[4]。鄂溫克女生在憂郁、焦慮因子上和鄂溫克男生有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），整體來說，鄂溫克男生比女生心理狀態(tài)要好。鄂倫春族男生幾乎所有因子分都明顯比女生高，差異極其顯著（P<0.01）。

達(dá)族、鄂溫克、鄂倫春三族女生之間相比，達(dá)族、鄂溫克族女生間相似，只在強(qiáng)迫因子上有顯著差別（P<0.05，鄂族女生高）。鄂倫春族女生幾乎各因子分都比前二者低，尤其在強(qiáng)迫、憂郁、恐怖、精神病性因子上有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。達(dá)族、鄂溫克、鄂倫春男生之間相比，達(dá)族男生很多因子分都比鄂溫克族男生高，尤其強(qiáng)迫、憂郁、焦慮、精神病性因子上有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.01），而鄂倫春族男生幾乎所有因子又都比達(dá)族男生要高，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。說明在所有組里，鄂倫春女生整體說來心理健康狀態(tài)是最好的，其次是鄂溫克男生，而鄂倫春族男生心理健康水平最差。

三結(jié)論與建議

本研究顯示“三少”民族新生入學(xué)時(shí)心理狀態(tài)較好，除個(gè)別因子外與國(guó)內(nèi)青年常模沒明顯差別，且比全國(guó)大學(xué)生常模好很多，但和這個(gè)學(xué)校居于主體的漢族大學(xué)生相比較，情況就不容樂觀。再加上“三少”民族學(xué)生由于獨(dú)特的生存環(huán)境、民族性格、文化信仰、生活習(xí)慣等原因在以漢族為主體的高校里本身就容易出現(xiàn)問題，因而應(yīng)把“三少”民族大學(xué)生做為學(xué)校心理健康和民族認(rèn)同教育的重點(diǎn)人群，使他們較快地融入和適應(yīng)大學(xué)生活，具體措施如下：

1加強(qiáng)對(duì)“三少”民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與宣傳

由于“三少”民族有語(yǔ)言，沒文字?，F(xiàn)在的大學(xué)生會(huì)說“三少”民族語(yǔ)的也越來越少，“三少”民族文化面臨著被同化、轉(zhuǎn)化甚至衰亡的危險(xiǎn)，因而學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“三少”民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承。如果有可能，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)一定數(shù)量的“三少”民族教師，使“三少”民族學(xué)生在大學(xué)里能享受到本民族的教育與教學(xué)。其次在校園文體活動(dòng)中，要多營(yíng)造“三少”民族文化的氛圍，通過展示“三少”民族文化中喜聞樂見的歌舞、射箭、摔跤等傳統(tǒng)文體活動(dòng)及豐富多采的民間美術(shù)、刺繡，民族服飾展覽等藝技，使“三少”民族學(xué)生有機(jī)會(huì)在校園里接觸到自己的民族文化，增強(qiáng)民族自信心和認(rèn)同感。挖掘傳統(tǒng)文化中心理健康教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生心理文化狀態(tài)和民族認(rèn)同方面的研究，對(duì)于創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康工作具重要意義[5]。

2加強(qiáng)對(duì)“三少”民族新生在學(xué)習(xí)、情感、日常行為規(guī)范、社會(huì)化發(fā)展和民族認(rèn)同等方面的教育和引導(dǎo)

少數(shù)民族學(xué)生由于獨(dú)特的生存環(huán)境、文化信仰等原因在以漢族為主體的高校里很容易出現(xiàn)各種問題。因而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“三少”民族新生學(xué)習(xí)、情感、交往和生活習(xí)慣方面的關(guān)心和引導(dǎo)，使他們能快速調(diào)整自我和改變認(rèn)知，增強(qiáng)生活能力和適應(yīng)技能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)和調(diào)節(jié)自己的情緒，接納、認(rèn)同、團(tuán)結(jié)漢族學(xué)生，擯棄狹礙的小民族意識(shí)，爭(zhēng)取快速地融入到學(xué)校的大氛圍之中，實(shí)現(xiàn)民族認(rèn)同和融合。

3加強(qiáng)對(duì)“三少”民族大學(xué)生健全人格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

針對(duì)“三少”民族大學(xué)生性格、思維特點(diǎn)和心理狀態(tài)，通過心理健康教育課程、心理講座、心理劇扮演、個(gè)別咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、經(jīng)典心理影片展播等形式，促進(jìn)“三少”民族大學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理發(fā)展。幫助她們快速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的價(jià)值觀和心態(tài)，學(xué)會(huì)利用心理學(xué)知識(shí)和技巧來解決自己遇到的實(shí)際問題，爭(zhēng)取德、智、體、美、勞和心理健康全面發(fā)展，順利、高效地度過大學(xué)生活。

總之，加強(qiáng)對(duì)“三少”民族新生心理健康和民族認(rèn)同的教育不僅關(guān)系到少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還直接關(guān)系到各民族的團(tuán)結(jié)和社會(huì)的穩(wěn)定。它對(duì)促進(jìn)邊彊地區(qū)具有民族特色高校的發(fā)展和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)也具有重要意義，是任重道遠(yuǎn)、常抓不懈的事情！

參考文獻(xiàn)

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