摘要：隨著第八次課程改革的廣泛推行，對(duì)實(shí)施課程改革的一線教師提出了新的要求。新課程不僅要求教師更新觀念，而且強(qiáng)調(diào)教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色中走出來，實(shí)現(xiàn)教師角色的多樣化。其中，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者是教師角色中最明顯和最具時(shí)代性的特征。教師只有把握好這一角色，不斷提高自身的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的全面和諧發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：新課程；教師角色；學(xué)生；促進(jìn)者

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0071-02

“教師是促進(jìn)者”這一思想最早由人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出。他在論證師生關(guān)系時(shí)，認(rèn)為教師是學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者”，教師應(yīng)具有真誠(chéng)、接受和理解的態(tài)度品質(zhì)，發(fā)揮促進(jìn)者的作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，祖國(guó)的發(fā)展依靠科技，科技的發(fā)展依靠人才，人才的培養(yǎng)依靠教育，教育的關(guān)鍵則在教師。教師肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才的使命?！敖處熂创龠M(jìn)者，指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。”教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，主要包含兩方面的內(nèi)容：首先教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。隨著科技的迅猛發(fā)展和信息的高速傳播，人們接受知識(shí)的數(shù)量在不斷增加，獲取知識(shí)的渠道日益多樣化，這就動(dòng)搖了教師傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的地位。教師不再只是傳授書本上現(xiàn)成的知識(shí)，而是啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)掌握的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法并能創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)解決理論和實(shí)際問題。其次，教師作為學(xué)生人生的引路人。教師在教會(huì)學(xué)生如何求知的過程也是教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人的過程。學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到各種難題，教師若能給他們以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越自我，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理、良好品德的形成。那么教師如何成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者呢？實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，教師就要根據(jù)新課程所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生發(fā)展為中心”的核心理念去完成自己的職責(zé)和使命。

一、把學(xué)生看成發(fā)展的個(gè)體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

教師作為人類“靈魂的工程師”每天所面臨的是活生生的、充滿朝氣的人，這就要求“全體教師都要了解涉及每個(gè)學(xué)生的一切，即了解他們的思維、情感、天資、能力、興趣傾向、愛好，這是我們的職責(zé)”。同時(shí)，由于學(xué)生是一個(gè)不斷發(fā)展著的個(gè)體，具有極大的可塑性和可創(chuàng)造性，因此教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，只有善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，才能打開他們智慧的大門，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要以一種接受的態(tài)度幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)。例如，在班級(jí)討論中，即使是那些害羞的學(xué)生，也能提高他們的參與能力。教師可以通過增強(qiáng)害羞學(xué)生對(duì)成功完成某項(xiàng)任務(wù)的期望的方式，來幫助他們建立起正確的自我概念。在進(jìn)行小組討論時(shí)，將害羞的學(xué)生分到一組，這樣就可以避免那些表現(xiàn)積極的學(xué)生完全主宰整個(gè)小組的情況，同時(shí)能夠確保這些學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)舒適感的存在；預(yù)先告知害羞學(xué)生在接下來的班級(jí)討論中，教師期望他們做些什么，在預(yù)先有所準(zhǔn)備的情況下，害羞的學(xué)生常常會(huì)更有安全感；并且，當(dāng)這些學(xué)生提出創(chuàng)造性的想法時(shí)，對(duì)他們及時(shí)的給予表揚(yáng)，使他們獲得同伴的認(rèn)同，這種鼓勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生最佳的效果。正如一位教師說的那樣“學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的”。教師只有把學(xué)生看成一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，充分尊重學(xué)生，多理解學(xué)生，經(jīng)常設(shè)身處地的站在學(xué)生的立場(chǎng)上，觀察或認(rèn)識(shí)學(xué)生的所思、所想、所為，才能了解學(xué)生的所需，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)

知識(shí)是無限的，而人的精力是有限的。在學(xué)校中老師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。斯賓塞就曾經(jīng)提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”的問題，并認(rèn)為“教育是為未來的完滿生活作準(zhǔn)備”。笛卡兒回答了這個(gè)疑問，他認(rèn)為“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。因此，作為學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)有意義的啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義、思想情感產(chǎn)生積極的態(tài)度，“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不同內(nèi)容領(lǐng)域知識(shí)的價(jià)值，并使每個(gè)學(xué)生相信，只要投入了適宜的精力，他們就能獲得成功”。學(xué)校中往往存在這樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在解決某道難題遇到困難時(shí)，教師總是覺得快速地將所剩下的步驟都告訴學(xué)生比較好，然而結(jié)果經(jīng)常是以教師重新教給學(xué)生全部?jī)?nèi)容而結(jié)束。這不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，占用了許多寶貴的時(shí)間，而且喪失了學(xué)生獨(dú)立地解決所剩問題的機(jī)會(huì)。教師作為學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，在教學(xué)中要留給學(xué)生一定的“空白”，讓學(xué)生去比較、分析、討論、判斷；當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，應(yīng)作為一個(gè)提示者，對(duì)學(xué)生給予清晰而簡(jiǎn)練的指導(dǎo)。葉圣陶先生說“教是為了達(dá)到不教”教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，不僅僅是指導(dǎo)者，而是要變“牽著學(xué)生走”為”“推著學(xué)生走”。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)質(zhì)疑、積極討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能提升解決問題的能力，將來步入社會(huì)，在應(yīng)對(duì)各種問題時(shí)才不會(huì)困惑，才會(huì)創(chuàng)造性地去解決問題。因此教師作為學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者，只有傳授給學(xué)生受用終身的知識(shí)，這樣的教學(xué)才真正有價(jià)值，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

三、建立民主的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺乏民主和自由，學(xué)生的許多創(chuàng)造性的想法往往被教師無情的扼殺，學(xué)生最終被培養(yǎng)成教育工廠中無人性、無個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)件。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間建立民主平等的關(guān)系，教師要尊重和熱愛自己的學(xué)生，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教育家夸美紐斯說過“教師要和善地愉快地教育學(xué)生，以便讓他們?cè)诤吞@可親的氣氛中喝下科學(xué)的飲料?！睅熒g若能坦誠(chéng)相見、暢所欲言，就會(huì)增進(jìn)師生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在相互交流中教師也能了解學(xué)生在思想、心理上的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，便于給予積極的疏通和正面的引導(dǎo)。在傳授知識(shí)的過程中注重學(xué)生自尊、自信精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀?！敖處煹淖畲罂鞓肥桥囵B(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)信息日益公開化，現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)越來越高，接受新事物的能力也越來越強(qiáng)，在某些方面學(xué)生獲取的知識(shí)可能比教師還要多，所以教師應(yīng)該善于賞識(shí)自己的學(xué)生，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)。教師要教育學(xué)生就要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。一位知識(shí)淵博并能跟上時(shí)代潮流的教師，在學(xué)生心目中往往會(huì)形成令人敬佩的形象，學(xué)生也愿意接受這樣的老師。所以教師提高個(gè)人修養(yǎng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系有利于師生在相互促進(jìn)中共同發(fā)展。

總之，新課程中教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者關(guān)注的是學(xué)生整個(gè)人的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化的、靈活開放的人才的目標(biāo)需要廣大教師共同不懈的努力。只有我們始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，最終成人成才。

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作者簡(jiǎn)介：張靜，東北師范大學(xué)政法學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)在讀研究生，研究方向?yàn)橹袑W(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)論。