胡秋芬

【摘要】習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。我國著名教育家陶行知先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他曾說過： “什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！?這句話道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，小學(xué)是基礎(chǔ)教育時(shí)期，在打好孩子基本功的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。本文對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 基礎(chǔ)教育 學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

好的行為習(xí)慣非但重要，而且應(yīng)及早培養(yǎng)，專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。實(shí)際上學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響是顯而易見的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。心理學(xué)家說：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣就等于在塑造成功。”好的習(xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習(xí)慣讓人玩物喪志、不思進(jìn)取。習(xí)慣不是先天就有的，而是后天養(yǎng)成的，是培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。一旦形成習(xí)慣就不容易改變，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“自動(dòng)化”，從而激發(fā)興趣，提高能力，發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)效率，有著巨大的作用。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

（1）學(xué)習(xí)中不會(huì)傾聽，學(xué)習(xí)不專心?，F(xiàn)在的孩子們活潑，膽子大，學(xué)生都敢于回答老師的問題，課堂變得活躍了，當(dāng)老師提問是學(xué)生都會(huì)邊舉手邊喊著：“老師，我，我……”，當(dāng)確定一位學(xué)生回答問題時(shí)，其余舉手的同學(xué)都失望地垂頭喪氣，或是在課堂上因此也經(jīng)常看到一個(gè)學(xué)生發(fā)言沒結(jié)束時(shí)，其他學(xué)生邊舉手邊大聲嚷：“老師，我說，我說……”。根本顧不了聽老師課果和同學(xué)發(fā)言。還有就是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生孩子做事情的專注力不夠，這樣，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模⒁饬θ菀邹D(zhuǎn)移。

（2）學(xué)習(xí)中作業(yè)完成不及時(shí)，書寫不認(rèn)真。班級(jí)里總會(huì)有部分學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)的，有的書寫不整齊，字跡潦草，；有的作業(yè)完成不全面，做一部分忘掉一部分；有的不按時(shí)交，甚至全不做，這些都是不認(rèn)真作業(yè)的表現(xiàn)。

（3）學(xué)習(xí)中物品保管無規(guī)律?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)用品存放無規(guī)律，保管不精心，需要用時(shí)找不到，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，想用的尺子發(fā)現(xiàn)沒有，于是就四處找尺子，一會(huì)又發(fā)現(xiàn)橡皮沒了，又找橡皮。甚至還有些學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候忘帶了家庭作業(yè)本、教科書等等，這些情況的發(fā)生在很大程度上影響學(xué)習(xí)情緒；從而影響學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（4）學(xué)習(xí)中缺少獨(dú)立思考能力?，F(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，但不喜歡獨(dú)立思考問題，學(xué)習(xí)中沒有只要是認(rèn)真鉆研一會(huì)就會(huì)開沒耐心，一遇到難題就問這個(gè)問那個(gè)，不喜歡獨(dú)立思考。

（5）學(xué)習(xí)中改錯(cuò)不及時(shí)。有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過。長此以往，便產(chǎn)生了錯(cuò)誤的積累，嚴(yán)重地影響了后繼學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。在課堂里，學(xué)生光想著表達(dá)是不行的，學(xué)生只有在課堂上學(xué)會(huì)用心去聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，從中獲取新的知識(shí)，才能促使課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從二方面入手：首先每堂課教學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一定要提醒學(xué)生，加以強(qiáng)調(diào)以引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣；其次要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊思考，遇到不明白的地方，要及時(shí)向老師提出來，把疑難問題放在課堂中解決，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的狀態(tài)，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和方法；如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生思想聽課不認(rèn)真，溜號(hào)，要及時(shí)提醒。

（2）培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要。不要認(rèn)為書寫只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大影響，，認(rèn)真對(duì)待書寫的孩子，在對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情也是認(rèn)真的，還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。教師在在平時(shí)批改作業(yè)中，對(duì)于一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行批評(píng)糾正，而對(duì)于作業(yè)書寫整齊，完成好的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用品放置有規(guī)律。面對(duì)很多孩子丟三落四的壞習(xí)慣，我們做老師和家長的應(yīng)該在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中幫他們加以糾正。培養(yǎng)學(xué)生自己的東西自己收拾，絕不亂放。學(xué)習(xí)之前，一定要將自己的有可能用到的用品擺放整齊，做完作業(yè)之后，將第二天要用的書籍和做完的作業(yè)及時(shí)整理好裝進(jìn)書包，以免忘記而耽誤第二天的學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從意識(shí)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到丟三落四的壞習(xí)慣對(duì)我們學(xué)習(xí)的消極影響，真正明白有序整理學(xué)習(xí)用品和工具的好處。

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。學(xué)生愛問“為什么”是好事，說明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋，要重視孩子提出的問題，鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問。老師應(yīng)用熱情的語言鼓勵(lì)孩子自己“試一試”。孩子實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，從而勇敢地迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。

（5）培養(yǎng)孩子及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生準(zhǔn)備一支帶顏色的筆。在作業(yè)或試卷上面中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，用帶顏色的筆先在錯(cuò)題處更改，以便加深在腦海中的印象，然后準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將這些錯(cuò)誤收集起來，按形式分類記載，在今后的學(xué)習(xí)過程中需要的時(shí)候方便查找，復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

（6）家庭、學(xué)校形成合力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)孩子，由于年幼無知，缺乏自制力，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不穩(wěn)定的。有時(shí)候前半堂課能認(rèn)真聽講，而后半堂聽講卻不認(rèn)真了，或者是某一階段能靜心聽講，某一階段就會(huì)心浮氣躁。在這一過程中，家庭的教育力量對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有很大促進(jìn)作用，家長要配合老師的教育工作，不能老師在學(xué)校用心規(guī)范一整天的習(xí)慣，回到家又回到從前的狀態(tài)，這樣長此以往不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭、學(xué)校形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身；而學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長遠(yuǎn)打算，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。