人才培養(yǎng)視域下中等職業(yè)電子電工技能教學探索

龍志艷

摘 要：在中等職業(yè)學校教學中，電子電工技能是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，分析電子電工技能專業(yè)課特點，探索好的教學方法，提高學習效率，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；電子電工；技能；人才

在中等職業(yè)學校教學中，電子電工技能是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，學生經(jīng)過反復觀察、實踐、模仿，逐漸達到技能的形成。該專業(yè)教學大綱中明確指出，中等職業(yè)技術(shù)學校學生在完成電子電工專業(yè)學業(yè)后應該掌握的技能水平達到中級工水準，這也為電子電工專業(yè)技能教學提出了明確的目標。筆者在數(shù)年的電子電工技能教學中，根據(jù)本專業(yè)課程特點，不斷鉆研教材教法，多方吸取其他老師的教學經(jīng)驗，努力培養(yǎng)學生學習興趣，按照教學計劃有條不紊地開展專業(yè)技能教學，取得了良好的教學效果。

一、電子電工專業(yè)技能課程特點

首先，理論與實際聯(lián)系。在實際操作中，正確掌握電的基本概念和對各種用電安全規(guī)則的遵守是有著現(xiàn)實意義的。例如，更換保險熔絲看似一項非常簡單的操作，從安全角度考慮要先切斷電源，對熔絲的材質(zhì)及粗細要有明確的判斷力，看保險的容量與所保護的線路或設備的容量是不是匹配，并做出正確選擇。這些簡單的操作與電工所具備的知識分不開的。

其次，強化學生動手能力的培養(yǎng)。為使學生能夠適應現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，在電子電工專業(yè)課程教學中必須加強對學生動手能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展及科技的不斷進步，建筑行業(yè)、汽車制造、工礦企業(yè)、機械制造等多個領(lǐng)域都離不開電子電工專業(yè)型人才。這就要求我們中等職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)出的學生要適應現(xiàn)代化人才市場的需求，不斷提高他們的技術(shù)含量，培養(yǎng)出具有高水平的技術(shù)型人才。

二、電子電工專業(yè)課的教學方法

筆者結(jié)合該專業(yè)課的特點，積累了一些專業(yè)技能教學方法。

首先，激發(fā)學生學習電子電工專業(yè)的興趣，增強掌握技能知識的自信心。電子電工專業(yè)課技能訓練與其他學科一樣也需要學生充滿學習興趣。學生只要對專業(yè)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會甘心情愿地學習與訓練。有一次，我在指導學生練習安裝日光燈電路的過程中，其中一名學生在通電時，發(fā)現(xiàn)燈管中間不亮，兩頭出現(xiàn)發(fā)紅的情形，于是向我進行了匯報，并提出了問題。我當時并沒有立即回答，而是把全班學生組織起來，并問他們在日常生活中是否發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象。學生們都說發(fā)現(xiàn)過，就是不知道為什么。說到這里，我去掉啟輝器中的小電容，日光燈又恢復了正常的光亮，學生們看到后恍然大悟。從此以后，學生們在專業(yè)技能課堂上熱情高漲，有的同學還主動申請參加了課外電子電工興趣小組。

其次，改進專業(yè)課技能教學模式，加強理論知識與實際技能間的無縫隙銜接。傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)課程教學模式是先進行理論知識教學，后進行電子電工技能方面的訓練，理論知識與技能訓練相互脫節(jié)，學生對所學習的內(nèi)容難以把握，教學效果不明顯。筆者采用理論實踐一體化的教學模式，實際教學效果良好。筆者在講授識別元器件的方法時，就將課堂理論教學移到了實訓室。電感、電阻及電容這些最常見、最普通的電子元件，對于從來沒有用過、甚至都沒見過的學生來說，若只采用課堂上“說教式”的教學模式，只能是紙上談兵。筆者把課堂移到實訓室，邊講邊對照實物，學生邊用儀表進行測量，加深了學生對實物的識別能力及動手能力，有助于學生識別元器件，并掌握示波器、萬用表、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。這樣把理論知識滲透到實際技能的訓練中，增強了學生掌握知識的能力，同時又激發(fā)了他們的學習熱情，教學效果不言而喻。

第三，實施階段性技能教學目標。筆者認為電子電工專業(yè)的學生應掌握主要的技能有。①機床控制線路與電子線路的設計、安裝和調(diào)試；②儀器儀表的正確使用方法；③能正確分析及排除不正常電路的故障；④元器件的識別和測量等。在實際教學中依據(jù)學生掌握知識與技能的程度將教學目標分階段實施。一是把最簡單、最基礎(chǔ)的識別儀器儀表及元器件作為教學目標，要求學生能夠熟練測量并判別元器件的管腳、極性，以及使用儀器儀表測試電路是否正常。二是要求學生掌握使用儀器儀表檢測的步驟及方法，以及操作規(guī)范的基本要領(lǐng)，使他們會檢測并安裝實際電路。三是依靠故障教學，增強學生解決實際問題的能力。四是，通過模擬考試，進一步提高學生的實戰(zhàn)能力。經(jīng)過以上四個階段的訓練，學生在每一階段都會感到目標明確，實習的難度又在各個階段進行了分解，增強了他們的自信心。老師若不能依據(jù)學生的實際情況做到循序漸進、因材施教，在實際訓練環(huán)節(jié)上不能嚴格要求與管理，學生也會感到不知所措，時間久了就會產(chǎn)生厭學的想法。

第四，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。因為認真觀察是進行思考的基礎(chǔ)，能獲取大量的感性知識，由此上升到理性知識。所以，電子電工專業(yè)技能教學應重視對學生觀察力的培養(yǎng)。

第五，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中等職業(yè)學校在傳統(tǒng)的電子電工實踐教學中，大都屬于驗證性實驗范疇，實驗的步驟、內(nèi)容及儀器等都是老師事先安排好的，學生只要在老師的要求下按步驟進行操作會很順利地完成實驗。學生由此能夠掌握一些理論知識及一些儀器儀表的使用和操作技能，其過程學生不用過多地進行思考，更不用說創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高實驗教學質(zhì)量，筆者在實踐性教學實驗方面進行了大膽的改革嘗試。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，適當開展了一些設計性的實驗。我的做法是：學生在開始實驗前，認真預習實驗的過程，作出一份包含有選擇方案、分析電路、具體實驗步驟、參數(shù)計算、測試方法等的預習報告設計，并畫出簡單的實驗電路圖。實驗過程強調(diào)學生的自主性，實驗的設備、儀器等都由學生自己選定，老師只需要認真檢查他們的電路設計的合理性，操作結(jié)果是不是符合設計要求。這樣，學生就完全掌握了主動權(quán)，充分調(diào)動了他們學習的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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（河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心）