陳珊

【案例再現(xiàn)】

結(jié)合學(xué)校舉辦的“獻愛心跳蚤市場”活動，筆者及時布置了一次作文練筆：《記一次“跳蚤市場”活動》。在學(xué)生動筆前，筆者著重介紹了寫一次活動應(yīng)注意的要點，然后再讓學(xué)生思考、討論自己想寫些什么，以及如何來一步步寫好這篇作文——其實，就是引導(dǎo)學(xué)生列出一個簡單提綱，打一打腹稿。

在全班交流中，張潔同學(xué)的表述最為清楚，提綱層次也最為分明。為了充分激發(fā)學(xué)生的作文熱情，筆者有意選張潔作為“競賽”對象，準備進行一次“師生同題同材料作文賽”。學(xué)生們一聽，個個熱情高漲，張潔同學(xué)更是躍躍欲試。

為了突出可比性，筆者再次詳細了解了張潔的寫作思路，以及她想寫的重點內(nèi)容，然后在她的提綱基礎(chǔ)上，進行了必要的調(diào)整與加工：（1） 為增加開篇的吸引力，筆者摒棄張潔平鋪直敘的表達方式，轉(zhuǎn)而用“跳蚤市場”中熱鬧場面的描寫作為開頭，以倒敘方式展開；（2） 刪枝留干，即刪除張潔選材中那些可有可無的內(nèi)容，用大量筆墨把“我”看到的場面及“我”的活動經(jīng)過寫具體……

很快，筆者與同學(xué)們的作文草稿都完成了，我們開始了全體評議“決勝負”的環(huán)節(jié)。當筆者把自己與張潔同學(xué)的同題作文展示給全班學(xué)生時，同學(xué)們馬上就發(fā)現(xiàn)了不同：有的學(xué)生說，陳老師的作文，一開頭就寫“‘走過的，路過的，不要錯過！‘快來看，快來買！可愛的毛絨玩具！……”很吸引人眼球！可張潔的“今天我們學(xué)校舉辦了一年一度的‘跳蚤市場活動?！睂懙糜行┢降Ｒ灿械膶W(xué)生說，陳老師的作文描述生動具體，張潔的語句都是干癟癟的，缺少像陳老師那樣恰當?shù)男揎椩~語……

整個評議活動熱烈而卓有成效，學(xué)生你一言我一語，很快就把筆者作文中可資借鑒的優(yōu)點找了出來。更為重要的是，在后續(xù)的修改過程中，這些“優(yōu)點”也或多或少被學(xué)生們巧妙地運用到了自己的作文中，產(chǎn)生了不少精彩之作。

【案例反思】

那么，怎樣才能真正發(fā)揮“下水文”的實效呢 ？

一、 出示“下水文”要把握時機

很多老師認為，既然是“示范”，當然應(yīng)在學(xué)生寫作前就出示“下水文”給學(xué)生看，好讓學(xué)生照著寫。事實上，光有一個現(xiàn)成的思路或模板是寫不出好作文的，寫作需要學(xué)生情感的投入，性靈的張揚，以及表達技巧的運用等等。簡單的一句照著寫，只會束縛學(xué)生的思維，讓“下水文”成為學(xué)生寫作的“桎梏”?？鬃佑幸痪涿浴安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，這在我們使用“下水文”時也應(yīng)當謹記。只有當學(xué)生想寫好作文而不得時，我們出示“下水文”才能恰到好處地幫學(xué)生打開困頓的思緒，讓他們找到前進的方向，“下水文”的示范作用才得以彰顯。像筆者與學(xué)生的這次作文賽，學(xué)生們都渴望能寫出好作文，以勝過老師，可現(xiàn)有水平阻礙了他們愿望的實現(xiàn)，這時“下水文”的出現(xiàn)，就如同一盞明燈，促進他們反思，給了他們學(xué)習(xí)與努力的方向。此時學(xué)生眼里看到的，是老師“下水文”中的優(yōu)點以及這些優(yōu)點的成因，而非“下水文”中呆板的模式。如此一來，“下水文”的示范作用，也就從“授之以魚”走向了“授之以漁”。

二、 “下水文”的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活

生活中，學(xué)生能接觸的好作文可謂千千萬萬，可為什么那么多的好作文都不能對學(xué)生起到應(yīng)有的“示范”作用？這除了出示的時機不對之外，還與它們的內(nèi)容遠離學(xué)生生活有關(guān)。遠離學(xué)生生活的優(yōu)秀作文是不能引起他們共鳴的——學(xué)生總覺得那是遙遠的東西，沒有什么可比性。而這次的“師生作文賽”是同題同材料，學(xué)生一旦覺得有了相似性及可比性，就會通過對比促進反思，進而找出自己的不足，確定努力方向。從這一案例中，我們可以得出這樣一個結(jié)論：老師寫“下水文”時，應(yīng)以學(xué)生的視角寫出貼近學(xué)生生活的范文，讓學(xué)生覺得可比、能比。否則，你只不過是向?qū)W生展示了一篇與學(xué)生無關(guān)的優(yōu)秀作文罷了。

（作者單位：溧陽市埭頭中心小學(xué)）