作者簡介：劉松瑾（1976-），男，廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學校講師，廣東省職業(yè)技術(shù)學完計算機教育本科，研究方向：網(wǎng)絡(luò)化自主探究式學習。（廣東 河源/517000）摘要：本文就中職學校如何去監(jiān)督與評價學生的校園網(wǎng)課程的在線學習質(zhì)量問題進行分析，探討了中職學校學生在線學習學習質(zhì)量監(jiān)測方法。

關(guān)鍵詞：中職學校；學生在線學習；學習質(zhì)量；監(jiān)測方法

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0068-02目前，在中職學校中，基本都在本校的校園網(wǎng)開通了學生在線學習平臺，極大減少了學校公共課程教師的教學負擔，并使學生的學習途徑也得到了很大的豐富。然而，如何去監(jiān)督與評價學生的在線學習質(zhì)量，就成了一個很大的問題。本文擬就中職學校學生在線學習的監(jiān)察與測評方法問題進行探討。

一、中職學校學生在線學習的概念及特點

1.在線學習的概念

所謂在線學習，也即網(wǎng)絡(luò)化學習。其主要是把教育平臺在網(wǎng)上建立起來，借助于網(wǎng)絡(luò)，進行學習時間、地點和學習方式的自由選擇，最后完成一定學習任務(wù)的學習方式之一。在線學習使學生的個性化學習得到充分實現(xiàn)。處于傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下，是很難實現(xiàn)因材施教和個性化學習這樣的一個理想化追求。借助于互聯(lián)網(wǎng)才能讓因材施教成為現(xiàn)實，這樣的學習就成為學生各取所需的一個過程，才能夠真正實現(xiàn)個性化的學習。處于這個互聯(lián)網(wǎng)世界，教材不是硬性統(tǒng)一規(guī)定的，學習進度也未統(tǒng)一化。所有的學習者就可以依據(jù)自己特點，利用自己方便的時間，自由地從互聯(lián)網(wǎng)上進行合適的學習資源選擇，選擇自己適合的方式進行學習。

2.中職學校學生在線學習的特點

學生，指的是在中職學校學習的人。由于中職學生在校期間，被教學計劃、課程安排和教學要求等相關(guān)方面的限制，無法依照自己的意愿來對自己的學習計劃做充分自由地安排，同時，因為多年受到應(yīng)試教育的培養(yǎng)和影響，非常依賴教師，也就是說，相當多的學生需要通過教師的引導才能開展在線學習，由此則在線學習成為課堂教學的補充或第二課堂的主要形式。

二、中職學校學生在線學習學習質(zhì)量監(jiān)測方法

由于缺少對學生面對面的實時監(jiān)控，不少學生對網(wǎng)絡(luò)課程學習的方式不適應(yīng)，特別是體現(xiàn)在自我控制能力方面與網(wǎng)絡(luò)課程的學習要求不適應(yīng)，導致其缺乏學習自主性和自我控制學習能力，就不可避免地導致學生因?qū)W習主動性過低、無人監(jiān)控而導致成績差等狀況出現(xiàn)。由此，必須進行中職學校學生在線學習學習質(zhì)量監(jiān)測方法的設(shè)計，從而促進期望的學習效果和質(zhì)量的實現(xiàn)。

1.進行在線學習過程監(jiān)控的設(shè)計

當中職生登錄到在線學習平臺之后，首先，應(yīng)依據(jù)自身情況，把學習計劃制定好，再對要學習的課程進行選擇。這個學習平臺必須具備通用性，無論哪門課程，教師要依據(jù)課程的教學內(nèi)容按章節(jié)或知識點分為若干課時，教學設(shè)計要實現(xiàn)模塊化，并把數(shù)字化的教學資源準備好，對具體每個課時的學習目標、學習內(nèi)容、學習時間、測試內(nèi)容等進行明確，當教師把這些內(nèi)容在后臺向?qū)W習平臺導入后，學生的在線學習了就可以開始了。而對學生在線學習的過程監(jiān)控，就是指從學生登錄學習平臺開始，到退出學習平臺結(jié)束的一個過程。具體包括：

（1）設(shè)計在線學習過程監(jiān)控功能。其具體可包含在線學習平臺的監(jiān)控功能包括登錄次數(shù)監(jiān)控、在線學習時長監(jiān)控、學習進度監(jiān)控（內(nèi)容監(jiān)控）、瀏覽頁面監(jiān)控及學習交互監(jiān)控這5大方面，從而使學習的質(zhì)量和效果有保障。

（2）設(shè)計出過程監(jiān)控的數(shù)據(jù)庫。當學生開展在線學習過程中，其學習活動基本都是圍繞資源的自主化學習過程，要對在線學習過程進行監(jiān)控，就需要對學生登錄到在線學習平臺后的一系列活動進行監(jiān)控，如此，則必須在系統(tǒng)內(nèi)把一個存放學習資源和監(jiān)控學生學習過程的數(shù)據(jù)庫設(shè)計好，將在線學習過程中的信息收集、存儲、加工、處理及使用工作完成。

2.過程監(jiān)控系統(tǒng)的實現(xiàn)

（1）統(tǒng)計學生登錄的次數(shù)。課程在線學習的第一步，就是登陸，從學生登錄到系統(tǒng)就開始了過程監(jiān)控功能，對學生學習情況的了解，教師可通過所掌握的學生登錄次數(shù)記錄來進行。這是由于學生登錄之后，就一定會對自己學習的板塊進行選擇，通過登錄次數(shù)就能夠?qū)W生學習的某個方面進行反映。

（2）統(tǒng)計在線學習時間。這里的在線學習時間，就是指記錄學生登錄系統(tǒng)以后到選擇學習內(nèi)容之后開始學習到退出該學習內(nèi)容的時間的過程，由于在線學習時間的長度是學生對問題的關(guān)注程度和認知程度的反映。統(tǒng)計學生在線學習時間的方法有兩種：第一種是根據(jù)課程名稱對所有選擇該課程的學生在線學習的內(nèi)容和時間進行查看；二是通過學生進行在線學習的內(nèi)容和學習時間的統(tǒng)計。通過上述方法，可以為教師了解學生的在線學習時間和學習內(nèi)容提供幫助，并對學生的學習興趣和學習態(tài)度做了解后再給予合理的學習評價。

·教學評價·中職學校學生在線學習學習質(zhì)量監(jiān)測方法探究3.監(jiān)控瀏覽頁面

由于在線學習可能會出現(xiàn)學生在登錄以后轉(zhuǎn)向瀏覽與學習內(nèi)容無關(guān)的頁面的情況，對學習效果產(chǎn)生影響，通過監(jiān)控瀏覽頁面能對這類現(xiàn)象的發(fā)生產(chǎn)生預防作用。當學生所瀏覽的頁面沒有包含在本次學習任務(wù)所包含的節(jié)點頁面之中，并且很久未訪問與學習內(nèi)容的相關(guān)頁面，系統(tǒng)就會提醒學生及時返回相關(guān)頁面繼續(xù)學習。而任課教師也能從后臺對某個學生在學習過程中瀏覽的頁面情況進行查看。

4.監(jiān)控學習進度的設(shè)計

關(guān)于學生進度的監(jiān)控方法有兩種：第一種，當學生的學習時間達到學習內(nèi)容規(guī)定的時間要求，且測試通過之后；第二種是申請免修，也就是免修測試必須達到規(guī)定的成績。因為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫能記錄下每一個學生進入學習系統(tǒng)的情況，當學生開始登錄系統(tǒng)時，在頁面就有當前進度情況、上次學習內(nèi)容等信息的顯示，那么就能按照系統(tǒng)的提示對當天的學習內(nèi)容進行明確。在學期過程中，應(yīng)依照課程學習的知識體系循序漸進地做好學習內(nèi)容安排。監(jiān)控進度可通過課時為單位對學生學習過程進行控制。當學生應(yīng)進入下一個課時的學習，就必須滿足學習時間的要求，且要通過課后的測試題的測試達到最低要求才可。若學生已經(jīng)掌握好某一章節(jié)的內(nèi)容，而學習時間尚未滿足要求，那么就必須通過測試達到免修標準之后，才能夠進入下一章節(jié)的學習。

5.學習交互的監(jiān)控

學生在線學習監(jiān)控的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)在于交互，而學生、教師與信息資源的互動則是有效教學活動的前提。中職學生的在線學習，需要經(jīng)過一定的交互。這其中不僅包括教師與學生間的交互，而且也存在學生與學生之間的交互。教學的重心在于課程學習內(nèi)容，學生在線學習是一個基于學習資源的認知過程，能直接達到學習目標，采取人際交互的主要目的是使認知活動的持續(xù)進行和有效結(jié)果有可靠的保證。在系統(tǒng)的功能中，學習交互是通過以下方式來實現(xiàn)。

（1）在線筆記。在線學習期間，要求學生記筆記來進行復習鞏固。任課教師可以通過對學生筆記的查看，從中將問題發(fā)現(xiàn)，以此監(jiān)控學生的學習。

（2）在線測試。教師設(shè)計教學過程，需要在每一個課時單元后面，必須進行相應(yīng)的測試題設(shè)計，當學生學習完一個學習單元之后，以階段性測試對學習效果進行檢查，而學生回答完在線測試試題之后，系統(tǒng)就應(yīng)及時給出測試結(jié)果。

（3）在線答疑。在系統(tǒng)中要設(shè)有答疑區(qū)，當學生在學習期間有問題，可隨時發(fā)帖提問，系統(tǒng)可將這些信息記錄下：在每個學生的答疑區(qū)所發(fā)表的文章（發(fā)言）篇數(shù)（次數(shù)）以及數(shù)據(jù)總量，學生請教的問題數(shù)、瀏覽問題的次數(shù)以及提供解決方案的次數(shù)。這是學生學習情況的一個重要反映。

總之，通過在中職學校校園網(wǎng)設(shè)計學生學習過程監(jiān)控，教師可以對學生的學習情況及時能夠掌握，并可采取采取有效的激勵或者督促建議來引導學生的學習。與此同時，也能夠提高學生在線學習的自我控制力。

參考文獻：

［1］金延風,吳希紅.自主與引導:基于自主學習的課堂引導策略研究［M］.上海:華東師范大學出版社,2004.

［2］楊春明.學生在線學習的研究［J］.遼寧行政學院學報，2011（6）.

［3］譚澤陽,韓層瑞.基于ASP 技術(shù)校園學生在線學習系統(tǒng)設(shè)計［J］.科技致富向?qū)В?011（11）.