張德利

【摘 要】 “知識與能力”是學科教學當然也包括語文課教學的基本要求和目標，“情感態(tài)度和價值觀”貫穿課程之始終，更是師生素質(zhì)提升的審美需要，而“過程與方法”在強調(diào)師生共同參與合作的同時，更是在教師授課環(huán)節(jié)上提出了更高的要求。作者在教師在語文教學活動中，在什么節(jié)奏來詮釋“過程與方法”這點上淺談了幾點看法。

【關 鍵 詞】 過程與方法；語文教學；新課標；課堂

語文作為關系到民族心性的學科，歷來受到社會各方面的高度關注，而歷次的教育教學改革，語文免不了成為出頭的椽子，或褒或貶，或議或批，不一而足。新的《語文課程標準》的頒布與實施，為新時期語文教學改革指明了方向。新課標明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為此，語文教學應從“知識和能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面出發(fā)，設計課程目標，改革課程內(nèi)容、結構和實施機制，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。筆者以為“知識與能力”是學科教學當然也包括語文課教學的基本要求和目標，“情感態(tài)度和價值觀”貫穿課程之始終，更是師生素質(zhì)提升的審美需要，而“過程與方法”在強調(diào)師生共同參與合作的同時，更是在教師授課環(huán)節(jié)提出了更高的要求。那么，語文教師在語文教學活動中以什么節(jié)奏來詮釋“過程與方法”呢？本文試圖在這點上談談粗淺的看法。

眾所周知，教學過程是動態(tài)的，它是師生合作參與互動的過程。但在教師這個層面，我們必須以恰當?shù)姆椒ê蛯拠肋m度的節(jié)奏來導演自己的作品，高度并人性地關注自己的學生。其實，適當?shù)墓?jié)奏本就是一種方法，就這一點而言，是有其理論的科學依據(jù)的。人本主義心理學認為：心理學必須關心人的尊嚴，必須重視人的主觀性、意愿和觀點，不論是有意識的，還是無意識的。與此相應，人本主義心理學強調(diào)學習過程中人的因素，認為不管怎樣教學生學習，始終要牢記的是“人”在學習，是具有獨特品質(zhì)的人在學習。那么，作為教學雙邊活動之一的教師，為自己的課堂教學營造良好的氛圍，以和諧的教學節(jié)奏優(yōu)化教學過程就至關重要?！皥F結、緊張、嚴肅、活潑”依然有著與時代教育潮流相吻合的精準要義，古人尚且說，一張一弛，乃文武之道。其實，教學也同理。

現(xiàn)在的問題是，我們?nèi)绾卧诮虒W活動中與學生一道做到“團結、緊張、嚴肅、活潑”，如何在教學環(huán)節(jié)上張弛有序卻不隨意？因此，作為教師，必須研究其規(guī)律，掌握其方法，并結合學生的實際機智處理，只有這樣，師生才能相互配合并自如地上好一堂課。

當然，要營造良好的教學氛圍，把握和諧的節(jié)奏，并非簡單說說就可行的。它必須要求教師精心準備、精心設計、了解學情，切忌盲目性、隨意性以及信馬由韁，或天馬行空。同時，教師必須克服自身的毛病和缺陷，諸如呆板的表情，陳腐的說教，過快或過慢的語速，抑揚頓挫的缺失，情感表演的分離等。這些都不利于課堂氛圍的營造，反而會處處掣肘，影響終極教學效果。因此，教師必須有意識地訓練自己的良好行為習慣，長期堅持，方能游刃于課堂。

寬嚴適度張弛相宜的教學節(jié)奏，它需要教師盡可能成為語言大師，用豐富、幽默如珠之妙語啟發(fā)、引導學生，產(chǎn)生如坐春風的效果。因為張弛之效直接取決于授課教師的魅力語言，不能設想一個語言蒼白貧乏的老師，他的教學會得到大多數(shù)學生的欣賞。所以，教師的課堂教學應有意識地用符合特定學科教學情境的語言語調(diào)創(chuàng)造課堂所需的氛圍，或者詼諧幽默，或者激情滔滔，或者哲理雋永，或者詩化親切，讓學生在或緊張或舒緩或興奮或感傷中感受生活真實，認知藝術形象，品味語言魅力，從而得到審美感官的愉悅。可以說，語言美本就是語文學科之一特點，當然，教師的語言風采如何，實質(zhì)是自身的文化積淀。

人們常說，“態(tài)度決定一切”，教師也一樣。良好的過程往往預示著不壞的結果，和諧的教學節(jié)奏從某種意義上來說就是良好的過程，至少能表明教師在授課中注意了“人”的因素，師生同樂同學，同喜同悲，教學相長，彼此促進。在這個過程中，教師要善于以自己的情緒，感染、影響、激發(fā)學生的情緒，還要靈活調(diào)整自己的情緒，喜怒哀樂自覺服從于教學內(nèi)容，用頗具個性化的表演強化學生對文本藝術形象的感知，要知道教師的情緒可是無聲的表演，影響的往往是整個集體。

和諧的教學節(jié)奏，張弛教學環(huán)節(jié)的設計，必須建立在教學思路和方法的總體設計上，它要求教師對教材重點、難點做到心中有數(shù)，在適當?shù)臅r機“設陣擺兵”，激發(fā)學生興奮點，通盤考慮課堂環(huán)節(jié)，何處“張”起來，何處緩下去，什么地方該緊張，什么地方該設懸疑，教師在準備中，都須精心考慮。不然，課堂隨意“張”隨意“弛”，就可能因隨意而變得一發(fā)不可收拾，所授內(nèi)容要么游離于教學課程之外，學生雖興奮卻學不到東西，或者學的是無用的東西，另一種情況則是學生疲疲沓沓，效果極差，任你獨角唱穿，我自渾然不覺，出現(xiàn)這種情況，那么這節(jié)課便不能說是成功的。所以，教師藝術設計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生積極性，對和諧節(jié)奏的營造是非常必要的。

最后要說的是，新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個核心要素，它們不僅指學生的學習興趣、態(tài)度、價值、動機，更是包含學生內(nèi)心獨到的體驗和個體心靈世界的豐富，三者必須有機地滲透到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學的整個過程。在這個過程中，教師教學環(huán)節(jié)的巧妙安排，教學節(jié)奏的精心設計，教學氛圍的良好營造，它必將豐富整節(jié)課程之血肉，讓學生生動活潑的學習，讓學生學會學習，這恐怕也是新課標制定者的初衷。而作為教師，用和諧的節(jié)奏，人性化的考量來解讀新課標的“過程與方法”，這恐怕也是應該引起重視的問題。

【參考文獻】

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