教師角色
- 高職理實一體化教學中教師角色轉型及教學能力提升策略
一體化教學 教師角色 教學能力【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）24-0082-05黨的二十大報告提出教育是國之大計、黨之大計，首次將教育、科技、人才作為一個整體進行論述，強調教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐；做出加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚的戰(zhàn)略部署；提出教師專業(yè)發(fā)展與教育高質量發(fā)展的時代命題，明確高職院校教師發(fā)展與人才培養(yǎng)的目標與方向。新時代產業(yè)
廣西教育·C版 2023年8期2023-10-30
- 情感教育中教師角色的價值、類型與切換
]情感教育；教師角色；探究價值；角色類型；角色切換一、情感教育與教師角色1995年，在沃里克大學主辦的情感教育研討會上，情感教育的倡導者之一皮朗特（Peter·L·F·Lang）與歐美10余國的學者一致同意了對情感教育的定義：情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、信念、情感及情緒，它包括學生的個人發(fā)展和社會發(fā)展，以及他們的自尊，或者法語中表示的“關注每名學生能夠感到身心愉悅”。我國情感教育研究者朱小蔓從哲學視角出發(fā)，關注在教育層面如何促使
教書育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 雅斯貝爾斯存在主義理論中關于現(xiàn)代教師的角色隱喻
育哲學意蘊為教師角色的隱喻提供一個全新的分析視角，并對當前教育向人類精神塑造的復歸有著積極的啟發(fā)意義。 [關鍵詞]雅斯貝爾斯；教師觀；教師角色；存在主義教師權威，就是教師所擁有的令人心悅誠服的權威、信念，是師生之間進行交流的重要力量對比，更是推動教育教學活動成功落地所必須具備的前提條件。近年來，中國教師隊伍在素質上取得了全面提高，在中國教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著人才支撐作用。然而，在第四次工業(yè)革命時代，教師一定不是變革的旁觀者，而是一種教學理念、教學策略與教
教書育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 探究初中數(shù)學教學中教師的重要性
中數(shù)學教學；教師角色；學生知識生成；學生主體性中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0091-04從認知心理學角度探究初中數(shù)學教學中如何優(yōu)化教師的角色，促進學生的知識生成過程，提高教師的教學水平和學生的學習成效。知識生成理論是指人們在構建新知識、新觀點與經(jīng)驗時所進行的一系列主觀心理活動。文章將回顧知識生成的概念和本質，知識生成的認知過程模型以及認知心理學視角。知識生成是指個體通過探究和解決問題來構建新的認知
考試周刊 2023年29期2023-08-23
- 論后現(xiàn)代主義教育觀中教師角色的轉變
領域，傳統(tǒng)的教師角色觀也受到?jīng)_擊，在后現(xiàn)代主義教育思想下的教師角色應成為“富有學識的人”、“懂得自我完善的人”、“擁有豐富而多層次的教育理想的人”、“具有平等的民主思想的人”。關鍵詞：教師角色 后現(xiàn)代主義 教育教師角色是教師在學校教學活動中進行多種活動的反映。教育是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要路徑，作為教育重要一環(huán)的教師發(fā)展已逐漸被視為教育改革的中心和核心要素，甚至被視為“學校與教學革新的心臟，它能最大程度地重建和振興一個國家的教育希望”。[1]而
文學教育·中旬版 2023年7期2023-08-08
- 論幼兒園生成性主題活動中教師的角色定位
；主題活動；教師角色作者簡介：杜秋虹（1990—），女，福建省廈門市海滄實驗幼兒園海裕路分園。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）指出，幼兒生成性活動與預設課程要緊密聯(lián)系，作為教師，一定要關心和了解每一個幼兒，并結合教育學和心理學的相關知識，分析幼兒行為產生的原因，真正滿足幼兒的需求?；谶@樣的教育目標，在幼兒教育過程中，教師要立足于促進幼兒個性化發(fā)展這一出發(fā)點，開展高質量的生成性主題活動。生成性主題活動能夠培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，激發(fā)幼兒參
教育界·A 2023年12期2023-07-04
- 英語自主閱讀能力培養(yǎng)中的教師角色認知
主閱讀能力；教師角色；支持者；賦能者；共賞者《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《高中課程》”）指出，學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力［1］。閱讀教學是英語教學的重要部分，是培養(yǎng)學生學習能力的重要陣地。自主閱讀能力是學習能力在閱讀中的具體表現(xiàn)，主要是指“獨立閱讀、發(fā)展思維和學會學習的能力”［2］。然而，當前的自主閱讀課堂依然存在“自講自授”“自生自滅”“假模假式
教學月刊·中學版（外語教學） 2023年6期2023-06-28
- 新課程理念下小學科學教師角色變化的研究
變，小學科學教師角色也隨之發(fā)生了變化。他們從以往的單純知識傳授者轉變?yōu)榭茖W課堂的組織者和參與者，學生情感、思維及生活的幫助者，學生終身學習的引導者。文章指出新課程理念下小學科學教師角色變化的必要性，分析新課程理念下小學科學教師角色的變化情況，并對新課程理念下小學科學教師如何順利完成角色變化，以及小學科學教師角色變化后如何高效開展科學教育進行探究。關鍵詞：新課程；小學科學；教師角色；變化情況中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（
成才之路 2023年1期2023-05-30
- 國內教師角色轉型研究的共識分析
鐘志賢摘要：教師角色是社會對教師的期望，隨時代發(fā)展而變遷。智能時代對教師角色轉型提出了新要求，角色轉型對教師發(fā)展具有引領意義。國內學界已有不少關于教師角色轉型的研究，但研究共識尚在形成之中。探討智能時代教師角色轉型研究的共識，有助于把握教師角色轉型研究態(tài)勢和推進相關研究發(fā)展。對國內二十多年來學界有關教師角色轉型的文獻分析發(fā)現(xiàn)，目前學界對智能時代教師角色轉型的共識表現(xiàn)為七大角色：引導者、學習者、設計者、組織者、研究者、心靈塑造者和評估者。這些角色既是智能時代
中小學數(shù)字化教學 2023年1期2023-05-30
- 也談初中數(shù)學實踐活動中的教師角色定位
學實踐活動；教師角色；角色定位作者簡介：匡信云（1968—），本科學歷，中學一級教師，從事初中數(shù)學教學工作，曾獲得江蘇省優(yōu)秀中青年班主任，市優(yōu)秀教育工作者，市基本功二等獎等榮譽.課程改革的不斷深入，讓初中數(shù)學教學的形態(tài)發(fā)生著質的變化. 當前的初中數(shù)學教學，一方面繼承著已有的傳統(tǒng)，重視從“雙基”向“四基”的演變，教學的重心與時代的發(fā)展要求形成了良好的契合關系，核心素養(yǎng)以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)成為引導初中數(shù)學教學發(fā)展的重要力量；另一方面也在創(chuàng)新著教學形式，除了傳統(tǒng)
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年1期2023-05-30
- 課堂數(shù)字化轉型中教師角色的轉變
方式，而且對教師角色提出了新的要求和挑戰(zhàn)。文章重點探討課堂數(shù)字化轉型中教師角色的轉變，分析課堂數(shù)字化轉型的特點，提出課堂數(shù)字化轉型中教師角色的新要求；探討課堂數(shù)字化轉型中教師角色的轉變，包括教學方式的轉變、教師與學生關系的轉變、教師與教育技術的協(xié)作；提出課堂數(shù)字化轉型中教師角色轉變的建議，包括加大教師培訓力度、科學組織教師培訓、注重教師職業(yè)發(fā)展，旨在為課堂數(shù)字化轉型中教師角色的轉變提供參考和借鑒?！娟P鍵詞】數(shù)字化轉型 課堂教學 教師角色 教師培訓黨的二十大
中國教師 2023年5期2023-05-30
- 人工智能助推教師培訓：目標、任務與策略
削弱的趨勢，教師角色被重新審視和定義。為適應這種新的形勢，教師能力從素養(yǎng)、育人到創(chuàng)造力培養(yǎng)，都必須得到提高。相應地，亟需通過教學資源、教育實踐和創(chuàng)新性課程來提升教師的能力。為此，本文提出推動教師教育高質量發(fā)展的策略，以期為人工智能推動下的教師能力提升提供理論支撐和方法路徑?！娟P鍵詞】人工智能；教師角色；教師能力；教師培訓【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）05-011-03ChatGPT問世之后，引發(fā)了大量
中小學信息技術教育 2023年5期2023-05-23
- 人工智能時代職業(yè)教育教師的挑戰(zhàn)及應對策略
;職業(yè)教育;教師角色;數(shù)字素養(yǎng)中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）05C-0077-04當前，以人工智能為代表的新一輪科技革命和產業(yè)變革蓄勢待發(fā)，在人工智能技術的推動下，社會各個領域逐步從數(shù)字化、網(wǎng)絡化向智能化加速發(fā)展，在教育領域，人工智能與教育的融合不斷深化。2017年，國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，要“抓住人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇”，把人工智能的發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略。2018年，教育部印發(fā)的《教
江蘇教育研究 2022年15期2022-07-09
- 新型師幼關系促進幼兒教育發(fā)展的實踐研究
兒心理發(fā)展;教師角色;實踐活動引言幼兒教育是教和學的過程，是教師教和學生們學的統(tǒng)一體。在幼兒教育階段，對于學習和成績并不過多要求，而注重對學生學習能力，生活習慣以及思維能力的培養(yǎng)。在幼兒教育階段，學生是學習的主體，教師起主導作用，教師是引導者，管理者，在教學過程中注重對學生的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣。本文根據(jù)幼兒心理發(fā)展情況以及教師的角色定位和師生關系的構建以及實踐活動，促進幼兒經(jīng)驗自動構建，以及如何構建有效的師生關系，最大程度的滿足和實現(xiàn)幼兒學習需要和經(jīng)
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- 中學生對教師角色期待的調查研究
此基礎上研究教師角色期待，不僅能幫助教師明確學生心目中到底什么是好教師的標準，更有助于教師在此基礎上不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足并逐步改進和完善以達到中學生心目中好教師的形象，從而達到教育教學質量和教師自身素質的雙重提高。針對中學生群體采用問卷分析法來調查教師角色期待狀況，通過調查，發(fā)現(xiàn)中學生的教師角色期待比較高，對教師的綜合素質要求更高。關鍵詞：中學生;教師角色;角色期望一、前言自古以來，教師都以傳道、授業(yè)、解惑為終身職責，而當今教師角色隨著社會的不斷發(fā)展，
科教創(chuàng)新與實踐 2022年9期2022-06-25
- 淺析新時代新政策下教師角色的轉換與擔當
力。關鍵詞：教師角色;職業(yè)擔當;教育要求;角色轉換中圖分類號：G451? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）15-0036-04“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，是習近平主席在2018年9月參加北京師范大學第三十個教師節(jié)慶祝大會上的講話，為全國教師在發(fā)展中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的工作指引的方向。這就要求我們新時代的教育工作者要增強教育實踐中的角色意識，學習好人才培養(yǎng)與教師角色
教育實踐與研究·理論版 2022年5期2022-06-22
- 社會角色理論視域下的人工智能時代教師：困厄、歸因及澄明
激蕩”起來的教師角色沖突日趨激烈，教師陷于角色何以轉變的混亂之中，嚴重阻礙教師角色扮演的進程，因此，教師個體如何扮演好教師角色成為AI時代亟須探究的命題。文章從社會角色理論視角，解析教師與學生、智能媒介工具、信息資源以及同儕教師之間的關系及其產生的困境，并進一步從智能技術的疊加效應、信息資源的爆炸性增長及教育目標的革新等外部環(huán)境變量和教師角色差距明顯、教師角色認知迷航及教師角色技能不足等角色內生機理反思其成因。文章提出教師擺脫困厄之境，需從立身之本、轉變之
電化教育研究 2022年6期2022-06-15
- 多媒體條件下大學英語教學中教師的角色定位
特點，闡釋了教師角色定位的變化和問題，并針對當前存在的英教師角色定位問題提出針對性的優(yōu)化舉措，以期提供借鑒。關鍵詞：多媒體;大學英語;英語教學;教師角色引言在傳統(tǒng)課堂中，是以教師教學為主導的，教師是課堂的主講者，主要職能是傳授知識，解答學生的疑惑。上述對于教師的角色和定位的傳統(tǒng)認知和理念，在新時代下已經(jīng)呈現(xiàn)出了與現(xiàn)如今教育教學的不適應性，隨著時代的發(fā)展，當今大學英語教師的角色定位也需要與時俱進進行改變。當前的教育教學理念是以學生為教學主體的，重視學生的個體
民族文匯 2022年28期2022-06-12
- “雙減”政策背景下的教師角色：轉變與發(fā)展
應政策要求;教師角色轉化是教師隊伍建設的出發(fā)點和歸宿，因此教師必須重新審視自己的角色定位，并加快轉變角色，在挑戰(zhàn)中尋找發(fā)展機遇，積極尋求自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。關鍵詞：“雙減”政策;教師角色;教師發(fā)展1傳統(tǒng)教學模式下的教師角色定位1.1 知識的灌輸者長期以來，教師在我國傳統(tǒng)教學模式中擔任的角色是知識的灌輸者和“傳聲器”，過分地“強調給予”，將自己具備的知識無條件灌輸給學生，缺乏對于學生個體需求和主體地位的考慮。因此學生在課堂上被視為知識的承受者甚至是接受
中原商報·科教研究 2022年2期2022-06-09
- “雙減”政策下幼兒園教師角色轉變
政策下幼兒園教師角色轉變開展相應的探討，并結合經(jīng)驗，給出個人建議，希望能給予一定的借鑒。關鍵詞：“雙減” 幼兒園 教師角色 轉變1 引言隨著教育體制的不斷改革，社會和幼兒園越來越重視幼兒的全面發(fā)展，幼兒的教育也跟隨時代的進步快速發(fā)展。教育來源于生活，脫離生活的教育是不切實際的教育，幼兒教師通過引導幼兒將學習的知識應用到日常生活中，從而提升幼兒對知識的理解。幼兒園教師在開展教學時，要根據(jù)該時期幼兒的特征制定有效的教學方案，該時期的幼兒心智尚不成熟，幼兒教師要
成長 2022年6期2022-06-08
- 淺談幼兒教師的角色定位
：幼兒教育;教師角色;角色定位;幼兒教師幼兒教師角色指幼兒教師在社會團體中被賦予的身份及其相應的一系列行為模式。幼兒教育的特殊性和幼兒教師存在的角色沖突問題，決定了幼兒教師在社會中扮演的角色有別于其他教師。那么，幼兒園教師在這個教育過程中到底應該扮演一種什么樣的角色呢？一、幼兒教師的多重角色通過查閱資料以及對《幼兒園教育指導綱要（試行）》中教師角色的要求，認為幼兒教師應該具有以下幾個角色：（一）老師角色雖然幼兒教師面對的是幼小的兒童，但是要啟迪孩子的智慧，
中學生學習報 2022年30期2022-06-07
- 生本教育理念下藝術課堂小組合作實踐與探究
;有效問題;教師角色;評價方法藝術課堂中小組間合作的學習，是一種極具創(chuàng)意和效果的教學理論與實踐方式。它能夠充分調動學生的自主學習及合作探究的積極性。改變了學習的方式，使學生在課堂上興奮不疲。在小組間合作的學習中，最常做的是將一個班級分為幾個學生組成的小組，學生通過個人的努力、以及在合作小組之間的通力合作與互幫互助，完成教師制定的某一教學任務。在學習的過程中，每個學生的個性不同、對教學任務的理解程度不同，因此每個合作成員都是整個小組活動中靈活、重要的組成部分
中學生報·教育教學研究 2022年15期2022-06-02
- 精準教學模式下高職教師角色的嬗變與重塑
：精準教學;教師角色;教學模式;高職教師一、引言智能技術時代，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云存儲、VR/AR等新興技術在教育領域的不斷應用，為促進學生個性化全面發(fā)展，提升學生個性化學習成果的“精準教學”理念已獲得越來越多的關注。2018 年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，文件中明確要“探索在信息化條件下實現(xiàn)差異化教學、個性化學習、精細化管理、智能化服務的典型途徑”。2020年教育部印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中提出“鼓勵職
職業(yè)時空 2022年4期2022-05-30
- 語文口語交際教學中教師角色的轉換
來要談到的：教師角色在此之中的靈活轉換?？谡Z交際教學中，語文教師應當當好研究者；設計者；合作者；組織引導者等角色，讓學生在口語交際教學中真正有所學、有所悟、進而更好地去適應當下的社會變化。關鍵詞：中學語文 口語交際 教師角色中學語文的口語交際教學是傳統(tǒng)語文教學中的聽與說教學兩個板塊的完美整合。它的出現(xiàn)是社會進步和語文基礎教育改革，順應時代發(fā)展的必然結果。[1]過去教學中的，“聽”、“說”分離往往不符合我們真正的教學情況，常常出現(xiàn)學生的“高分低能” 。就拿與
文學教育下半月 2022年11期2022-05-30
- 同步課堂教學中遠端鄉(xiāng)村教師的角色分析與改進策略研究
課堂教學中的教師角色出發(fā)，對三個同步課堂教學視頻進行定量分析發(fā)現(xiàn)，遠端鄉(xiāng)村教師在課堂教學中更多扮演課堂管理者角色，而學習引導者、學習評價者角色較少。為改變這種情況，同步課堂政策應將促進遠端鄉(xiāng)村教師個人專業(yè)發(fā)展列為目標之一，在教學模式上增強遠端師生的課堂參與，并通過人工智能賦能鄉(xiāng)村教師教學，幫助其更好發(fā)揮學習促進者、學習評價者角色。[關鍵詞]同步課堂;遠端鄉(xiāng)村教師;課堂管理;教師角色;人工智能一、引言2001年，教育部啟動“基礎教育同步課堂”。[1]2017
基礎教育參考 2022年7期2022-05-30
- “學”為中心課堂中的教師角色定位
中心 課堂 教師角色“學”為中心的課堂，是以學生學習活動作為整個課堂教學的中心或本體的課堂。教師要從學生的學習出發(fā)，以學生已有的知識和觀念作為新教學的起點，給予學生更多學習和建構的機會，根據(jù)學生的學習過程設計相應的促進學生學習的教的活動，即“教”的路子要根據(jù)“學”的路子。在這樣的課堂中，教師要強化傾聽者、指導者、反思者的角色定位。一、傾聽者：讓教師看到學生的真實想法好的課堂，重視學情分析，且學情分析貫穿學生學習的全過程。對學情進行分析，從傾聽學生開始。教師
小學教學研究 2022年6期2022-05-25
- 網(wǎng)絡化教學中教師信息專業(yè)化發(fā)展的實踐性思考
網(wǎng)絡化教學 教師角色一、網(wǎng)絡化教學推進的實際為了應對2020年初突發(fā)的新冠肺炎疫情，同時為了讓學生有效利用在家時間，降低延期開學的影響，各省市教育主管部門積極推進線上網(wǎng)絡遠程教學，各大中小學校積極配合參與。很快，線上網(wǎng)絡教學成為當時常見、常規(guī)的教學模式。在此之前，教育層面曾嘗試過翻轉課堂、慕課等網(wǎng)絡教學方式，這是在信息技術發(fā)展條件下的教學方式探索。學校課堂一直是學生接受教育信息的主陣地，所以網(wǎng)絡教學對于學生而言（尤其是中小學學生），只是一種輔助教學手段。但
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 翻轉課堂與教師角色轉變
形危機，并為教師角色的成功轉換提供一些借鑒。關鍵詞：翻轉課堂 ?傳統(tǒng)課堂 教師角色一、“翻轉課堂”的含義 傳統(tǒng)教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識內化則需要學生在課后通過作業(yè)、實踐來完成。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中由老師的幫助與同學的協(xié)助而完成，從而形成了翻轉課堂。（1）轉變?yōu)閷W生學習活動的主持人。建構主義學習理論是翻轉課堂教學模式的理論依
教育周報·教研版 2022年9期2022-05-09
- 淺析教育信息化背景下的教師角色轉變
簡要的探討：教師角色轉變是不可避免的;引導教師樹立正確的學生觀和信息技術觀;教師應對角色轉變的策略。 關鍵詞：教育信息化;教師角色;轉變策略教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具
學校教育研究 2022年9期2022-04-18
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師發(fā)展的新思路
;（2）轉變教師角色，成為學習引導者、資源整合者、價值引領者;（3）提升信息素養(yǎng)，增強信息技術應用意識，提高信息技術應用能力;（4）利用網(wǎng)絡資源，加強教師的教學反思。關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;教師發(fā)展;教學方式;教師角色;信息素養(yǎng)隨著信息技術的迅速發(fā)展，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的日益成熟，傳媒的日趨多元，海量的優(yōu)質教育資源在全球范圍內開放共享，在線學習獲得越來越多的認可，虛擬學校不斷涌現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的教育打破了傳統(tǒng)的教育方式。從遠程教育培訓到近年來的網(wǎng)絡教
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 論學科核心素養(yǎng)下高中英語教師的角色轉變
傳統(tǒng)高中英語教師角色面臨教學內容的重構、學生學習方式的改變和評價體系的多元化等挑戰(zhàn)。學科核心素養(yǎng)下教師的角色應由“單一知識傳授者”“被動接受改革者”“學習過程監(jiān)督者”和“唯分數(shù)論者”向“綜合素質培養(yǎng)者”“主動提出挑戰(zhàn)者”“自主學習引導者”和“多元評價者”轉變，從而有助于提升教學質量，并推動學生全面發(fā)展。關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中英語;教師角色經(jīng)修訂并頒布的《普通高中英語課程標準（2017年版）》將課程目標轉向為英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、學習能力、文化
三悅文摘·教育學刊 2022年3期2022-03-26
- 初中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)
;問題意識;教師角色【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0099-04【Abstract】Indoctrination teaching is a traditional teaching method and is widely used in mathematics teaching in junior high school. Students c
當代家庭教育 2022年8期2022-03-24
- 變則通，通則久
;課堂教學;教師角色;課外資源新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程和教學目標，這是發(fā)展性教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現(xiàn)。任何割裂知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學都不能促進學生的健全發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學只關注知識傳授和技能訓練，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀受到了冷落和忽視，這種教學在強化知識和技能的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷，從而使學生成為被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人
黑河教育 2022年1期2022-03-18
- 智慧教育場景下教師的新角色與實踐樣態(tài)分析
：智慧教育;教師角色;教育場景中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）01-0102-03如今，5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等技術的革故鼎新，給教育插上了“智慧”的翅膀，打造智能化、感知化和泛在化的智能教育新模式，通過個性化、精細化和沉浸式的教學活動，提高現(xiàn)有教學活動的效果和效率，成為當前信息化教育建設發(fā)展新階段的主旋律。[1]借助于智慧教育的強大情境感知能力（基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術的支持），在諸多應用
中國信息技術教育 2022年1期2022-01-15
- 教師執(zhí)教公開課須完成四個角色的整合
詞 公開課 教師角色 學生中心公開課作為教研活動的“主陣地”，能真實反映教師的教學理念與教學水平。筆者在擔任各級各類公開課評委時，特別關注公開課課前、課中、課后的一些細節(jié)，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)教師身上還存在一些“怪現(xiàn)象”：如課前會針對教學重難點向學生做一些滲透;課堂上將自己的教案視作“圣旨”，不敢“越雷池一步”;課后開一些“空頭支票”，一走了之。這一系列現(xiàn)象忽視了以學生為中心的根本宗旨，反映了公開課中教師角色定位的偏差。為了讓公開課回歸常態(tài)，著眼于學生核心素養(yǎng)的培育
教學與管理(小學版) 2021年12期2021-12-19
- 聚焦副版繪本 探析教師角色
元的。不同的教師角色將引領學生發(fā)展多元思維，全方位提升學生的道德素養(yǎng)?！兜赖屡c法治》低學段部編版教材設計了副版繪本，對教材主體進行了補充。編者試圖通過這樣的教材設計，豐富教育教學資源，拓寬教師的教學思路，革新教師的“角色”。關鍵詞：道德與法治;副版繪本;教師角色;多元對話中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編
名師在線·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 信息化與人工智能背景下教師角色的研究述評
工智能背景下教師角色是近年來討論的熱點話題。文章以有關信息化與人工智能時代背景下的教師角色的文獻為主要研究對象，將文獻篩選后，分為對教師角色困境的研究、教師角色重新定位的研究、教師角色重構路徑的研究，從而對信息化與工智能時代下教師角色進行討論、總結與反思。關鍵詞：教師角色;信息化;人工智能緒論二十世紀，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，數(shù)據(jù)規(guī)模極速擴大，基于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的人工智能正在悄然興起，對教育教學也產生巨大影響。而作為教育活動中的當事人之一的教師，教師的角色也必然需
教育周報·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 后疫情時代對初中學生“自我教育”的培養(yǎng)
困難與困惑，教師角色的轉變需要轉變，成為學習引導者、資源整合者和情感交流者，引導學生進行自我教育。同時還要進行線上和線下雙線教育相互配合，鞏固自我教育的成效。關鍵詞：后疫情時代;教師角色;自我教育2020年是一個讓人難忘的一年，突如其來的新冠疫情讓所有人都措手不及。延期開學、停課不停學，徹底改變了長期以來的學校教育教學方式。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“只有能都激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！彪m然學習的表象發(fā)生了改變，但教育的內核——反求諸己、自我
學校教育研究 2021年19期2021-12-10
- 人工智能時代教師角色的審視
域深度融合使教師角色向參與者、導學者、服務者與研究者方向轉變。為了應對這些變化，教師要積極運用人機協(xié)同，提升智能素養(yǎng)，發(fā)展用戶思維，并審視新型師生關系，把握住智能時代背景下“育人”的本質，實現(xiàn)“以人為本”的個性化教育。同時，教師需要加強自身角色的職責，助力智慧教育的發(fā)展。關鍵詞：人工智能時代;教師角色;教師職責中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）21-0033-06習近平總書記在國際人工智能與教育大會致賀信中提到“
中國教育信息化·高教職教 2021年11期2021-12-10
- 高中生物探究性實驗教學中教師角色的定位及實施策略
性實驗教學;教師角色;教師定位;實施策略前言：在生物教學當中，探究性實驗教學就是指學生對研究對象的屬性，規(guī)律和相互聯(lián)系等內容都不太了解，然后通過老師的組織和指導，提出具體的問題，然后設計實驗，并可以通過具體的實驗和探究，得到一個科學的結論的過程。顯然，在實際的操作過程當中，肯定不會像上文表述的一樣簡單，不僅對老師的要求比較高，對學生的能力也會有一定的要求，整個實驗過程當中，會涉及到非常多的知識技巧與方法。而且經(jīng)常由于學生的自主性比較差，老師往往要負擔起更重
啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 語文一輪復習中學生合作學習的幾點思考
合作學習 教師角色 有效性 梯度性 制約性[正文]：高三學生進行一輪復習，是為了彌補知識的漏洞，進而與課本知識進行有效聯(lián)結，從而建構自己完整的知識結構體系，真正讓自己在沖刺階段收到最佳效果，所以學生的合作學習顯得尤為重要，但為了防止學生合作學習形同虛設，我認為要特別注意以下幾個方面問題。一、教師角色的轉變長期以來，教師由于受傳統(tǒng)教育的思維定勢和習慣心理的影響，在教學過程中慣用“三個中心”：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心。一方面，學生成為知識的被
現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 淺談低年級繪本閱讀指導策略
，首先要轉變教師角色，尋找給孩子講故事的感覺;其次要減少閱讀的功利性，增強閱讀的趣味性和互動性;再次要在多元評價，指引孩子閱讀的方向。孩子傾聽的故事越多，他們的感悟就越多，最后成長為一個會閱讀、會思考、會感動、會批判的人。關鍵詞：教師角色;閱讀趣味;多元評價低年級的學生喜歡直觀、色彩鮮艷的圖畫，配上恰到好處的簡短文字幫助理解故事，于是繪本恰好符合了低年級學生的心理發(fā)展特點，深受他們的喜愛。因此，在低年級的閱讀教學中，繪本閱讀承載了文學、繪畫、教育三者完美的
啟迪·中 2021年3期2021-11-03
- 全日制遠程直播教學模式下 遠端教師角色的消解、定位與融合
】直播教學;教師角色;協(xié)同;定位;融合【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2021）010-043-0420世紀90年代中后期，遠程教育實踐模式在中國興起，經(jīng)過近30年的發(fā)展，遠程教育技術日漸成熟，以四川成都七中東方聞道網(wǎng)校等為代表的前端網(wǎng)校開創(chuàng)了一種與常規(guī)課堂教學更緊密結合的全日制遠程直播教學模式，促進了遠端學校教學水平的提升和教育均衡化的推進。但在發(fā)展過程中遠端學校出現(xiàn)了教師角色定位模糊、學生心理依賴斷裂、師生評價
中小學信息技術教育 2021年10期2021-10-20
- 探究如何有效開展高中數(shù)學互動教學
興趣調動; 教師角色高中數(shù)學的互動教學模式是迎合新課程教學改革的基本要求提出的最新教學框架，這是以最新的教學方式和學習方式為支撐的教學理念，而不是一種固定的僵化教學套路?；咏虒W模式強調發(fā)揮學生的主觀能動性，關注學生作為學習的主人是否在知識的生成過程中起到足夠的積極作用?；又傅氖墙處熀蛯W生的互動以及學生之間的互動，是一種良好有效的課堂學習效果，是理想的教學追求，也是目前高中數(shù)學教學急需的教學價值追求。一、建立良好的師生關系建立良好的師生關系，增強師生情感
科教創(chuàng)新與實踐 2021年3期2021-10-18
- 淺談小學語文課堂中小組合作學習的有效性
生自學程度與教師角色定位都對小組合作學習的有效性有直接影響，只有正確把握這幾方面，才能彰顯小組合作學習的獨特風采。關鍵詞：合作學習;動力;分組原則;合作技能訓練;教師角色中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-161一、把握分組原則：堅持“組內異質，組間同質，穩(wěn)定性與靈活性并舉”。小組是開展合作學習的載體和單位，“如何分組”影響深遠，我認為應堅持“組內異質，組間同質，穩(wěn)定性與靈活性并舉”的分組原則。所謂“組內異質”，就是小組成員在
小作家報·教研博覽 2021年29期2021-09-22
- 微課應用中大學英語教師多元化角色轉換研究
促進大學英語教師角色多元化轉換進行了研究，希望在推動高校大學英語學科教學改革，優(yōu)化學生學習等方面起到一點啟示作用?！娟P鍵詞】信息化;教師角色;多元化;微課【作者簡介】季紅（1978 .05-），黑龍江哈爾濱人，哈爾濱劍橋學院外國語學院，教授，碩士，研究方向：應用語言學;崔艷波（1979.05-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱劍橋學院 外國語學院，副教授，碩士 ，研究方向：英語學科教學?！净痦椖俊亢邶埥「叩冉逃虒W改革項目“信息技術下微課在大學英語教學研究
校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17
- 網(wǎng)絡環(huán)境下高中數(shù)學教師的角色轉變
中數(shù)學教學中教師角色轉變策略進行分析研究，希望能夠對所有教師有所啟示。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;高中數(shù)學;教師角色中圖分類號：G633.6 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-091隨著新一輪課程改革的實施，教師的角色轉變更加的重要，而且教師也深刻地認識到了自己必須要從傳統(tǒng)角色當中走出來，要了解當今社會對教師職業(yè)新的期待，形成新的教育教學行為。人類進入到二十一世紀以后，計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術得到了全面的發(fā)展和普及，對社會產生了深遠的影
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2021年14期2021-09-13
- 淺議當代教師的角色拓展
無疑問也要求教師角色的不斷豐富與拓展。分析教師的角色，明確時代發(fā)展對教師角色的要求，對當代教師的建設具有重要的現(xiàn)實意義。關鍵詞：教師角色;新課程改革;教育教師角色具有較強烈的社會性，它必須是符合社會的期望。教師作為個體生活在錯綜復雜的社會關系中，擁有多種社會身份，扮演不同的社會角色，但教師作為一種職業(yè)，有他（她）特定的角色要求。在知識經(jīng)濟全球化的大背景下，社會對“人”的全面發(fā)展提出了更高的要求，這就要求教師必須重新審視自己的職業(yè)特征和職業(yè)要求，這一潛在規(guī)律
江蘇廣播電視報·新教育 2021年1期2021-09-10
- 數(shù)學核心素養(yǎng)培育過程中的教師角色定位
;核心素養(yǎng);教師角色核心素養(yǎng)是面向學生提出的成長需要，作為一種目標性的闡述，核心素養(yǎng)強調讓學生成長為具有適應社會發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關鍵能力的人. 作為學科教學，則要求通過不同學科知識建構過程中學科核心素養(yǎng)要素的滲透，去發(fā)展該學科所能夠起到的發(fā)展學生核心素養(yǎng)的作用. 這里有必要關注一個基本的問題，那就是：在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程中，教師應當定位怎樣的角色？這是一個非?；A的問題，思考這個問題應當有兩個切入口：一是從宏觀角度來看，2014年教育部印發(fā)《
數(shù)學教學通訊·高中版 2021年7期2021-09-10
- 高中英語高效課堂導入策略及教師角色定位研究
中導入策略和教師角色進行研究。結果顯示，優(yōu)質的高效英語課堂中，教師能根據(jù)課型、學情選擇合適的導入策略和角色定位。常用的導入策略包括自由對話、問答和圖片導入等。在導入環(huán)節(jié)中，教師更多地扮演著設計者，調控者和促進者的角色。關鍵詞：高中英語高效課堂;導入策略;教師角色一、研究背景和意義結合新課改要求，在有效實施“6+1”（導、思、議、展、評、檢、用）高效課堂模式時，首先應該在“導”上下功夫?！熬脑O計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，有助于學生獲得良好學習成果
學習與科普 2021年20期2021-09-10
- 學習共同體視域下的高校教師角色研究
共同體視域下教師角色的內涵更加豐富，包括教學資源的開發(fā)設計者、開放式學習的監(jiān)督者、專業(yè)學習的答疑者、交流情境的創(chuàng)設者、學習成效的評價者、教學反思的實踐者。而教師角色的實踐路徑更強調構建學生和學習資源的時空連接、構建學生之間的多元化交流氛圍、構建教師和學生的學習共同體、構建教師團隊的學習共同體。以構建學習共同體為目標的高校教師角色，始終強調“以學習為中心”，以實現(xiàn)師生成為學習共同體，共擔學習責任，共建學習環(huán)境，共享學習成效。關鍵詞：高校;教師角色;學習共同體
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年9期2021-09-10
- 師幼互動
;幼兒教育;教師角色引言：師幼互動是指教師與幼兒相互作用的行為與過程，師幼互動有效性影響著幼兒教育效果，因此要將師幼互動貫穿于幼兒教育活動始終，協(xié)調好師幼關系，由于幼兒年齡小且好動，很難完全被教師掌控，就需要制定解決方案消除障礙因素，提高互動成效，促進幼兒的健康成長。一、轉變教學觀念與教師角色在幼兒教學活動中教師要轉變觀念做好角色轉換，發(fā)揮出引導者作用，要樹立正確的教學觀與師幼互動觀，將幼兒作為獨立個體尊重其獨立性，落實以學定教理念關注幼兒的興趣，結合幼兒
啟迪·上 2021年4期2021-09-10
- 青島二中校長的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”觀
個性化學習 教師角色 教育公平校長是一所學校的靈魂，學校的發(fā)展路徑折射了校長的智慧和真情。從2000年至今，孫先亮已任青島二中校長21年，他在長期的教育實踐中，形成了先進的教育理念。2011年教育部校長培訓中心曾召開“人民教育家論壇——孫先亮校長教育思想研討會”，對他的教育成果予以肯定。日前，本刊對話孫先亮校長，請他就智能時代的教育發(fā)表看法。搭建“熱帶雨林式”的教育生態(tài)環(huán)境在線學習：人工智能時代已經(jīng)到來，您認為這個時代的教育具有怎樣的特點？孫先亮：大數(shù)據(jù)、
在線學習 2021年6期2021-09-10
- 淺析伙伴課程理念下教師角色的新認知
：伙伴課程;教師角色;幼兒教育中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）10-0093-02引? 言伙伴課程以培養(yǎng)“完整的兒童”為目標，以幼兒與同伴的共同生活為載體，研究幼兒與同伴（包括其他幼兒、教師、家長等）建立伙伴關系的機制。伙伴課程理念強調與伴共生、與伴共玩、與伴共享，以幼兒為本，
名師在線·上旬刊 2021年4期2021-09-10
- 疫情危機下，教師信息化素質提升研究
疫情危機? 教師角色? 教師素養(yǎng)中圖分類號：G4 文獻標識碼：A2020年新冠肺炎的疫情，讓每位教師都從講臺走到了屏幕前，課堂搬到云端，搖身變“主播”。在這期間，全民信息化，“云醫(yī)療”會診，助力抗擊疫情;“云辦公”便捷高效，助力復工復產;線上教育改變了學習方式，打破地域局限……信息技術不但成為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要力量，也彰顯了經(jīng)濟社會發(fā)展的新高度。身處信息化的云時代，教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學方法、教學手段、教學形態(tài)要實現(xiàn)現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術，
小作家報·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 生命教育視域下教師角色的重新定位
】生命教育 教師角色 角色定位2018年1月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源?！盵1]這在強調教師地位的同時，也賦予了教師更多的責任與擔當，尤其從生命教育視域來看，傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)無法適應新的教育觀念，亟須進行重新定位。而教師的角色定位是一個動態(tài)的過程，是一個對教師角色的發(fā)展取向和目標進行指導的過程
中國教師 2021年9期2021-09-09
- 新媒體背景下的新聞實踐教學路徑探索
學;新媒體;教師角色新聞傳播作為應用型學科，新聞實踐教學是新聞傳播專業(yè)教學的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的新聞實踐教學主要依靠課堂新聞訓練、校園新聞實踐、校園周邊新聞實踐等方式，對學生的采編寫技能進行訓練。傳統(tǒng)的新聞實踐教學有自身的優(yōu)勢，如教學環(huán)境資源豐富、教學過程容易組織、教學效果方便監(jiān)控等。但過于關注校園新聞的新聞實踐教學往往較難體現(xiàn)有效的新聞價值，對學生的新聞敏感度、社會接觸面、采訪勇氣的突破、采訪技巧的訓練、社會公共議題關注度等方面的培養(yǎng)則相對不足。而在新媒體背
傳播與版權 2021年8期2021-09-09
- 高等教育線上教學面臨的問題與挑戰(zhàn)
：線上教學;教師角色;學習者;內容開發(fā)面對2020年年初突如其來的新冠肺炎疫情，為保證“停課不停學”，我國教育界經(jīng)歷了史上速度最快、規(guī)模最大、范圍最廣的教學模式改革，2020年春季全國高校全部采用線上教學。這場全國規(guī)模的教學模式改革，讓過去多局限于理論探討的線上教學模式在實踐中得到廣泛應用和檢驗。由于準備時間短、任務量大、前期未充分調試，線上教學暴露出了很多問題。線上教學絕不僅僅是將講臺轉換到電腦屏幕前，離開了外部的監(jiān)督和學習氛圍、情緒感染等因素，同樣的教
鄭州輕工業(yè)學院學報(社會科學版) 2021年3期2021-08-31
- 翻轉課堂在高職“企業(yè)法”課程教學中的應用芻探
程;有效性;教師角色中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0076-02“翻轉課堂”作為混合式教學模式中的一種基礎的、主流的教學方法，已被我國教育界廣泛關注和接受。“翻轉課堂”的出現(xiàn)源于對課后作業(yè)的思考，根據(jù)布魯姆認知目標六層次理論，認知的目標從低級到高級分別為知識（記憶）、理解、應用、分析、綜合、評價，其中知識、理解和應用是低層次的思考，比較簡單;分析、綜合和評價是高層次的思考，是比較困難的。在傳統(tǒng)的教學過程中
成才之路 2021年25期2021-08-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師角色的轉變及發(fā)展策略
網(wǎng)+教育”;教師角色;角色轉變;策略中圖分類號：G645.1?? 文獻標識碼：A ??文章編號：2095-624X（2021）27-0092-03“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一種技術進步，還是一條創(chuàng)新變革的路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結合的一種新的教育形式，隨著微課、MOOC、翻轉課堂、遠程教育、精品課程等應運而生，教育領域逐漸呈現(xiàn)出數(shù)字化、信息化、智能化、多元化的發(fā)展態(tài)勢，教育的概念、環(huán)境、師生關系等都產生了深刻變革
求知導刊 2021年27期2021-08-27