小學生錯誤執(zhí)筆姿勢糾正策略初探

周雅芳

“小學語文課程標準”明確指出小學低段學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。可是現(xiàn)實情況堪憂。筆者對所在學校（學生總?cè)藬?shù)3000余人）各年段的學生進行過隨機抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)接受調(diào)查的500名學生中，執(zhí)筆完全正確的只有121人，僅占調(diào)查人數(shù)的24.2%。

主要錯誤集中在：①握筆低（低于3厘米）；②拇指和食指相碰甚至相壓（拇指壓食指或者食指壓拇指）；③整手抓；④筆桿沒有靠在食指根部，一般靠在虎口上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的孩子由于錯誤的握筆姿勢，寫字時頭低著，頸歪著，身趴著，不僅影響了寫好字，還導(dǎo)致視力下降、脊柱變形，影響了身體健康。

一、導(dǎo)致錯誤執(zhí)筆的原因

分析調(diào)查卷發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致錯誤執(zhí)筆的原因如下。

（1）學生握筆過早。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學前，93.4%孩子已經(jīng)有握筆寫字或畫畫的經(jīng)歷。有的一開始的握筆姿勢就是錯誤的，以后習慣成自然，再也改不了了；有的一開始握筆姿勢是對的，由于較長時間用筆，握筆出現(xiàn)變形現(xiàn)象，其間，家長也沒有關(guān)注糾姿問題。

（2）教師忽視習慣培養(yǎng)。學生握筆初期，個別教師只關(guān)注寫字的質(zhì)量，忽視了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。特別是進入中高段以后，老師對執(zhí)筆姿勢的提醒次數(shù)明顯下降，由低段時的“經(jīng)常提醒”變成了中高段的“有時提醒”或“基本不提醒”。

（3）學生對握筆姿勢重視不夠。學生對寫字的興趣不高，對老師、家長的提醒充耳不聞。在執(zhí)筆錯誤的學生中，有38.3%的學生認為“自己總是寫不好字”，69.1%的學生“覺得老師和家長的提醒沒有必要”。

二、有效的糾姿措施

（1）糾姿小組件。糾姿筆套是為糾正不良握筆姿勢而對筆進行的改良成果。通過不斷地實踐和改進，我們攻關(guān)組在鉛筆和水筆身上設(shè)計了“糾姿小組件”。用橡皮筋固定一寸的食指握筆高度，在其上捆一根約8厘米長的實心塑料小棒，阻止食指和拇指“見面”，用記號筆在筆桿上定好靠食指跟的點，控制筆桿和筆頭方向。鉛筆相對麻煩一些，需要老師和家長隨時觀察，發(fā)現(xiàn)筆頭變短之后，需要及時將“小組件”往上“推移”，一般一天一次。事實證明，這些“小組件”對初學寫字和糾姿的學生幫助很大。

（2）糾姿墊。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些孩子在握筆時手法是正確的。但由于書本放置的位置偏差很大，孩子的背部和頭部跟著出現(xiàn)歪斜，最后導(dǎo)致握筆姿勢跟著變形。由此，我們在開學初為每個學生的桌面放置了一塊橡膠墊。膠墊的左邊放置在課桌中間線偏左10厘米處，膠墊上標示出桌子的中間線。這樣，學生寫字時，只需將本子的起點對準中間線即可，每寫5個～8個字后，將寫字的起點處對準中線，孩子的側(cè)頭現(xiàn)象改觀顯著。

（3）“寫字小模特”評比。幾乎每個學生都有美好的愿望，希望自己能寫出一手好字，得到大家的贊賞。在練習寫字的同時，教師隨手拍下學生的姿勢照，或者進行全班錄像，并在每周進行的“寫字小模特”評比活動中通過照片（作品和執(zhí)筆姿勢照展覽）、錄像等形式展示出來，對學生正確的執(zhí)筆姿勢有著很好的激勵和促進作用，特別對中低段學生的糾姿效果尤為明顯。同時，這些資料也成為老師觀察學生、總結(jié)經(jīng)驗的好材料。

（4）執(zhí)筆姿勢星級展。我們對學生握筆寫字時的手姿、筆姿、坐姿設(shè)計了星級評價，對寫得美的字設(shè)計了打圈獎勵。評價人先是老師，接著請同桌和家長也參與進來。評比完畢后，及時進行全班展示，這對小學生的執(zhí)筆和寫字有較好的督促和激勵作用。

（5）糾姿團隊。執(zhí)筆糾姿是一項長期而艱巨的工程。沒有糾姿團隊的密切配合，糾姿只能停留在美好的愿望的層面。因為學生的寫字行為可能發(fā)生在校園，也可能發(fā)生在家里，我們糾姿的陣線也要從校園延伸到家庭。我們要求每位科任教師、特別是書法、語文教師之間密切配合，隨時對學生的執(zhí)筆情況加以關(guān)注和指導(dǎo)。學生到家以后，我們又積極爭取每位家長的配合，幫助孩子做“糾姿小組件”，定期為孩子評定執(zhí)筆的星級或?qū)懴略u語，每周在黑板報中展覽。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆錯誤的孩子家長，我們還邀請他們對孩子進行姿勢的拍攝，隨時通過QQ上傳交流。

學生糾姿有了家長的加入，在假期的狀態(tài)基本都能保持好，很少再出現(xiàn)假期結(jié)束時孩子不僅運筆生疏、甚至連握筆都不正確的現(xiàn)象。

三、有趣的訓(xùn)練方法

（1）口訣法?？谠E是最易被學生記憶的。每次提筆寫字前，請學生邊背口訣邊做動作，利用口訣帶著全身“做執(zhí)筆操”。這樣潛移默化，有利于將正確的握筆習慣養(yǎng)成融入到每一個細節(jié)的落實之中?！爸副裙P尖高一寸，拇指食指不碰面；筆桿緊靠食指根，拇指在后食指前；手指握實掌心虛，肩膀展平雙腳安；正確握筆成習慣，一尺一拳記心間?！?/p>

（2）冥想法。練瑜伽的朋友都知道冥想的好處，藉此可以獲得深度的寧靜狀態(tài)而增強自我知識和良好狀態(tài)，可以更好地練習身和心的協(xié)調(diào)。于是，我們試著將這個方法引入寫字教學之中。孩子們提起筆坐端正時，五花八門的冥想也開始了：有的假想自己的兩只腳像兩棵樹，根深深地扎進了泥土里；有的認為自己的筆就是手指的伸長部分，它讓自己的手指變長了；有的想象自己的身體跟凳子套在一起，變成了一把椅子……我們通過目測法做過統(tǒng)計，冥想片刻之后寫字，發(fā)現(xiàn)學生的握筆姿勢正確率明顯提高。

（3）模特法。我們知道，伙伴教育是老師和家長無法替代的一種重要的教育力量。寫字時，每組都“邀請”一名握筆正確的學生來擔任“寫字模特”，請他們坐在每組最前面，面朝其他同學進行現(xiàn)場寫字姿勢的展示。運用此法，讓握筆正確的“寫字小模特”輪流示范，對他們是一次很好的肯定激勵，對握筆暫時有錯的學生也是一次很好的榜樣引領(lǐng)。

我們深深地懂得，糾姿是一個漫長和復(fù)雜的過程，只有多管齊下，立體合作，才能將學生好的執(zhí)筆寫字習慣鞏固下來。糾姿也僅僅是幫助學生寫好字的其中一環(huán)。因此，我們應(yīng)著眼長遠，保護好學生的寫字興趣，在養(yǎng)成良好的執(zhí)筆寫字姿勢的基礎(chǔ)上，讓學生在寫好字的體驗中享受成功的快樂。

（浙江上虞實驗小學）