廖曉莉

（西北民族大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)探析

廖曉莉

（西北民族大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

高校英語教學(xué)中，文化教學(xué)是十分重要的內(nèi)容之一，文化對(duì)于英語的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響和制約作用。但是在高校英語教學(xué)中，文化教學(xué)一直是教師忽視的環(huán)節(jié)之一，教師在英語教學(xué)中關(guān)注的只是文化教學(xué)。英語學(xué)科不同于別的學(xué)科，與文化具有十分密切的聯(lián)系。盡管很多學(xué)生認(rèn)為自身掌握了較多的英語詞匯和語法知識(shí)，但是能否在不同的場(chǎng)合選擇合適的文化以及合適的方式進(jìn)行交流，仍然面臨著很多問題。因此，本文著重對(duì)高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，并提出了一些意見和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。

高校英語；文化教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

一、前言

在高校英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和理解，向?qū)W生灌輸文化教學(xué)的重要性，并在課堂中幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的熱忱，促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力的提高，使得學(xué)生能夠掌握英語，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、簡(jiǎn)析高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管近幾年來高校英語教學(xué)在不斷進(jìn)行著改革，但仍然存在著許多不足之處。首先，在高校英語教學(xué)過程中，存在著很大的局限性。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，由于國(guó)家對(duì)教育干涉過多，全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一路線，由教育部門統(tǒng)一規(guī)定各個(gè)學(xué)校的教學(xué)總綱和教學(xué)內(nèi)容，然后再讓當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)學(xué)校進(jìn)行執(zhí)行。盡管新課改理念要求和鼓勵(lì)教師采取科學(xué)的教學(xué)模式來進(jìn)行講課，但是很多高校教師為了盡快完成這些教學(xué)目標(biāo)，通常仍然會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)的集中填鴨式教學(xué)手段來講授英語，師生之間不平等的關(guān)系仍然未被打破，學(xué)生仍然是十分被動(dòng)的接受知識(shí)，而且大多都是死記硬背相關(guān)知識(shí)和理論，對(duì)文化教學(xué)的力度投入明顯不足，很難真正提起對(duì)英語的興趣，課堂難以取得滿意的效果。其次，與高中英語相比，無論是詞匯量，還是語法寫作，在高校英語學(xué)習(xí)中都有較大的難度，特別是在文化交際的學(xué)習(xí)方面，很多高校學(xué)生仍然難以完全擺脫高中英語教學(xué)模式的影響，很難一下子適應(yīng)高校的英語課堂，由于缺乏對(duì)英美文化的足夠認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量難以獲得提高，課堂的效果不是很理想。

三、高校英語教學(xué)中文化教學(xué)所存在的不足

1.教師對(duì)文化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。在英語教學(xué)中，很多教師對(duì)文化本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足、理解不深，教學(xué)模式也主要是以教師單純的講授理論知識(shí)為主，教師對(duì)語法和詞匯的解釋過多，而對(duì)于文化的教學(xué)，也僅僅是通過講授翻譯以及詞匯來幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的文化了解，學(xué)生只需通過與文化相關(guān)的文化材料來對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便能夠理解這篇文化文章的漢語意思，盡管教師很重視文化在英語教學(xué)中的重要性，但也只是停留在對(duì)學(xué)生詞匯和翻譯的講解上，對(duì)文化層面涉及的內(nèi)容很少，對(duì)于文化思維模式的訓(xùn)練在文化教學(xué)中的應(yīng)用卻明顯認(rèn)識(shí)不足。

2.教育改革不徹底，未起到實(shí)質(zhì)性作用。原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，改革勢(shì)在必行。然而在高校英語的教育改革過程中，盡管已經(jīng)逐步重視起文化教學(xué)的地位，但是并未對(duì)高校英語教育起到很多實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)生文化素養(yǎng)和文學(xué)能力并沒有得到明顯提高。很多學(xué)校沒有充分研究高校英語課程的具體教學(xué)情況以及所存在的優(yōu)勢(shì)和不足，而是直接的追隨改革潮流進(jìn)行文化教學(xué)的革新，使得文化教學(xué)改革僅僅停留在表面，仍然和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互穿插著進(jìn)行，并沒有完全改變文化教學(xué)嚴(yán)重滯后的不良現(xiàn)狀。

3.教師缺乏足夠的文化教學(xué)技巧和策略。盡管國(guó)家加大對(duì)高校英語教育的改革力度，不斷提倡新課程新理念，然而在高校英語文化教育中，許多教師的教育理念和教學(xué)方式仍然比較落后、陳舊，文化策略和文化技巧明顯不足，達(dá)不到由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所對(duì)教師提出的新要求，再加上現(xiàn)在學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，為了避免教師資源緊缺，忽視了師資力量，導(dǎo)致教師教學(xué)水平良莠不齊，從而直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生的文化能力也得不到很好的提高，給高校英語文化教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展帶來嚴(yán)重的后果。

四、高校英語教學(xué)中文化教學(xué)實(shí)施的有效策略

1.以學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，在高校英語文化教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生對(duì)于文化的理解和認(rèn)識(shí)均存在差異，因此我們要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展水平，同時(shí)學(xué)生還存在著一定的差異性，對(duì)課堂內(nèi)容的接受度和理解度也不盡相同，只有考慮到學(xué)生之間的差異并結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好對(duì)課堂進(jìn)行層次性教學(xué)，才能真正引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，取得良好的課堂效果。

2.創(chuàng)設(shè)適合的文化教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在高校英語的教學(xué)中，問題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)對(duì)于文化教學(xué)的質(zhì)量和效果具有十分重要的作用，它需要教師與學(xué)生相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合高校英語文化教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合思維能力。

3.文化講解的銜接要合理，充滿趣味性。英語教師單單會(huì)講詞匯和語法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想滿足文化教學(xué)的要求使學(xué)生能夠較好的理解文化知識(shí)，還需將文化講解進(jìn)行銜接，保證課堂充滿趣味性。試想如果教師只是按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)文化進(jìn)行生硬的講解，便會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，甚至昏昏欲睡，大大降低了對(duì)文化知識(shí)的吸收和理解，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都比較偏愛有邏輯性、環(huán)環(huán)相扣令人激動(dòng)人心的文化課，這樣可以加深對(duì)文化的理解，起到事半功倍的效果。

4.應(yīng)用好研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。因?yàn)楦咧杏⒄Z課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生進(jìn)行英語課外學(xué)習(xí)也是一個(gè)獲取知識(shí)的手段。高中學(xué)校會(huì)開設(shè)一些研究性學(xué)習(xí)類型的課程，此類課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。所以，此課程對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生跨文化能力是非常必要的。

5.結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開發(fā)校本課程進(jìn)行文化教學(xué)。不但要師生應(yīng)用好課本，同時(shí)還需要學(xué)校根據(jù)本校情況來開發(fā)校本課程，使教師能夠在課堂上對(duì)于各國(guó)文化具有的傳統(tǒng)性能夠很好的把握。開發(fā)校本課程需要師生注重積累知識(shí)，收集相關(guān)文化情況，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行。

五、結(jié)語

總之，英語已經(jīng)成為國(guó)際交流的通用語言，能否具備足夠的溝通能力，靈活的使用英語進(jìn)行交流是英語人才必須學(xué)會(huì)的技能。在高校英語教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)的重視，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和了解英美文化，以便減少因?yàn)檎Z境和文化不同而造成的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，從而提高學(xué)生的整體英語水平，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

[1]賈玉新.跨文化交際[M].上海外語教育出版社，2009：125-126.

[2]田甜.論英語教學(xué)中的文化教學(xué)[J].教育教學(xué)探索，2012，12（05）：42-43.

[3]王麗.淺談高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，02（15）：78-79.

G642.0

A

1674-9324（2014）17-0004-02