張巧粉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個層面。情感作為教學(xué)目標(biāo)之一，在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問題就顯得特別重要。良好的師生關(guān)系、積極的情感態(tài)度有助于教學(xué)效率的提高，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。為了實現(xiàn)教學(xué)中的情感目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手。

一、樹立正確的教育觀念：尊重學(xué)生

傳統(tǒng)的教育是一種師徒式的教育，重在教師講述、學(xué)生掌握的固定模式，而新課程的理念是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的需要才是教學(xué)的目標(biāo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和管理者。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是學(xué)到知識，更重要的是學(xué)到學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、建立情感的有力磁場：大愛無邊

愛是連接師生情感的橋梁。它在整個教學(xué)活動中具有十分重要的調(diào)節(jié)作用，猶如“磁場”一般牢牢吸引著每個學(xué)生。“羅森塔爾效應(yīng)”之所以成功，是因為實驗自始至終貫穿著教師對學(xué)生的信任，這種由相信產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，產(chǎn)生了最好的教育方法、巨大的教育力量和良好的教育效果。教師若能與每個學(xué)生交朋友，經(jīng)常與學(xué)生進行情感交流，給學(xué)生更多的親近感、信賴感，走進他們的情感世界，就會使學(xué)生樹立充足的學(xué)習(xí)信心，自己快樂也讓學(xué)生快樂。

三、改變傳統(tǒng)的評價體系：激勵為主

傳統(tǒng)的評價體系中，教師使用的多是一種成績評定，學(xué)生尤其是弱勢群體，在這樣的評價體系中，經(jīng)受的多是挫折的評價。而要堅持新課程的評價標(biāo)準(zhǔn)就必須以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)為主，把對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評價結(jié)合起來，以學(xué)論教，重視實效。教師必須樹立以人為本的意識，面向全體，關(guān)注個別，尤其要重視對后進生和學(xué)困生的激勵。不僅要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中來，還要讓他們參與到目標(biāo)制定和作業(yè)布置中來，讓他們覺得自己確確實實是學(xué)習(xí)的主人。

四、調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力：激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生情感中的一方面。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他總是不畏困難，主動學(xué)習(xí)，而且以最敏捷、最有效的方法去獲取必要的知識。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，設(shè)計一些趣味情景展開教學(xué)，可以有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所謂創(chuàng)設(shè)情境，即教師在進行教學(xué)活動中積極運用多種教學(xué)手段來設(shè)置一定的教學(xué)氛圍和場景，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，促進其對知識的理解和掌握。

五、采用靈活的教學(xué)方法：情趣并行

單一的教學(xué)方法是乏味的。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些不同的教學(xué)方法。比如字母教學(xué)：26個字母，照本宣科的每次教幾個，反復(fù)讀背，學(xué)生當(dāng)然覺得沒有趣味，如果將26個字母制成卡片，讓學(xué)生做字母排隊游戲，或找我的搭檔、前后朋友，分組比賽，唱字母歌等，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察反應(yīng)能力，更達到了學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得快、樂學(xué)的效果。又如“dog，monkey”等一些動物單詞的教學(xué)，我們可以充分利用玩具實物等直觀教具，吸引學(xué)生的注意。通過游動物園，模仿表演等游戲?qū)W(xué)生對這些動物的喜愛之情融于單詞的記憶中。精美的卡片、巧妙的歌謠、生動的簡筆畫、多媒體的優(yōu)勢，凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法，便是教英語的最好方法。教無定法，貴在得法。以“情”導(dǎo)航，以“趣”貫穿教學(xué)的全過程。這樣學(xué)生就會佩服老師，上課也就想聽，學(xué)習(xí)就會更有興趣。

六、重視過程的學(xué)習(xí)體驗：互動互補

在英語教學(xué)中，情感目標(biāo)不能實現(xiàn)的一個重要障礙是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的害羞膽怯心理，從而形成了“啞巴英語”的局面。剛學(xué)英語，有的學(xué)生難為情，羞于啟齒，上課不敢大聲跟老師操練；還有的學(xué)生怕讀音記不住，便在單詞邊上注上讀音相似的漢字，這些都不利于發(fā)展學(xué)生的英語思維。為此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別針對這一情況，在教學(xué)設(shè)計上注重建立合作交流的學(xué)習(xí)模式。注重過程學(xué)習(xí)，具體落實“用英語去做事”。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其最佳途徑是“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動。在平日的實際教學(xué)中，教師不可能顧及每個學(xué)生。因此實行小組合作學(xué)習(xí)能有效地幫助我們實現(xiàn)大班教學(xué)小班化。借助小組中“取長補短”的優(yōu)勢以淡化個體間的競爭壓力，從而促進小組內(nèi)部的合作。

綜上所述，情感目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于情感教育的實施，尊重能把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位；愛的教育能使學(xué)生體驗到成功的愉悅；激勵是讓學(xué)生感受到自己能學(xué)好；激趣是讓學(xué)生在具體的教學(xué)時能全身心地投入學(xué)習(xí)；多樣的教法能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣；互補是把學(xué)生之間的學(xué)業(yè)差距做出一種策略上的縮小。情感教育是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保證，需要我們不斷地去探索，以發(fā)現(xiàn)新的途徑和方法。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué) ）