牛瑞芳

世界銀行連續(xù)幾年的研究報告指出，我國國際化人才的培養(yǎng)明顯滯后于國際化發(fā)展的步伐。雖然全國各高校普遍開展了雙語教學(xué)工作，但是從近幾年的教學(xué)實踐來看，國內(nèi)的教學(xué)模式、教學(xué)方法較為落后，教學(xué)效果差強人意，不能跟上社會需求的發(fā)展，雙語教學(xué)改革任重道遠。

一當(dāng)前雙語教學(xué)存在的問題

1教學(xué)方法滯后，課堂缺乏互動

大部分普通高校的雙語教學(xué)方法手段較為單一，落后于社會對畢業(yè)生英語能力的實際需要。大部分的課堂還是以教師講授為主，甚至將雙語課演變成了“翻譯課程”，學(xué)生只是被動的知識接受者，缺乏參與課堂的主動性，教學(xué)效果不理想。

2考核模式單一，影響學(xué)習(xí)積極性

大部分雙語課程的考核模式較為單一，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，基本上都是期末卷面一考定勝負(fù)，主要以死記硬背為主，與實踐脫節(jié)。這種考核方法一方面增大了學(xué)生最后期末復(fù)習(xí)的壓力，另一方面學(xué)生也容易忽略對平時學(xué)習(xí)的重視。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，這種考核方式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生退縮和畏難情緒，造成心理負(fù)擔(dān)，甚至抵觸雙語教學(xué)。

3學(xué)校缺乏有效的激勵機制

雙語教學(xué)質(zhì)量的提高離不開學(xué)校的支持和幫助。雙語教學(xué)毫無疑問會加大教師的工作量和工作強度，在缺乏合理有效的激勵和考核機制的情況下，雙語教師缺少主動從事雙語教學(xué)的動力，影響了教師教學(xué)的積極性。

二強化專業(yè)特色，確定合適的教材

教材是雙語教學(xué)成功實施的物質(zhì)基礎(chǔ)，選擇不當(dāng)?shù)慕滩挠锌赡軐?dǎo)致教師無法順利完成教學(xué)目標(biāo)，也會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地消化吸收教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)外的金融機構(gòu)與金融市場課程的教材有較多的版本，各有特色、選擇豐富。從國內(nèi)院校開展雙語教學(xué)的實踐來看，使用原版教材是雙語教材建設(shè)的主要思路。

目前，引進國內(nèi)的金融機構(gòu)與金融市場優(yōu)秀教材大概有十本左右，每本教材都各有自己的優(yōu)勢，通過對教材的實用性、權(quán)威性及先進性的考慮，并結(jié)合我院的專業(yè)特色和學(xué)生英語水平的實際，我院最終將米什金的《金融市場與機構(gòu)》作為主教材。該教材是國內(nèi)外高校該門課程的流行教材，內(nèi)容翔實、深入淺出，并設(shè)計了大量的習(xí)題和案例，同時提供了豐富的網(wǎng)上資源供師生使用。但是該教材對于國內(nèi)雙語課程來說，內(nèi)容稍顯龐大，部分章節(jié)難度偏大，因此需要在教學(xué)內(nèi)容上進行合理取舍，在保證教學(xué)體系完整性的基礎(chǔ)上，做到詳略得當(dāng)。

另外，原版教材在一定程度上存在著與國內(nèi)現(xiàn)實脫節(jié)的情況。畢竟，絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)市場是在國內(nèi)金融領(lǐng)域，如果不了解國內(nèi)金融機構(gòu)和金融市場的實際操作和運行規(guī)律，不了解國內(nèi)金融領(lǐng)域的新發(fā)展、新觀點、新業(yè)務(wù)，則不能更好地適應(yīng)未來的工作需要。因此，必須對國外教材結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)生的實際需要進行本土化的改造，比如更多地增加金融機構(gòu)與金融市場的國內(nèi)外比較分析及典型案例，增強學(xué)生對于國內(nèi)金融行業(yè)的了解，以便于學(xué)生能更好地滿足社會需求。

三采用模塊化教學(xué)，提高教學(xué)效率

利用模塊化的方式架構(gòu)課程內(nèi)容，可以使課程體系與教學(xué)層次更加清晰，有效提高教學(xué)效率。金融機構(gòu)與金融市場課程在金融中介機構(gòu)、金融監(jiān)管機構(gòu)與金融市場三大模塊的基礎(chǔ)上可以再進行細(xì)分。金融中介機構(gòu)重點介紹存款類金融機構(gòu)、契約儲蓄類金融機構(gòu)與投資中介類金融機構(gòu)三個子模塊；而金融監(jiān)管機構(gòu)重點介紹美聯(lián)儲的組織框架和貨幣政策實施兩個子模塊；金融市場可以分為貨幣市場和資本市場兩個子模塊，同時資本市場還可以細(xì)分為債券市場、股票市場、抵押貸款市場等。每一個模塊與子模塊除了要明確知識要點外還要重點標(biāo)注專業(yè)詞匯和英語技能要點。

根據(jù)不同模塊和子模塊的教學(xué)重點和難點，可以設(shè)立不同的專題，用一堂課的前半段時間講解這些知識點，后半堂課的時間可以通過實踐教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等方式展開，讓學(xué)生積極參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在介紹債券市場內(nèi)容時，首先教師將債券的票面價格和市場利率關(guān)系這一知識點進行重點講解，其次讓學(xué)生自己分析歐債危機中各歐盟國家發(fā)行的債券價格和收益率情況，最后引導(dǎo)學(xué)生再對知識點進行驗證。這樣一來，學(xué)生在清晰把握本堂課程教學(xué)要點的同時，又了解了最新的金融市場發(fā)展動態(tài)，從而進一步鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高課堂教學(xué)效率和效果。

四創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

為了讓專業(yè)知識以更生動的方式展現(xiàn)在課堂中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有針對性地選擇一些網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)視頻運用于課堂教學(xué)中，開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對知識點的理解。比如，在介紹金融監(jiān)管機構(gòu)的相關(guān)知識時，可以在課堂中展示美聯(lián)儲、貨幣監(jiān)理署、聯(lián)邦存款保險公司等美國金融監(jiān)管機構(gòu)的網(wǎng)站，同時對比中國人民銀行、中國銀監(jiān)會、證監(jiān)會和保監(jiān)會的網(wǎng)站，使學(xué)生了解中美在監(jiān)管機構(gòu)的設(shè)置、監(jiān)管職能、監(jiān)管方式和監(jiān)管內(nèi)容等方面的差異，進而讓學(xué)生自己分析兩種不同的監(jiān)管模式。這樣一來，學(xué)生接觸到了金融實踐，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，明顯提高教學(xué)質(zhì)量。另外在介紹投資中介類金融機構(gòu)的內(nèi)容時，教師可以在課堂中播放次貸危機中雷曼兄弟投資銀行的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生直接感受到教學(xué)內(nèi)容的真實性和生動性，提升了學(xué)生對于基本知識點的把握，同時了解了金融領(lǐng)域的熱點問題，提高了學(xué)生的英語能力。

2進行金融實物教學(xué)

在課堂中進行實物教學(xué)，可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果。在介紹美聯(lián)儲貨幣發(fā)行職能的知識點時，可以給學(xué)生提供各種面值的美元硬幣和紙幣，并簡單介紹貨幣上的人物和含義。學(xué)生在傳閱貨幣實物的過程中，了解了美國貨幣發(fā)行的發(fā)展過程，有利于激發(fā)學(xué)生對于貨幣發(fā)行理論知識的學(xué)習(xí)興趣。另外，西方國家個人使用支票的現(xiàn)象是非常普遍的，而我國個人使用支票的情況很少，因此學(xué)生對支票這種信息工具了解不夠。教師可以在課堂中展示國外支票本，并現(xiàn)場操作使用；學(xué)生很快掌握了這種陌生信用工具的使用方法和操作流程。這樣的實物演示教學(xué)，學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，使知識性與趣味性融為一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并更易理解知識點。endprint

3任務(wù)導(dǎo)向，小組協(xié)作

為了給學(xué)生在課堂中創(chuàng)造更多“多說多練”的機會，提高學(xué)生運用英語進行學(xué)術(shù)交流的能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點設(shè)計出一個或者多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，進行英語的實踐運用，掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，可根據(jù)貨幣市場工具的分類，將學(xué)生分成若干小組。各小組成員間可進行分工，利用課余時間從貨幣市場工具的定義、特征、操作原理和市場規(guī)模等方面進行分析，在課堂內(nèi)以脫稿方式對本小組完成的任務(wù)內(nèi)容進行闡述，其他同學(xué)可進行現(xiàn)場提問，教師做最后總結(jié)。這種方式極好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，有效地訓(xùn)練了學(xué)生使用英語進行閱讀、寫作、演講、交流的能力，加強了課堂內(nèi)的師生互動、教學(xué)相長，提升了教學(xué)效果。

五改革課程考核方式

雙語教學(xué)本身具有很強的實踐性，要使用語言知識加深對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的考核方法，以考察學(xué)生綜合素質(zhì)為主。雙語課堂可以借鑒國外本科課程的考核方式，一門課程一個學(xué)期安排三到四次考試，同時考試的方式也可以多種多樣，比如課堂討論、報告寫作、專業(yè)文獻查閱翻譯、口試等。這樣可以將考試壓力分散，并將極大地調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞。

六創(chuàng)造課外實踐機會

在課堂外，教師也可以通過微信、微博、飛信、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式向?qū)W生推薦優(yōu)秀的專業(yè)英文文獻和金融動態(tài)信息，創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生去實踐感知英語。還可以利用校園內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座、國際項目推介會、外資企業(yè)宣講會、留學(xué)生交流等活動全方位地增加學(xué)生的英語實踐機會，增強使用英語的自信心和交際交流能力。另外，我院的金融機構(gòu)與金融市場雙語課程的授課時間通常安排在大三第二學(xué)期，大部分同學(xué)面臨著求職就業(yè)實習(xí)等現(xiàn)實問題。因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課余時間到金融機構(gòu)實習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)知識運用到實踐中去，提高其專業(yè)英語的綜合運用能力。

七提高雙語教學(xué)的師資力量

隨著金融全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展，未來社會對金融專業(yè)人才的素質(zhì)要求將不斷提高，尤其是從業(yè)人員的英語水平。這就對雙語教師提出了更高的要求，需要教師在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時注重提高運用英語的授課、表達、交流能力。學(xué)校應(yīng)為雙語教師創(chuàng)造更多的機會提高教師的英語運用能力，比如，可通過雙語教學(xué)培訓(xùn)、雙語教學(xué)研討會、國際會議、專家講座等多種渠道。另外學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的激勵機制與評價體系，為雙語教師搭建良性平臺，加大對雙語教學(xué)的支持力度，推動雙語教學(xué)改革。雙語教師自身也應(yīng)當(dāng)意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，持續(xù)充電，逐漸改善雙語教學(xué)質(zhì)量。

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