蘇海濱　謝海英

“同學(xué)們做了36朵黃花和60朵紅花。把這些花分成相同的若干束，要求每束里的黃花朵數(shù)一樣多，每束里的紅花朵數(shù)一樣多。想一想，最多可以分成幾束？每束里的黃花和紅花各有多少朵？”

這是蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元《公倍數(shù)和公因數(shù)》里的一道基本題，本題考查的是：（1）學(xué)生的閱讀理解能力；（2）學(xué)生利用已有知識解決問題的能力。應(yīng)該說這是一道非常具有生活氣息、實用價值的習(xí)題，只需運用公倍數(shù)和公因數(shù)的有關(guān)知識就能解決。但是同年級組內(nèi)的老師們反映學(xué)生不理解題意，不會解答，即使答對的同學(xué)也是瞎貓碰到死耗子——瞎蒙的，純屬運氣好。

經(jīng)過和學(xué)生的談話了解到，學(xué)生確實不知道題目什么意思，因此要么不答，要么瞎答。后來筆者還了解到許多學(xué)生面對未見面或陌生的題目常常感到茫然，不知從何下手，久而久之產(chǎn)生了畏難心理，甚至遇到篇幅較長的數(shù)學(xué)問題，也會感到心煩害怕，不敢讀題，最終結(jié)果是答題的正確率很低。看來，數(shù)學(xué)閱讀能力低下，未能正確理解題意，是造成學(xué)生解題障礙的主要原因。

一、目前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.無“興”閱讀

興即興致，就是學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的興趣。在近兩年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)只要課堂上提及一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則與基本性a質(zhì)的問題，學(xué)生常常和老師小眼瞪大眼，或低頭沉默，或表述不到位。通過平時的觀察了解，筆者認(rèn)為其中很重要的原因是：數(shù)學(xué)概念、計算法則基本是不出現(xiàn)的；練習(xí)和例題的跨度過大，跳躍性很強；應(yīng)用題教學(xué)沒有作為獨立的章節(jié)出現(xiàn)，而是以“用數(shù)學(xué)”的方式模糊出現(xiàn)，缺少知識間內(nèi)在的聯(lián)系和深化。

2.無“時”閱讀

時即時間，一般由于學(xué)習(xí)時間安排過滿，作業(yè)量過多等一系列問題，造成學(xué)生沒有時間進行數(shù)學(xué)閱讀。在數(shù)學(xué)課上，我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：新授部分結(jié)束，老師便會告訴學(xué)生，今天所學(xué)的知識就是課本第幾頁的內(nèi)容，請大家看一下還有什么問題？匆匆?guī)酌腌?，很少有學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，以至于提不出什么有價值的問題。課堂上學(xué)生閱讀教材成了一種形式，走過場，數(shù)學(xué)課本成了擺設(shè)，成了學(xué)生的習(xí)題集，失去了教材自身的價值。久而久之，學(xué)生只重視教師講解，而忽視了對教科書的閱讀思考，也就漸漸無法形成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。

3.無“力”閱讀

力即能力，由于數(shù)學(xué)閱讀不被重視，漸漸地，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不強。語文、英語學(xué)習(xí)時，教師往往是邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解的同時，還十分重視對學(xué)生語文、英語閱讀能力的培養(yǎng)。而今，教師在數(shù)學(xué)課堂上只重視數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，卻很少有對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，因而學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力。比如，學(xué)生閱讀例題時往往不會運用自學(xué)符號，解題時不會進行旁注、說明；學(xué)生不能自覺運用教材來整理和復(fù)習(xí)。長期如此，數(shù)學(xué)學(xué)科想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考解決問題的能力將發(fā)展緩慢。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.激發(fā)閱讀興趣，播撒“喜閱”之種

對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力而言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有更積極的意義。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)閱讀發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)者的高度注意，從而為學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。有人曾說：“濃厚的數(shù)學(xué)閱讀興趣是促使學(xué)生積極學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。”

如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時，一位老師一開始就說：“今天，咱們師生進行一次比賽，你們隨便給老師一個數(shù)字，老師一看就能馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，是不是3的倍數(shù)?！睂W(xué)生紛紛給老師報數(shù)，一個學(xué)生還報了個七位數(shù)“7285610”。老師馬上回答這個數(shù)不能被“3”整除。學(xué)生不信，偷偷用筆算驗證，果然沒錯。再試，全都答對了。這引起了學(xué)生的好奇心，紛紛要求老師講出判斷的竅門。老師并沒有直接說出竅門，而是告訴學(xué)生：“這個訣竅在數(shù)學(xué)課本里，只要大家認(rèn)真閱讀這部分教材，我相信你們每個人都能發(fā)現(xiàn)?！甭犃死蠋煹脑?，學(xué)生們立刻打開課本，認(rèn)真地看起來。由此，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材的動機。學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)學(xué)生對問題的思索，會因好奇而去探究求證。

2.合理安排時間，遍開閱讀之花

閱讀不要流于形式，教師要舍得在學(xué)生閱讀教材的環(huán)節(jié)上花時間，變教師的講為學(xué)生的讀，使學(xué)生有時間充分地閱讀、思考、分析教材。時間安排要合理，不能太長，否則影響進度，也不利學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。一般來說，這個環(huán)節(jié)的時間在3到5分鐘。教師在教學(xué)過程中，要能夠根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，給學(xué)生安排合理的閱讀時間，只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。

如在介紹短除法求兩數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)后，就可以給孩子安排閱讀“你知道嗎”這部分內(nèi)容，以便讓學(xué)生進一步了解短除法的相關(guān)知識。

3.優(yōu)化閱讀技巧，扎牢閱讀之根

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。在學(xué)生閱讀教材時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。如果只是讓學(xué)生自己閱讀，而不加以分析思考，則收效甚微，學(xué)生也會感到乏味。久而久之，就會失去閱讀的興趣。因此，教師在教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法就成為重要的任務(wù)之一。

數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)該是一個積極思考的過程，離開了思維的閱讀，只是一種沒有意義的外在形式。蘇霍姆林斯基一直提倡“邊閱讀，邊思考”的閱讀方法。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能讓學(xué)生走向“博”；養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，能讓學(xué)生走向“淵”。思考既是智慧之路，又是智慧的象征。讀思結(jié)合，以讀帶思，以思導(dǎo)讀，是提高閱讀效率的重要途徑。

閱讀時，首先要引導(dǎo)學(xué)生留心要解決問題中的事件情景、具體數(shù)據(jù)、關(guān)鍵語句，還要注意問題的提出方式，然后以簡明的方式列出各個數(shù)量關(guān)系，提煉信息，讀懂題目。有時每個句子字面意思下還含有更深層的意思，所以還要求我們的學(xué)生學(xué)會字斟句酌，對遣詞用字反復(fù)推敲，以幫助學(xué)生把握蘊藏著的信息與內(nèi)涵。

回顧以前的應(yīng)用題教學(xué)，我們對讀題缺乏必要的認(rèn)識，學(xué)生對題目只是匆匆瀏覽，便匆匆下筆，缺乏邊讀邊思的習(xí)慣，結(jié)果好些文字的隱性信息被忽視了，以致曲解了題意，導(dǎo)致錯解。

4.拓展閱讀內(nèi)容，廣栽閱讀之林

閱讀的過程是知識吸收和積累的過程，在大量的閱讀過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識會不斷豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)會不斷提升。

數(shù)學(xué)閱讀，不僅要閱讀教材，還要學(xué)會閱讀教材以外的數(shù)學(xué)讀物。這樣能使學(xué)生的閱讀量大大增加，閱讀能力得到提高。不但開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長點。只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的數(shù)學(xué)閱讀的技能和習(xí)慣，以最佳的閱讀狀態(tài)去認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展提供可能。?endprint