朱小容

摘要：課堂教學(xué)是教育的基本組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的主要源泉。在新課程改革的大背景下，教育逐漸要求課堂的高效性，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)成果、目標(biāo)是否能如期實(shí)現(xiàn)等。要求任課教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教案，來(lái)改善和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0069-02

數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的難點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能從根本上改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體成績(jī)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師提高課堂效率，設(shè)計(jì)新穎可行的教學(xué)方案、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高成績(jī)?？偨Y(jié)筆者在農(nóng)村初中多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，在新的環(huán)境下，農(nóng)村生源持續(xù)下降，生源質(zhì)量不佳，成績(jī)兩極分化現(xiàn)象極其嚴(yán)重。因此，作為數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教育中，應(yīng)積極進(jìn)行改善，以促使教學(xué)的高效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師按照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的主觀理解進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)處于一種被動(dòng)的地位。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教育不夠發(fā)達(dá)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下會(huì)形成依賴思想，導(dǎo)致難以獲得學(xué)習(xí)上的突破。新時(shí)期的課程改革核心理念為“以人為本”，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的教學(xué)主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正以學(xué)習(xí)的主人翁身份進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)知識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上教授立體圖形時(shí)，教師便可讓同學(xué)們按照課本中立體圖形的不同平面圖，自行制作立體圖形，并對(duì)各類立體圖像進(jìn)行討論，得出其一般特征、與平面圖形的關(guān)系等。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，一方面能提高課堂參與度，做課堂教學(xué)的主人，同時(shí)還可以在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)有更深程度的掌握。

二、按照學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案

教案是教學(xué)進(jìn)行的方向標(biāo)，好的教案設(shè)計(jì)能對(duì)教學(xué)起到巨大的促進(jìn)作用。而農(nóng)村教學(xué)的狀況又不同于城市，基礎(chǔ)設(shè)施落后，無(wú)法得到多媒體技術(shù)的支持；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不同，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，以致成績(jī)參差不齊，因此，教師在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，有層次、目標(biāo)明確地開(kāi)展教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，教師首先得對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的了解和梳理，篩選教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教案設(shè)計(jì)；其次，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，如基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的底子薄，因而教師要更加注重新舊知識(shí)的串合，如函數(shù)與二次函數(shù)，在教授二次函數(shù)時(shí)，教師在教案設(shè)計(jì)中要合理引入一次函數(shù)，讓學(xué)生首先對(duì)新知識(shí)在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所了解，再循序漸進(jìn)地采用其他教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)

和諧的師生關(guān)系能帶來(lái)和諧的課堂氣氛，從心理上能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的激勵(lì)作用。因此，在教學(xué)時(shí)教師積極打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，積極塑造和諧、平等的師生關(guān)系。對(duì)農(nóng)村初中來(lái)講，課堂氣氛很大部分取決于師生之間的關(guān)系狀況。由于農(nóng)村學(xué)生思想潛意識(shí)里較為傳統(tǒng)，對(duì)于教師的態(tài)度也較為謙卑，因此在課堂上教師一人在講，全堂無(wú)聲，學(xué)生極容易開(kāi)小差，跟不上教師的節(jié)奏，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。同時(shí)由于知識(shí)具有連貫性，一堂課沒(méi)掌握好，會(huì)對(duì)后續(xù)的其他學(xué)習(xí)造成較大的影響。因此，師生之間和諧的課堂氣氛的建立極其重要。教師應(yīng)積極主動(dòng)地融入到學(xué)生的互動(dòng)中，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，取得全面進(jìn)展。

四、對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一定時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的總體看法，能對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)或打擊作用。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其生長(zhǎng)的環(huán)境及條件的影響，學(xué)生極度渴望積極的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到極大的促進(jìn)作用，但是相反，若學(xué)生得到的是消極評(píng)價(jià)，則會(huì)打消其學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)自暴自棄的狀況，導(dǎo)致最后放棄學(xué)習(xí)或者輟學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、作業(yè)完成糟糕等情況，教師也應(yīng)首先進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“你又進(jìn)步了，繼續(xù)加油！”“這個(gè)題雖然做錯(cuò)了，但是思路是正確的，只要再仔細(xì)一點(diǎn)就能做對(duì)題目。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且多做出正確、積極的評(píng)價(jià)，多給孩子一些微笑，然后再根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的改正意見(jiàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，改正存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)有所成，并順利協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，鞏固課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)需要得到鞏固，才能加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)在腦海中的印象，靈活運(yùn)用知識(shí)，“熟能生巧”，掌握知識(shí)運(yùn)用的技巧。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不是不夠努力，而是由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，以鞏固課堂教學(xué)。例如，在教授等邊三角形的相關(guān)中線與高的性質(zhì)之后，讓學(xué)生利用一定的工具對(duì)已學(xué)三角形進(jìn)行探究，作出相關(guān)三角形的高與中線，并進(jìn)行對(duì)比討論，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，得出一般結(jié)論。鞏固的環(huán)節(jié)是教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，能有效培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)能力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，并加以鞏固，以此提高課堂教學(xué)的效果。

六、總結(jié)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有其特殊性，因而教師在創(chuàng)造高效課堂的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況量身定做設(shè)計(jì)教案，同時(shí)，教師也要與學(xué)生形成和諧的氣氛，對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以起到一定的知識(shí)鞏固作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性目標(biāo)。