導(dǎo)向大學(xué)生理想信念的正確軌跡

李金如

大學(xué)階段是學(xué)生的美好時代，在這里多一分自由及向往，少一分約束及強(qiáng)制。并且在這個自由空間中，學(xué)生獨立生活，也學(xué)習(xí)感興趣的相關(guān)專業(yè)。對于中國學(xué)生而言，大學(xué)是一個美好的搖籃，許多的理想及信念在這兒開始萌芽生長。大學(xué)生的理想及信念將直接影響著他們今后的學(xué)習(xí)及生活，而大學(xué)生今后的發(fā)展及成長也就間接影響了祖國未來的發(fā)展?？梢?，對于大學(xué)生正確理想及信念的導(dǎo)向是教師工作中的重要環(huán)節(jié)。從而角度出發(fā)，我覺得大學(xué)生的理想及信念深受環(huán)境因素的影響，從而導(dǎo)致其的搖擺不定或者是偏離正軌。本文主要闡述關(guān)于大學(xué)生受到的環(huán)境影響因素及應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施將大學(xué)生的理想信念導(dǎo)向正軌。

大學(xué)時代的美好是學(xué)生所向往的，當(dāng)大學(xué)生真正融入其中時會感受到其中的各種元素。對于大學(xué)生而言，在大學(xué)中除了掌握專業(yè)知識技能以外，還應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而找到正確的理想及信念。而這種精神上的能量就是大學(xué)生前行的動力。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)事實并非如此，大學(xué)生理想的建立并不順暢。相反地，在這個多元化的社會環(huán)境中，大學(xué)生正接受著考驗。

環(huán)境因素的影響直接動搖著大學(xué)生理想信念的確立，其中最主要原因是多元化的文化背景。對于中國的大學(xué)生而言，從小接受的教育相對更加傳統(tǒng)及古板。學(xué)生從小在教育方面比較束縛。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)時代，相比較而言，學(xué)習(xí)環(huán)境及節(jié)奏氛圍更加輕松，學(xué)生接受到的文化教育也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止師者傳教這個途徑。社會文化、網(wǎng)絡(luò)文化、大眾文化等等都直接抨擊著大學(xué)生的想法及內(nèi)心。在種種環(huán)境因素影響下，我相信大學(xué)生不能果斷地做出抉擇，確定方向。躊躇不定、徘徊不前是常見的問題。作為教師，相對而言，我們更加有經(jīng)驗。無論是對于未來的學(xué)習(xí)，還是生活工作，我們都是一個長者的姿態(tài)。但是，我們不能將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，不能直接地指出學(xué)生的錯誤及猶豫，不能用我們的思想及眼光去指揮學(xué)生的未來。教師應(yīng)遵循“給學(xué)生自由發(fā)展空間”的原則。但是我為了避免學(xué)生受到多種文化因素的影響，教師有責(zé)任及義務(wù)去導(dǎo)向?qū)W生的理想軌跡。就個人經(jīng)驗而言，我覺得教師應(yīng)該做到“三多一少”。

的確，相對而言，大學(xué)階段的學(xué)生增添了成熟、懂事。但是并不代表學(xué)生就能成熟地處理生活及思想上的矛盾，特別是對于剛進(jìn)入大學(xué)生活的學(xué)生而言。新鮮元素給其刺激，新的節(jié)奏給其自由，新的環(huán)境給其影響。在多元化、強(qiáng)有力的刺激下，部分大學(xué)生會招架不住。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)及生活，學(xué)生會感到盲目。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)及生活與想象中的偏差，或者是這種安逸的生活與學(xué)習(xí)直接導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)該矛盾時，就會忘卻當(dāng)初的理想信念。不再堅持努力奮斗，而是換一種生活方式及態(tài)度。這種狀況在大學(xué)教育中是較為常見的。因而，作為教師應(yīng)該給予大學(xué)生多一分關(guān)心。許多人認(rèn)為，大學(xué)主要是自學(xué)成才，教師只將你領(lǐng)入門，修行靠個人的努力。我不否認(rèn)這樣的觀點，大學(xué)生活及學(xué)習(xí)本應(yīng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及探知能力。作為教師，我們選擇了關(guān)注大學(xué)生成長。但在理想及信念方面，我們應(yīng)適當(dāng)給予關(guān)心，讓大學(xué)生在理想前行的途中并不孤單，讓學(xué)生在舉棋不定時有正確的導(dǎo)向。理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向光明。理想是人生中的必備因素，正確的理想將更好地指導(dǎo)人生，關(guān)心大學(xué)生，陪伴學(xué)生的理想成長。

在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流對象是廣泛的。學(xué)生之間的相互交流，是同年齡階段的，也可以是與學(xué)長學(xué)姐的交流。不同的學(xué)識及見識會讓大學(xué)生感覺到差異。與社會人士的交流，跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的交流讓大學(xué)生感受到更多的社會文化。不同的經(jīng)歷及生活經(jīng)驗會讓大學(xué)生感受到截然不同。與網(wǎng)絡(luò)文化的交流，更是讓大學(xué)生大開眼界，不同的觀點，不同的人生。我相信生活中接觸到的點點滴滴都在抨擊著大學(xué)生的內(nèi)心，同時也激勵著學(xué)生的前進(jìn)。例如在受到社會文化的影響下，錢、權(quán)的誘惑讓大學(xué)生有著成為成功人士的理想。于是便斷然拋棄學(xué)業(yè)，決定從基層做起，或者從經(jīng)商開始。這種決定的唐突與不成熟是大學(xué)生的理想問題之一。當(dāng)然這其中也必然存在著一些激勵因素，指引大學(xué)生深思熟慮地樹立理想，并朝著理想奮斗。但是，作為教師，我們必須未雨綢繆，主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生的動向。憑著教師的經(jīng)驗，幫助學(xué)生糾正錯誤的思想，鼓勵學(xué)生的想法及行動，讓學(xué)生在探索中前行，在前行中堅持，在堅持中成功。

生活是公平的，它有著成功與失敗，有著幸福與苦難。正是因為失敗及苦難的存在，才會顯得成功與幸福的美好。大學(xué)生活只是生活中的一個縮影，在這里同樣存在著成功失敗、幸福苦難。而最終決定結(jié)果的是學(xué)生的理性信念及為之付諸的行動。若是理想搖擺不定，更新?lián)Q代，這必然直接影響生活中的行動。若是堅定理想與信念，便只顧風(fēng)雨兼程，我相信學(xué)生會體驗到成功的喜悅，品味到幸福的味道。對于大學(xué)生的理想及信念，教師只能是建議。因為學(xué)生的個人特性及經(jīng)歷決定著學(xué)生選擇的人生及態(tài)度，教師只能在學(xué)生困惑時、迷茫時給予建議，讓學(xué)生重新堅信、堅定，再次重整旗鼓。當(dāng)然，我并不能肯定地表態(tài)，教師給予的建議就是正確的，只是相對地更有可行性。當(dāng)學(xué)生采納了教師的建議，當(dāng)學(xué)生再次被理想及信念打敗，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，與學(xué)生一起分析、成長。對于未來及生活的無知，我們只能不斷地嘗試探索、建議，然后去應(yīng)證。生活是學(xué)習(xí)的一個大舞臺，經(jīng)歷過、嘗試過、總結(jié)過，學(xué)生總能找到正確的方向。

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