農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見

呂利華

摘 要： 隨著新課程改革的大力推廣，英語(yǔ)教學(xué)改革日漸深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。然而，在我國(guó)大部分農(nóng)村初中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并沒有得到充分的重視。作者認(rèn)真分析了影響農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的因素，并提出了一些改善和提高農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 農(nóng)村初中 主要因素 建議

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)之間的交流合作不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，其重要性日益突出?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！爆F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生單詞、短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是讓他們學(xué)以致用，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到與人交流的目的。然而，在我國(guó)大部分農(nóng)村初中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視，英語(yǔ)教師只把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)上，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力很弱。我一直從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作，深感改變農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀迫在眉睫，以下是我對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、影響農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要因素

（一）環(huán)境因素

1.農(nóng)村教育資源比較匱乏，教育觀念陳舊，教學(xué)設(shè)備欠缺。大部分學(xué)校單憑“一本書、一支粉筆、一張嘴”上英語(yǔ)課，條件較好的學(xué)?？赡軙?huì)配備一臺(tái)錄音機(jī)，僅此而已。

2.在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，英語(yǔ)聽力、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀、寫作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，而沒有針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的檢測(cè)，因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)常常被忽視。

（二）教師因素

1.英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)水平較低。就我自己所任教的學(xué)校而言，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師為數(shù)不多，相當(dāng)一部分英語(yǔ)老師都是半路出身，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確。

2.教師工作壓力大，所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，又面臨中考和上級(jí)部門的各種考試、檢查，因此更關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，往往忽略學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)課堂仍屬“知識(shí)傳授”型，即教師往往把精力集中在講解語(yǔ)法規(guī)則、分析課文及進(jìn)行一些機(jī)械性操練上，課堂上很少給予學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”已經(jīng)成為農(nóng)村初中生的普遍現(xiàn)象。

（三）學(xué)生因素

1.現(xiàn)行農(nóng)村初中有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問(wèn)題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越不愿發(fā)言，大部分學(xué)生都持“觀望”態(tài)度，認(rèn)為“其他人不說(shuō)，我也不說(shuō)”。

2.學(xué)生的“面子”問(wèn)題。不少學(xué)生對(duì)開口講英語(yǔ)總有一種懼怕和害羞心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)取笑，缺少自信心。

（四）其他因素

有些農(nóng)村小學(xué)雖然從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課，但大都把英語(yǔ)當(dāng)做小科目對(duì)待，根本無(wú)法保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后幾乎沒有學(xué)到多少英語(yǔ)。

學(xué)生家長(zhǎng)們忙于打工掙錢，大多數(shù)家長(zhǎng)根本不懂英語(yǔ)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)監(jiān)管不夠，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

第一，加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其整體水平。定期為英語(yǔ)教師舉辦專業(yè)培訓(xùn)，安排教師外出向?qū)＜一蛎麕煂W(xué)習(xí)，有條件的可以派教師去名牌大學(xué)甚至國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，幫助教師更新教學(xué)理念，開闊視野，提高業(yè)務(wù)水平。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，或由學(xué)生進(jìn)行兩三分鐘的英語(yǔ)會(huì)話，活躍氣氛，激發(fā)興趣，進(jìn)行教學(xué)前的熱身活動(dòng)。

（2）將課文改編成短劇，由學(xué)生們表演?？谡Z(yǔ)較好的學(xué)生扮演對(duì)白多的角色，口語(yǔ)弱的扮演對(duì)白少的角色，讓學(xué)生人人參與。這樣，學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于快樂之中，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)。

（3）開展英語(yǔ)課文活動(dòng)。蘇霍姆林斯基把課外活動(dòng)稱為“第二次興趣的發(fā)源地”。可以成立英語(yǔ)角，一周一次或兩周一次，活動(dòng)前選好合適的話題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯、句式或日常用語(yǔ)的指導(dǎo)。此外，英語(yǔ)會(huì)話表演、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。

第三，開發(fā)利用課本聽力資源。先聽后說(shuō)是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的最佳途徑。教材上的聽力練習(xí)很多都是填表式的，可以在聽完之后，利用現(xiàn)成的表格信息組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

第四，勤表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。在教學(xué)中教師不要過(guò)分糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，找出學(xué)生表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口講英語(yǔ)。

第五，改變考試評(píng)價(jià)機(jī)制，在考試內(nèi)容中增加適量的口語(yǔ)測(cè)試。我們可以根據(jù)《新課標(biāo)》中“語(yǔ)言技能分級(jí)描述”對(duì)于“說(shuō)”的要求，制定七至九年級(jí)不同層次的口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，在每學(xué)期進(jìn)行至少一次的口語(yǔ)測(cè)試。

第六，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。在校園、教室、走廊張貼雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地感受英語(yǔ)的存在。

總之，改善和提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是每一位農(nóng)村初中英語(yǔ)教師面臨的嚴(yán)峻課題，也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。冰凍三尺，非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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